作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的口語交際《請教》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
口語交際《請教》教學設計 1
教學目標：
1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題；
2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。
3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神；
教學重點難點：
練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；
課前準備：
想想：在平時的學習、生活中，有什麼問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來；
教學過程：
一、引出課題
師：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。在我們的生活中，永遠不能缺少的是朋友。今天老師帶了一位新朋友來，大家歡迎嗎？（熱烈鼓掌）
師：來，請新朋友向大家做個自我介紹。
家全：同學們好，很高興見到你們！我是長安中心國小一年級三班的林家全。我今年七歲，是一（3）班的班長，我希望能跟大家交個朋友歡迎朋友們認識我！
師：好哇，同學們可願意認識你了！來，誰想問問他？（指名説）
學生提問：
生1問：請問，你家住哪呀？（答略）
生2問：請問朋友，你的愛好是什麼？（答略）
生3問：我想問一下，你的媽媽叫什麼名字？
答：對不起，這個問題我不想回答。
生3：哦，那好謝謝！
師評：雖然沒有得到滿意的回答你還能有禮貌地説聲謝謝，真好！
師：怎麼樣，都認識了新朋友了？那好我們請他坐在這兒吧，願意嗎？（新朋友坐下）
師：看來我們班的同學很聰明。你們都知道要交朋友就得相互瞭解，只有相互瞭解才能增進友誼，只有多多請教才能增長見識。那麼怎麼樣才能成功地請教別人呢？這就是我們這節課要討論的話題——如何請教別人。（貼板書）
齊讀課題
二、創設情境，提出難題。
師：對了小全，説起請教，我記得上次跟你聊的時候你説碰到一些難題，能不能跟大家説説，也許我們能幫助你呢！
家全：那好哇，我正要請教同學們呢！我的問題是這樣的：有一次，我遇到一到數學題（略）
師：原來是這個問題。同學們，你們覺得該向誰請教好？（學生回答可以向父母、兄弟姐妹、老師、同學請教）
師：那該怎樣向爸爸、媽媽或者老師、同學請教呢？同學們，請大家先小組內討論討論，表演表演，待會兒一起為他出謀劃策好嗎？
（出示競賽樹）
師：請看，在這裏老師為大家栽了四棵樹，分別代表四個小組。我希望趁着春天，讓你們的樹開滿美麗的“鮮花”，（點擊課件）如果同學們能做到：大膽地説；專心的聽；積極的'評；你們的樹上就會盛開一朵鮮花。能做到嗎？那好，一起讀一讀：（我能做到……）真有自信！我要看看，這節課哪組的樹上能夠“鮮花盛開”！
師：好，請同學們自由討論吧！也可以大膽地站起來演一演。
三、學生討論，幫小客人解決難題
老師和新朋友也到各組去參加討論。
四、各小組提出解決方案
師：好了，那個小組先來發言？其他同學可得專心地聽，積極的評。
第一組學生上台：我們組想表演小全向爸爸請教。（學生表演）
師：你可真是個和藹可親的媽媽！可要是碰上這樣的父母該怎麼辦？
師生扮演一對母子之間的請教。母親很粗暴的對待兒子）
師：怎麼樣，如果碰上像我這麼粗暴的媽媽，你們就嚇倒了？不敢再向我請教了嗎？
生：面對粗暴的媽媽我們要更加有禮貌。
師引導：其實，面對脾氣不好的人，我們請教的態度要更加虛心真誠，自己有錯就要承認，千萬不能跟別人對着幹，不然你的問題就更解決不了了！只有更加大方有禮，虛心真誠，你才能得到幫助。（板書：大方有禮 虛心真誠）
師：還有誰想來？（第二組學生上台）
師：好，你們最積極，先獎你們一朵“積極花”！上來吧！（學生表演）
師：同學們覺得他們演得怎麼樣？我感覺這位小全的問題説的不是那麼清楚，你想問什麼問題？請你把問題説清楚好嗎？
師引導：從剛才這兩個同學的表演，同學們注意到了嗎？對了，有一個非常重要的方面，那就是：請教別人，除了態度要謙虛，還得把你的問題表達清楚。讓人家聽清楚了你的問題，才能有目的地幫助你。（板書：把問題説清楚）
師：還有其他組的同學表演嗎？（第四組的同學上台表演同學之間的請教）
師：怎麼樣，他們的表演有值得你學習的地方嗎？（指名説）
生：他們的聲音響亮，把問題説清楚了，回答問題也很完整，
生：請教的同學和被求教的同學都很有禮貌。
師：我看到這位同學請教時態度大方，有禮。我還特別注意到他請教完畢後，
還非常有禮貌的説了聲謝謝，這一點很重要。（板書：請教完畢説聲謝謝）
師：怎麼樣，小全，聽了同學們的建議，你學會了如何向人請教了嗎？那你説説看？（小全説，老師適時補充）
家全：我知道了向別人請教問題，要大方有禮貌，要把問題説清楚人家才能正確解答你。而且問題問完後要道謝。
師：嗯，説的真好！同學們，你們想不想考考小全？（好）
師：那好小全，希望你能成功！我們來看題。請看屏幕：（出示問題2：）
師：小全，請你根據剛才同學們教給你的方法，展示一下如何請教管理員叔叔。我們全班同學當評委好嗎？
（請一名學生扮管理員叔叔和小全一起表演）
師：同學們他做的怎麼樣？滿意嗎？（請學生自由評議，鼓勵為主）
師：讓我們用熱烈的掌聲表揚他！在生活中我們遇到了困難並不可怕，只要謙虛、真誠、大膽地尋求幫助，難題一定能得到解決！相反，我們會看到有些人的表現卻不那麼禮貌。來看看他們是怎樣向人求助的。請看錄像！（播放錄像）
師：誰來説説，他們得到了幫助嗎？（指名説）
生：他們都沒有得到別人的幫助，因為他們沒有禮貌。
生：因為他們問別人的時候，態度很粗魯。而且還叫別人的綽號。
師：看來同學們都非常明白，（指板書：）這是因為，他們沒有做到——大方有禮；更沒有做到——虛心真誠！所以他們的請教是失敗的！那好，誰能幫助他們重新請教一次？（請幾個同學重新表演。）
