一：語言活動：
故事：快樂的小紅鞋
活動要求：理解故事內容，能有節奏地念這首兒歌。學習理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學習用短句表達如：“你是誰呀?”。體驗學習故事活動的快樂。
附：快樂的小紅鞋
小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有説，小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁着方步走了起來。朋友們又説，小花狗，真神氣。
突然，小花狗大踏步地走進綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮豔的野花。
朋友們説：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地説：“這……這……”他費了好大勁才從草地裏走出來，可是，腳下卻發出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶着他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費什麼力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又説：“小花狗，你怎麼能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脱下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶着小花狗走進了小河，走進了爛泥塘。一會兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又髒又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆裏的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心裏好難過。
這時，小紅鞋突然覺得一個什麼東西掉進了他的鞋坑兒，還撲稜稜地在動。
小紅鞋問：“你是誰呀?”
“我是一隻小紅鳥，天太冷了，讓我在這裏暖和暖和吧。”
看着凍得發抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋 、像給小紅鳥蓋上了被子。一會兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會兒，小紅鳥甜甜地睡着了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。
可是，就在天快亮的時候，小紅鞋發現小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹着口哨，又走進小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條 起來，向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一杆杆被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會兒，蘋果樹就係滿了紅絲帶，像許多鮮豔的紅頭繩，在微風裏飄動。
過了幾天，小花狗發現自己的家園比原來更美麗了，他急忙喚回那些和他一起搬走的朋友。朋友們都覺得奇怪，可是，誰也説不出這是誰幹的。他們找呀找，到了掛在樹上的紅絲帶，這是小紅鞋的紅絲帶呀!可是，他找遍了綠草地，也沒見到小紅鞋的影子。只是，每天天快亮時，他們都會看到天邊有兩朵紅色的雲彩在輕輕飄動，那是小紅鞋嗎?雲彩旁邊還有一顆亮閃閃的星星，那是什麼呢?
小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。
二：科學活動：
1、有趣的圖形
老師通過準備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對圖形感興趣;準備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規律，會找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實物，嘗試按不同形狀進行分類;最後能大膽表達自己的發現，願意與同伴合作交流、分享。
三、社會活動：靈巧的手
要求幼兒練習擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養幼兒對動手操作感興趣。教師與家長都應放手讓幼兒做力所能及的事，並給予適時、適當的幫助。
四、藝術活動：
1、音樂：《鞋子也會踏踏響》
要求小孩子在音樂的伴奏下，願意跟着教師學唱歌曲並表演動作。感受郊遊的快樂，鞋子的作用。培養有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進一步體驗在集體中學習、遊戲的快樂。
大班美術活動:五彩臉譜
一、教學目標
1、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創造性。
2、嘗試用線條、色彩對稱的方法誇大表現臉譜特徵。
二、活動準備：
臉譜、畫筆、紙等
三、活動過程：
(一)觀察討論
導入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍臉)臉譜是一種神奇的化粧，你們知道臉譜是什麼時候化的粧?(唱京劇的時候)
討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術品掛在家裏，所以現在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據它的顏色給臉譜取個名字。
2、師逐一出示紅臉、藍臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的粧，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。(左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一樣(顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化)。(引導幼兒討論顏色如何變，五官有些什麼變化，臉上的塊面是如何分的，為什麼要這樣分?)
3、教師示範，幼兒參與。
(二)聯想創作
今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。
提示：1、心裏先想好，今天你要畫一張什麼顏色的臉。
2、化粧的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什麼地方要塗眼影，什麼地方要塗胭脂要告訴大家。
4、你的五官變了沒有，變成了什麼?(相互欣賞幼兒作品，促進生生互動)
5、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術家?