師：表演得真好！掌聲謝謝他們！好了，下面來我們放鬆一會兒。請看這裏，（點擊課件）能配上這個音樂把這幾句話有節奏地念出來嗎？看老師來一遍！拍起手來！一二三四，……好，一起來一次！
請教，請教，大方有禮；
虛心真誠把問題説清楚；
請教完畢説聲謝謝！
五、同學之間相互請教
師：剛才我們看到小家全大膽地求教，即獲得了知識，又學會了禮貌大方地向人請教。其實，同學們自己在日常生活中肯定也遇到過不少困難對吧？（指名説）那好，機會難得，現在就請你們大膽地走出來，向自己的同學請教，也可以向小明、我和在座的老師們請教。
師：學生自由下位請教。（老師注意學生的語言表達、禮儀、身體姿勢等）
師：好了，請大家回到原位。下面我要做個現場採訪：哪個同學的請教是獲得成功？（指名説）請你説説：向誰請教的？你請教的是什麼問題？你是怎麼請教的？
六、擴展延伸
師：來讓我們看看哪棵樹上的鮮花開的最豔！（請小組長把樹舉起來）第幾組？很好，第x組的花兒開的最美最多！讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們！
師：在生活中，我們除了要學會怎樣有效地向別人請教，更要學會大膽地提出自己的要求和意見，學會與他人溝通。比如：你需要父母為你買一部學習電腦，你不想父母老是嚴厲、粗暴的對待你……或者你有了委屈，爸爸媽媽卻不理解……等等，這些要求怎麼樣跟對方提出呢？請同學們回去後，試着在這些方面與爸爸媽媽做一次溝通，下次口語交際課我們再做交流，好嗎？
板書：
口語交際————請教
大方有禮
虛心真誠
把問題説清楚
請教完畢別忘了道謝
口語交際《請教》教學設計 2
設計理念：
創設多種交際情境，為學生提供口語交際的平台。充分體現聽和説的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強實踐，讓學生既掌握向人請教的方法和注意點，又提高口語交際能力。
教學目標：
1、通過模擬生活場景，使學生理解並掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練説、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力。
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悦，體會交際的意義。
教學重點：
要在聽與説的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。
教學準備：
1、學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。
2、教師事先拍攝好錄像，製作PPT教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
1、師：同學們，今年教師節，學校將組織我們去揚州旅遊，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們瞭解，現在想請教大家：我帶件什麼禮物比較合適？
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們説的我都記住了，看來，請教他人的好處大着呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教（板書課題：學會請教）。
設計意圖：從現實生活導入，貼近學生的'生活經驗，學生容易進入角色，有話可説，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了。
二、示例引路，明白“請教” ——舉一也
1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎着車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎麼走？”老大爺裝着沒聽見，繼續在路邊幹活。
2、師：同學們，錄象看完了，你有什麼想説的嗎
3、學生交流，老師歸納板書。
用語禮貌表示誠意
找準時機
4、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。
課件出示：燕莉莉家裏近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
5、師生表演“向魏老師請教”的片段。
6、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什麼嗎？
7、生交流後，老師相機板書：
説清問題
注意場合。
設計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入於口語交際之中，可以起啟發、示範作用，也極大地調動了學生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發展。
三、模擬情境，學習“請教” ——反三之一也
1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了
課件出示：
A、華運昌和趙東傑在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東傑同學請教。
B、趙友蘭有道數學題做不出來，就去請教班長郭巧玲。
2、師；同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上台表演。
4、師生結合請教的注意點進行評議。
設計意圖：通過情境再現生活，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂的限制，熱烈地表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。
四、聯繫實際，實踐“請教”舉三之二也
1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課後向他人請教）。
設計意圖：將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。
五、總結收穫，拓展延伸——舉三之三也
1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高口語交際能力。真是收穫不少！真誠地希望大家在今後的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節課上如你還有沒解決的問題，回家後，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決。
設計意圖：將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。
口語交際《請教》教學設計 3
教學要求：
1、在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題説清楚，並且要有禮貌。
2、別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的迴應。
3、讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4、培養學生良好的聽説習慣和口語交際能力。
教學重難點：
1、引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題説清楚，並且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的迴應。
2、培養學生良好的聽説習慣和口語交際能力。
課前準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎麼辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什麼呢？
1、小組交流。
2、全班彙報。
a、要把需要解決的`問題説清楚，並且要有禮貌。
b、不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c、別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的迴應。
d、當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什麼困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題説清楚哦！
1、全班交流，師聆聽指導。
2、彙報。
四、全班交流、評價。
1、選派幾組講得好的同學進行彙報。
2、全班進行評價。
五、總結。
説説這節課你有什麼收穫。
教學反思：
本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環節，課後學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以後就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業知識，去提高自己
口語交際《請教》教學設計 4
一、教學目標
1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2、不清楚的地方能及時追問。
二、教學過程
同學們，大家好，今天我們來上一節口語交際課。
（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請教
1、視頻導入，引出“請教”
進入學習之前，我們先來看一段小視頻。（課件播放視頻片段）
在我們的生活中，也經常會遇到一些不好解決的問題：上學忘記帶文具，很擔心老師批評；晚上的時候很怕黑，不敢獨自待在自己的房間；閲讀時遇到很多不認識的生字，旁邊又沒有字典時不知道該怎麼辦……這時候，我們不妨去請教一下週圍的親人、朋友、老師、同學，聽聽他們的看法和建議。這節口語交際的內容就是——請教。
2、梳理提示，明確要求
如何有禮貌地請教呢？
我們在請教時要把自己需要解決的問題説清楚；不但要使用禮貌用語，還要注意交際禮儀，使得被請教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。
3、小組討論，禮儀規範
請教別人的時候哪些用語、哪些禮儀會顯得比較有禮貌？來聽聽同學們的看法。（播放錄音）
生1：我認為在請教時如果用上“請問”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語，效果應該不錯。
生2：我覺得除了用上這些禮貌用語外，還要提前問一問別人是不是有時間、方不方便交談。
是的，我們在向他人請教時，除了要使用禮貌用語，還要注意在他人方便的時候，並且要把需要解決的問題説清楚，無論他人是否能幫你解決問題，我們都要表示感謝。
我們還要注意，在請教前，對同學、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個忙”等用語開啟對話；對長輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個難題，想向您請教”“我有個問題自己解決不了，想請您幫我出出主意”等正式的用語開啟對話。
在請教過程中，我們要耐心地聽對方講話，眼睛要看着對方，讓對方感受到自己聽取建議的誠意。如果有不理解的地方，可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之後，使用“請問，您説的是這個意思嗎”“您可以再説得具體一點嗎”等用語提出追問。
請教結束後，不管別人是否解決了問題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達謝意的用語，再加上點頭、微笑等恰當的動作。