(三)引導講評
教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什麼臉，請其他幼兒説説同不同意，為什麼同意，為什麼不同意?(從主要顏色上進行講評)
評優課《兔子先生去散步》
設計思路：
《兔子先生去散步》這個故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象雖然單一（只是一隻兔子），形象生動、可愛，讓我愛不釋手。第一次閲讀時給我感覺這是一本討論標誌的書，由許多標誌串成一個有趣的故事。可是在仔細閲讀時裏面還暗含了情感教育的內容。如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。當兔子先上掉進洞裏了小老鼠會去安慰它，帶它去家裏做客去航海，他們成為了好朋友。細細品位這本繪本圖書，如果將它介紹給孩子的時候，我想我會有好幾種思路。第一是重點放在社會方面去認識各種各樣的標誌，瞭解各種標誌的意義，從而拓展幼兒的知識。二是從藝術方面出發，讓孩子自己動手設計標誌，製作符號。還有就是從語言領域的角度進行詮釋，利用書中的標誌進行故事猜想、圖畫猜謎等等，發展幼兒的語言表達能力。結合本班幼兒的特點，我選擇了第一種方式來進行此次的繪本教學。首先以故事簡單的導入活動，幼兒猜測故事裏的標誌是什麼意思，從而引出生活中各種各樣的標誌，知道這些標誌在我們生活中的重要作用。然後是通過拼圖（各種標誌）幼兒鞏固對各種標誌的認識。最後是幼兒根據自己拼出的標誌為兔子先生去散步續編故事內容。
活動目標：
1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。
2.認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
1.草地背景圖一幅
2.兔子標誌一個
3.《兔子先生去散步》PPT一個
4.五個大標誌圖，二十四份小的標誌拼圖。
活動過程：
1. 出示草地背景圖，引導幼兒觀察説出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
師：綠草地上有一所小房子，猜猜會是誰的家，你是怎麼知道的？
幼兒大膽猜測可能是誰的家。
總結這是兔子的家因為門上有個兔子的標誌。（在草地上貼上人物兔子先生）
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎麼知道？哦，原來它是帶領帶的兔子先生，看的真仔細，能從小地方發現祕密。
師：我們和它打個招呼吧：兔子先生你好！
2. 以故事情節為線索，聯繫生活經驗，展開想象，試着根據事物的主要特徵想
象各種標誌的意思。
（1）師：這一天，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？（到外面去走走）
你們想去和兔子先生一起去散步嗎？（想）
（2）播放課件：
兔子先生從家裏出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標誌。咦？這標誌好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什麼？這個形狀象什麼？（什麼東西是這種形狀？）
小結：標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。
師：我們小朋友平時過橋要注意些什麼呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（3）繼續播放課件：
他繼續朝前走又看到了一個奇怪的標誌，這個也看不懂！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。可是，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。
①什麼聲音？哎呀，兔子先生怎麼樣啦？摔到什麼地方啦？
②哦，原來兔子先生沒有看懂標誌就繼續往前走，結果掉進了洞裏，你們猜猜接下來會發生什麼？
③這是誰啊？
咦！小老鼠來幫忙了。你們猜，他和小老鼠會怎麼樣？
小老鼠邀請兔子先生到他家裏做客，他們一起去看海，你看這是什麼標誌？（鼓勵幼兒大膽猜測）最後一個就是好朋友的標誌，他們成了好朋友。
3.認識各種生活中常見的標誌。
師：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什麼？
這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標誌。我們的小朋友生活的地方也有一些標誌，你認識他們嗎？
（出示生活中常見的標誌説一説）
師：這個標誌上有些什麼，它是什麼意思呢？你在哪裏見過這個標誌？
總結看來呀，這個標誌在我們生活中很重要。
4．玩拼圖，尋找生活中的標誌。
師：今天這些標誌也來到了幼兒園和小朋友玩起了捉迷藏，他們藏在你的小椅子下面，你能拿出來拼一拼，把它們找出來嗎？
幼兒嘗試拼圖，鞏固對這些標誌的認識。
5.根據標誌，為兔子先生聯想一個簡單的故事情境。
師：現在每個小朋友手裏都有一個標誌，如果兔子先生又去散步了，看見你手上的標誌會發生什麼有趣的故事呢？你能編一個小故事嗎？比如兔子先生在哪裏看到了這個標誌，他會怎麼做呢，會發生什麼呢？
6. 延伸活動：嘗試合作設計新標誌，續編新故事。
師：我們小朋友現在知道這麼多的'標誌，那如果兔子先生又要去散步了，你能為它設計一些新標誌嗎？又會發生什麼新故事呢，接下來的遊戲活動中我們一起來試試吧。
自由自在的電線活動目標（中班）
1、任意彎折電線，大膽表現富有創意的造型。
2、嘗試運用多種材料讓電線站起來。
3、培養幼兒大膽嘗試、勇於探索與表達的精神。
活動準備：
1、粗細、長短不同的彩色膠皮電線若干
2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、米 土豆、泡沫、黃沙。
活動過程：
一、猜一猜，激發活動興趣
1、師：小朋友看，今天老師帶來了一個口袋，你們猜猜裏面裝了什麼呢?