4、設置情境，嘗試請教
同學們，今天老師還為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。
（出示課件，播放錄音）
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水……我該怎麼辦呢？
喜喜：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？
現在我們來聽聽兩組同學的請教過程。
第一組：歡歡向同學美美請教。（出示課件，播放錄音）
歡歡：美美，打擾一下，請問你現在有空嗎？我最近遇到了一個難題，不知道怎麼辦，想請教你一下。
美美：我有時間，很樂意幫助你。
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水……我該怎麼辦呢？
美美：這種情況我也遇到過，有一個好辦法能幫你解決。你在上學前一天晚上把要帶的作業本都清點好，裝進書包，春遊出發前清點一下自己要帶的東西，就不會發生這樣的事情了。
歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什麼事情都要提前做好準備，下次我一定不會丟三落四了。
第二組：喜喜向田老師請教。（出示課件，播放錄音）
喜喜：田老師，請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教。
田老師：我有時間，你説吧。
喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……田老師，您説我該怎麼辦？
田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。
喜喜：這確實是個好辦法，謝謝您！可是，踢完球之後，他如果還是不把球還給我怎麼辦呢？
田老師：我想小輝沒有及時把球還給你，應該是忘記了。所以，你説的這種可能性不大。萬一出現你説的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買一個新的足球。
喜喜：好的，那我先試着約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。
田老師:不客氣。
我們快來看看，這兩組同學在面對不同的請教對象，在請教的各個環節中，是否使用了恰當的禮貌用語，是否符合交際禮儀。
第一組是同學之間的請教，用上了“打擾一下，請問你現在有空嗎？”這樣的禮貌用語，又注意了請教的時機。最後用上了“謝謝你！”表示對同學的感謝，符合交際禮儀。
第二組是學生向老師請教，他用上了“請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教”這樣更有敬意的用語開啟對話，在確定老師有時間之後才繼續請教，關注了交際的時機。在田老師給出第一個建議之後，喜喜還是有疑惑，又追問了一句“如果踢完球之後，他還是不還我的球該怎麼辦呢？”，田老師幫他分析了情況，並且進一步給出建議。最後，請教的同學還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語結束對話，符合交際禮儀。
同學們，我們在向他人請教時要向這兩位同學學習，注意使用禮貌用語，同時要符合交際禮儀。
5、創設情境，練習請教
又有兩位同學遇到了新的難題。我們來看——（課件出示，播放錄音）
晨晨：我最近在數學學習上遇到了困難，有些問題總是弄不明白，又不敢問老師，怕受到批評。
娜娜：媽媽給我買的一支特別漂亮的自動筆不見了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒裏發現了這支筆。可能是她拿錯了，也可能……唉，我該怎麼辦呢？
如果你是這兩位同學，你們會向誰請教，怎麼請教呢？大家來練習一下吧。
我們來聽聽，晨晨和娜娜是怎麼請教的吧！
晨晨請教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）
晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個難題，想向你請教怎麼辦，不知道你有沒有時間？
然然：我有時間，很樂意幫助你。遇到了什麼難題呢？
晨晨：是這樣的，我最近在數學學習上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請教，怕老師批評我，這麼簡單的題都不會；不向老師請教吧，不會的題越來越多了。你説我該怎麼辦呢？
然然：其實很簡單啊，我看看是什麼問題，我幫你講解一下吧！其實，你直接問老師也沒關係。老師不僅不會批評你，還會耐心地輔導你呢。
晨晨：太好了，謝謝你！
娜娜是向爸爸請教的。（課件播放錄音）
娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個難題，想向您請教該怎麼辦？您現在有空嗎？
爸爸：我有時間的，很樂意幫助你。發生了什麼事呢？
娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買了一支自動筆，特別漂亮，可是，最近我發現它不見了，難過極了。就在昨天，我發現這支自動筆居然出現在了小美的文具盒裏。小美是我的好朋友，我該怎麼跟她説呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買的，我特別喜歡，我該怎麼辦呢？
爸爸：我認為可以這樣做——告訴她這支自動筆和原來你媽媽給你買的那支一模一樣，正好最近不見了，問問她這是怎麼回事？也許是她在地上撿到的呢。
娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問，她不會難過嗎？
爸爸：每個人都應為自己的錯誤承擔後果，不要擔心，如果真是她拿的，你這樣做也是對她的提醒和幫助，如果當時她難過的.話，以後就會明白這樣做是不對的。
娜娜：好的，我明白了，謝謝您!
爸爸：很高興能夠幫助你！
（二）創設情境，練習追問
1、困難分類
在課前，老師蒐集到一些同學們可能會遇到的難題，其中有幾類是同學們遇見的比較多的，我們一起來看看吧。
同學們遇到的難題大致分為：
①上學時忘記帶文具。
例如：有的同學最近回家總是忘記削鉛筆，來到學校一看光禿禿的鉛筆，覺得很煩躁。
②學習方面的擔心。
例如：有的同學數學不太好，總是做錯題。
又如：有的同學的家長讓他們多讀課外書，可是書裏的字太多，密密麻麻的，有很多不認識的字，他們該怎麼辦呢？
③不想上課外班。
例如：媽媽説如果我英語能夠考100分，就可以不上英語課外班。
請教的時候，如果對方給了建議，自己仍有不明白的地方時，還需要適時追問。
2、練習追問
追問的時候，可以用“您剛剛説的方法，再説得具體一點兒嗎”等用語，使解決方法更詳細；大致明白對方的建議，但想確認時，可以重複對方的話，再加上“您剛剛説的是這個意思嗎”等用語追問。
我們不僅要注意追問的方式，還要注意追問的時機。我們一般可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之後提出追問，儘量不打斷別人説話；如果在別人説話過程中就想要追問，一定要在別人説完一句話有較大的停頓的時候提出，並注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。
我們聽聽這組同學的對話。（出示課件，播放錄音）
瑞瑞：言言，你現在有空嗎？我想請教你一個問題。
言言：我有時間，你有什麼問題？
瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書，可是書裏的字太多，密密麻麻的，有很多我不認識的字，我該怎麼辦呢？
言言：我覺得你遇見不認識的字的時候，可以藉助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。
瑞瑞：可是書上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那麼多的生字查字典太浪費時間了，我半個小時根本讀不了多少，怎麼辦呢？
言言:我認為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買一本有注音的……
瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。
言言：我還沒説完，我説的是讓她給你買一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節省我們查字典的時間，也是對我們視力的保護。
瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。
我們看這兩個同學的對話，瑞瑞剛開始用上禮貌用語“你現在有空嗎？我想請教你一個問題”開啟對話，符合交際禮儀；在言言説完藉助字典幫助的建議之後，瑞瑞追問，符合追問時機；在言言提出讓瑞瑞媽媽買有注音的、字大一些的書本時，瑞瑞打斷了言言的話語，這一點是不符合交際禮儀的。如果在別人説話過程中就想要追問，一定要在別人説完一句話有較大停頓時提出，並注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。也就是請教過程中有不清楚的地方追問時要有禮貌。
（三）用自己的問題練習請教
同學們，通過練習，我們已經嘗試了“有禮貌地請教”“及時追問”。課後，可以向班裏的同學請教你的問題。
請教時要注意在別人方便的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題説清楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
課後和你的小夥伴一起練習一下吧！
同學們，成長過程中難免會遇到大大小小的困難，希望通過今天的學習，你們能夠掌握請教的方法，大膽地向別人請教你的問題，解決心中的困惑。
（四）課後作業
1、向你的家人請教問題。
2、預習第八單元習作。
今天的課我們就上到這裏，同學們，下課！
口語交際《請教》教學設計 5
教材解析：
這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。
學情分析：
學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什麼，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悦，別人才會愉快地幫自己解決問題。
教學建議：
通過觀察、練説、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悦，培養交際的能力，體會交際的意義。
教學目標：
【知識與技能】
1、指導學生要有禮貌地向別人請教。
2、指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。
【過程與方法】
通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。
【情感、態度與價值觀】
學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。