2、小朋友猜了這麼多，口袋裏到底是什麼呢?請小朋友上來摸一摸
3、請幼兒從口袋裏摸出電線，提問：這是什麼?像什麼?電線有什麼用?
二、看一看，引導觀察想象
1、電線會傳電，有了電線可以使燈亮起來，可是今天吳老師要用電線來變魔術呢，請小朋友閉上眼睛，我們一起數“一、二、三”
2、教師將電線彎曲成“o”形，問：看看它變成了什麼形狀?像什麼?
3、電線真好玩，可以根據我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術呢?你們想變成什麼呢?
三、玩一玩，鼓勵創造表現
1、師：今天老師為大家準備了許多既安全又好玩的電線，下面小朋友也可以用電線來變魔術。
2、幼兒自由結伴彎曲電線，教師觀察指導。
3、師：你把電線變成了什麼?
四、做一做，啟發思考探索
1、師：我們的小手真能幹，把電線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西。可電線悄悄地告訴我，它除了想躺着擺出各種姿勢外，還想站起來擺出各種姿勢呢!你能想出什麼辦法讓它站起來呢?
2、幼兒自由講述讓電線站起來的方法。(如藉助膠帶、插入彩泥等)
3、師：今天老師也為小朋友準備了許多的材料，有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料，看看能不能讓電線站起來。
4、幼兒嘗試操作，讓電線造型站立起來。
五、評一評，保持探索興趣
師：今天小朋友真聰明，想了許多辦法讓電線擺出了各種造型，其實除了今天小朋友變的各種造型外，還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以後還可以再試一試，變一變。
教學反思：本活動我根據中班幼兒的身心發展水平，藉助色彩鮮豔、可隨意造型的電線，以觀察性、開放性提問為中介，以誘發積極思維，大膽操作，自主表達為核心，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發展，讓幼兒在探索中汲取新的知識。我覺得在活動前還應讓幼兒豐富一些知識經驗，在幼兒操作的時候，應該關注到每一位幼兒，並肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的成就感，就更能激發幼兒創作的興趣。
觀摩意見和建議：利用日常生活中特殊有趣的材料--電線開展活動，激發了幼兒活動的興趣和探究慾望。活動層次清楚，過渡自然，通過看一看、玩一玩、做一做，充分發揮了幼兒的想象力和創造力，整個過程以幼兒為主體，教師只是作為一個支持者、引導者，充分體現了新《綱要》中幼兒科學教育的精神。
建議：在“看一看”這個環節中，教師只需要變一次，把更多的時間和空間留給孩子。
語言活動: 不亂扔垃圾 (小班)
目標：
1.在遊戲的情景中，激發幼兒説話的興趣。
2.通過活動懂得不亂扔垃圾。
準備：木偶(小兔，小猴)糖若干
過程：
(一)導入部分：
1. 寶寶：你想到那裏去玩?媽媽帶你去(幼兒自由講)
2. 律動：跟着媽媽走走(邊開邊自由講講看到了什麼?可講教室環境)
公園到了，我們到草地上坐會。
(二)基本部分
1. 小朋友猜猜，今天會有什麼小動物到公園裏玩?幼兒自由講各種動物
2. 木偶表演
a.小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”(吃香蕉，隨手一扔，下場)
b.小兔“公園真好玩，唉呦!誰扔的香蕉皮呀?摔交
提問：a 小兔怎麼了?