重點注意要有禮貌地向別人請教。
難點培養學生謙虛、誠懇的品質。
教師：課件。
學生：回憶自己向別人請教的經歷。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水……我該怎麼辦呢？
喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
2、師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)
師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終於找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那麼如果你們遇到了一些不好解決的`問題，你們會怎樣向別人請教呢？
3、導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)
二、明確話題
1、你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家説一説。
2、讀內容，明要求。
師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什麼呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。
3、自由讀書。
4、指名回答，板書要求。
説清楚 問明白 態度好 有禮貌
5、怎樣做才是“有禮貌”呢？指名説一説。
(請教前、請教中、請教後)
三、練習説話
1、出示圖片。
師：圖上有哪些人？他們可能在幹什麼？可能在説些什麼？同桌討論。
(1)指名説一説。
(2)同桌合作表演。
師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然後想清楚要請教什麼，注意使用請教的禮貌用語。
(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。
(4)交換角色再次表演。
根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。
(5)指名錶演，生評價。
2、分組表演。
師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能説一説畫面上的小朋友在請教什麼？(出示課件)
(1)學生觀察4張圖片。
(2)組長確定話題，分組表演。
(3)組內表演。
(4)各組派優秀的同學到前面展示。
(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。
3、請教別人時，別人不方便怎麼辦？
師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎麼辦呢？
指名回答。
師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。
四、拓展延伸
師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎麼辦呢？還有沒有什麼好辦法？(指名説一説)
出示課件並進行講解。
五、交際範例
李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？
郭巧巧：有時間。你有什麼事嗎？
李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎麼想也想不出來，你是我們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？
郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？
李小玲：弄懂了，謝謝你！
六、課堂總結
師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬彆着急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。
板書：
口語交際：請教
説清楚 問明白 態度好 有禮貌
教學反思：
口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯繫生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生彷彿置身於真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕鬆的活動中鍛鍊了口語交際能力。
口語交際《請教》教學設計 6
教學目標：
1、學習向人請教的方法。
2、運用正確簡明的'語句表達自己的問題，滲透禮貌教育。
教學設計：
一、審題激趣
1、板題解題 請教 解題： 求教，請人幫助你解決困難。 告訴你該怎麼做？
2、討論歸納講明意義：你遇到什麼困難、疑義，你通過請教就可以得到幫助，解決困難。
二、示例學法
1、示例：當你學習上遇到困難的時候。
2、討論學法：
⑴有禮貌 的發問 對不起，打擾一下！我今天做作業，有一道應用題不會做，你有空幫我講解一下。
⑵具體地説清困難和疑義 這道題中的“其他年級參加的總數比二年級的4倍還多6人”這句話是什麼意思？
⑶得到幫助後，表示感謝！ 我懂了，謝謝你的幫助！
總結：例中的小朋友在向人請教問題時能注意做到：禮貌地發問，具體地提疑，真誠地感謝。大家也學着這個方法來試試看。
三、自選內容，同桌試講。
四、全班交流，評議試講。
五、小組交流考核
六、實踐訓練：
在平時學習生活中向老師、同學請教，學會請教。
板書：
請教：發問——提疑——感謝
口語交際《請教》教學設計 7
教學目標：
1、通過口語訓練使學生學會如何向別人請教問題。
2、使學生體會到幫助別人是一種快樂。
3、培養學生尊重他人，認真聽別人講話的好習慣。
教學重難點：
學會如何向別人請教問題。
教學準備：
掛圖
教學流程：
一、創設情境，切入話題
同學們看文文和龍龍在做什麼呢？
二、展開討論，明確話題
1、引導學生回憶在生活、學習中向哪些人請教過問題，向別人請教過什麼問題，是怎麼請教的.。
2、學生蒐集話題。
3、教學生應如何向別人請教：
（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什麼，要問幾個問題。請教過程中，發現沒聽懂的問題要及時問明白。
（2）向別人請教，態度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。
三、扮演角色，小組練習
1、學生自由選擇不同的形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學請教。
2、引導學生進入角色，進行“體驗性”演練。
四、全班交流，師生評議
1、選出三組進行全班表演。
2、引導學生從請教的內容、態度等方面進行評價。
板書設計：
向別人請教：
內容方面——要先想清楚，心中有數
態度方面——謙虛、誠懇、有禮貌
口語交際《請教》教學設計 8
教材簡析
本次口語交際的內容是“向人請教”。教材由兩部分構成：第1部分説明性文字有3層意思。一是提出問題“怎樣向別人請教”，二是向人請教的注意事項。內容方面要先想清楚，做到心中有數，不懂就問;態度方面要謙虛、誠懇、有禮貌等。三是本次口語交際的操作要求。第2部分為一幅插圖，提示了一個向人請教的情境。
設計理念
遵循口語交際的教學活動主要應在具體的交際環境中進行的原則，本次口語交際注重創設交際情境，引導學生深入情境體會角色，利用“自主、合作、探究”的學習方式，組織學生廣泛參與，雙向、多向互動，學會請教問題，學會解答問題。使學生在語言實踐中形成口語交際能力，同時訓練學生的創新思維。
教學目標：
1.掌握不同場合向別人請教的方法，提高學生口語交際的能力。
2.培養學生勤學好問，認真傾聽的好習慣。
教學重、難點
要學會請教，善於請教。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，引入話題
1.讀詩設境。
今天老師給大家帶來了一首好聽的古詩，請同學們認真地聽：山亭夏日，唐，高……(假裝遇見不會讀“駢”字;作慚愧狀)今天老師沒做好備課工作，遇見了一個不會讀的字(板書“駢”)，我們班的學習小能手xxx，你能幫幫我嗎?
2.學生交流。
學生A：老師，對不起，我也不認識這個字。
沒關係，看來這個字真的很難，不過同樣要謝謝你。
學生B：老師，這個字讀pián。
謝謝你，今天你可真是幫了老師的大忙了，看來你的識字量真是不少啊!
3.揭示話題。(讀詩後)在平時的生活與學習中，我們經常會遇見一些疑惑和困難，怎麼辦?(學生交流)，對，向人請教(板書課題)。
二、聯繫生活，展開話題
1.遇到疑惑，向別人請教是一個很好的習慣。古往今來，有很多名人都有這樣的習慣。孔子曾説過：三人行必有我師，意思是説身邊的每個人都有值得我們學習和請教的.地方。在平時的生活和學習中，你向別人請教過嗎?該怎樣向人請教 ?我們先來讀讀書上的提示。
2.請同學們打開課本，自主閲讀教材。
3.你讀懂了什麼?小組討論，總結出在向別人請教時需要注意哪些方面?
(1)學生自讀短文，討論交流。
(2)歸納總結，向人請教時的注意事項：
① 想清楚問什麼、問幾個問題。沒聽懂的問題要及時問明白。
②態度謙虛、誠懇，講禮貌，邊聽邊記。
4.假設情境，讓學生進行表演對話。
(1)觀察課本插圖，扮演其中的人物説一説。
(2)假設你遇到了下列情形，你打算怎麼向別人請教?同桌選擇其中一個你感興趣的情境進行對話表演。
多媒體出示情境：
①爸爸送給你一部英語學習機，你想知道學習機如何使用，可惜説明書找不到了。於是你找到銷售專櫃，向營業員請教。
②同學約定週末聚會，你要準備一道菜，你向媽媽請教“雞蛋炒西紅柿”的做法。
③爺爺在家養起了金魚，不知道是什麼原因，沒到一個月金魚就陸續地死了。問題出在什麼地方呢?你到魚店老闆那裏去請教養金魚的技巧。
(3)扮演角色，小組練習。
根據請教的對象不同，引導學生進入角色，進行“體驗性”的演練。在交際的過程中，注意落實向不同的人請教時，態度、語言、表情、動作等方面的要求。)
(4)選擇兩組學生彙報表演，引導學生從請教的內容、態度等方面進行評價。
三、總結
知識的海洋浩瀚無垠，只有學會不斷地向別人虛心請教，不斷地釋疑解惑，才能學到更多的知識，才能到達成功的彼岸。
口語交際《請教》教學設計 9