B 怎麼會摔交的?
(快幫小兔揉揉)幼兒自由對小兔講講安慰的話
C 是誰扔的香蕉皮?
D 那，香蕉皮應該扔那?
快把小猴叫出來對他説(小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱裏)幼兒學説。
木偶表演
現在小猴怎樣了?(不亂扔垃圾了)
3. 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上
(三)結束部分
不早了，我們開汽車回家了
音遊《汽車開來了》。
語言語調的技巧
教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。
有關資料已總結出教師的語言應具備"六性"：1、敍事説理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。3、範讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。4、藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。
時間分配的技巧
一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前鬆後緊或前緊後鬆都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反覆覆，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到後來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。
課堂舉例的技巧
一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會將平淡的一堂課變得生動，富有情趣。課堂上一個好的例子，可以達到一箭雙鵰的目的，不但使學生們學得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的效果。
課堂提問的技巧
課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。課堂提問可分為以下三種：
1．為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。2、為突出重點難點而有意創設的提問。通過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應採取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。
3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以瞭解學生對所學知識掌握的程度，最後，還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。
講課的技巧是多方面的，注意上述四個方面的有機結合，取他人之長，補自己之短，就會得心應手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。
語言活動：一、二、三自己爬起來
一、目的要求：
1. 在看看講講的過程中，理解木偶表演的內容，學説短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
2. 鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
二、活動重點：
理解木偶表演的內容，學説短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
三、材料及環境創設：
木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內容，佈置表演場景。
四、設計思路：
二十一世紀需要高素質的人才，從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標，其中有一條：“初步培養幼兒不依賴別人，學習克服簡單的困難。”結合我班幼兒的實際情況：在家中比較依賴父母長輩;孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動，又結合認知目標中“引導幼兒學習普通話，大膽地表達自己的想法和意願”，我將語言目標重點定位於學説兩個短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
而且採用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對話，為木偶們動腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動中，大膽地用比較規範的語言表達自己的想法，鼓勵小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
五、活動過程：
(一)引起興趣：今天，老師請來了幾位小動物來表演節目，你們想看嗎?
(二)初步感知：(分段觀看錶演，邊看邊討論)
1、從開始——小兔説：“哎，你太重了，我扶不起”
問：(1)大象怎麼啦?
(2)小兔看到大象摔倒了，它怎麼説?
(學説短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”。先個別幼兒回答，後集體練習。)
2、從小豬出場——“哎，你太重了，我扶不起”。
問：誰又來幫助大象，它是怎麼説的?(集體練習以上短句)
3、小貓出場“喵喵喵”
問：(1)誰又來幫助大象了?
(2)小貓會對大象説什麼?
(請個別幼兒上台來對大象説“大象，不要怕，我來扶你起來”)
4、過渡提問：
三個小動物都扶不起大象，這可怎麼辦?
(1)請幼兒討論有什麼辦法讓大象起來?
(2)個別幼兒講自己的辦法(2-3名)。
5、看最後一段表演
問：小動物對大象説了什麼話，大象爬起來了嗎?
(練習短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”)
(三)反覆感知：(完整觀看錶演，引導幼兒學着講講)
1、交代表演名稱。
2、要求幼兒一邊看錶演，一邊可以和小動物一起表演。
(四)遷移運用：
1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。(師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎麼對它説?)
2、如果你摔倒了，你怎麼辦?
3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。
評析：
從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。
從整個活動的過程來看，採用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。
但作為語言活動，總的説來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中採用不同的形式讓幼兒學説對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到台前與木偶直接對話，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之，在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。