【教學策略】
充分發揮教師的主導和學生的主體作用，通過創設情境，喚起學生們的生活經驗，增強學習體驗；通過組織口語實踐交際活動，增強學生的口語交際能力；通過小組合作，共同總結口語交際方法，增強學生口語交際的主動意識。
教學目標
1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2、不清楚的地方能及時追問。
教學重難點
能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一 談話導入，説清問題
1、教師用自己遇到的真實問題向學生請教，展開交際，走進話題。
教師提問：下午放學的時候，我經常會遇到家長沒有按時來接孩子的情況，學校要求學生沒有離校，老師是不能先走的。我現在向你們請教，如何讓家長按時來接你們？
2、請學生説説自己遇到的問題。
3、出示教材中的泡泡框，請學生默讀泡泡框裏的內容，一邊讀一邊思考，泡泡框中的文字是怎樣把自己的問題講清楚的？指名學生嘗試把問題説清楚，老師相機點撥方法。（方法：先説問題再舉事例。）
我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水…鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……
4、請學生按照他們的方式表達自己的問題。自主練習把問題説清楚，再抽查是否能把問題説清楚。
【設計意圖】用聊天的方式走進話題，並通過老師的示範，潛移默化地影響學生。其次，通過學生的自主發言，打開學生尋找問題的思路，並利用泡泡框裏的例子對“説清楚”進行方法指導。
板塊二 創設情境，學習請教
1、看微課，掌握方法。
（1）播放天天請教老師的視頻。向人請教要注意些什麼呢？
（微課內容：老師正在打電話，天天去請教老師。）
天天：周老師，您好！周老師，您好！（提高音量）
老師：天天，等一會兒。
老師：有什麼事嗎？
天天：周老師，您能幫幫我嗎？
老師：什麼問題，你説説看。
天天：我的鄰居借了我的足球好多天了，到現在都還沒有還給我，提醒他還，我怕顯得我小氣；可是又擔心他一直不還，我該怎麼辦呢？
老師：你去找他踢足球……
天天：我知道了我知道了！謝謝老師，老師再見！
（2）相機拓展向陌生人請教應該怎樣稱呼，向十分熟悉的人請教又怎樣稱呼。複習學過的有禮貌的表達方式。
（3）相機拓展請教時別人不方便的話，知道尋時機和耐心聽都是有禮貌的體現。
（4）總結請教他人時應注意的問題。
在別人方便的時候請教。
請教別人時，把需要解決的問題説清楚。
不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
【設計意圖】充分利用課本里已有的問題，錄成視頻，學生通過觀看視頻發現向人請教要注意的地方，複習舊知，構建新知，讓學生了解到尋時機和耐心聽是請教時要注意的點。
2、模擬情境，運用方法。
（1）模擬情境，明確請教要點。
①引導：請教過程中，我們到底該怎樣做呢？不如大家來演一演吧！請大家默讀課本中第一個泡泡框裏的內容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個問題，你會怎麼向同學請教呢？
②出示模擬情境的要求。
ɑ.明確分工：同桌之間先確定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被請教的人。
b、身臨其境：根據自己所扮演的角色想一想，在請教過程中，“我”可能會怎麼説。
c、實戰演練：模擬情境。
③同桌之間模擬演練，教師巡視指導，相機點撥指導。
④指名錶演，圍繞三條注意事項進行評價，教師相機點撥。
（2）模擬情境，初探追問方法。
①請大家默讀課本中第二個泡泡框裏的內容，想想“我”又遇到了什麼難題。
學生默讀，指名回答。
②引導模擬情境：請同學們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要注意我們剛才説的三點。
同桌之間模擬演練。
③指名錶演。相機提問：你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問我們該怎麼辦呢？
學生討論、交流。
有禮貌地向別人請教。
不清楚的地方及時追問。
（3）學以致用，解決問題。
引導：就剛才情境中的問題向組員請教自己生活中遇到的難題，練習追問。
①指名1～2個小組展示。
②相機點撥：追問的時候要注意時機，儘量不打斷別人的`話。
（4）教師小結：可以通過追問來解決自己不明白的問題。通過學習我們知道請教他人還要有禮貌、會追問。
板塊三 延伸練習，學會請教
1、帶上自己還沒有解決的問題，在四人小組裏向他們請教。
2、請三組學生現場展示，其他學生評價。
3、教師總結：在生活中我們還會遇到各種各樣不好解決的問題，有的問題在課堂上不能解決，你們還可以去請教爸爸媽媽或其他人，找到解決問題的辦法。
【設計意圖】要給足學生充分表達的時間，讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題。目的在於讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。
板書設計
口語交際：請教
説清楚
有禮貌
會追問
教學反思
口語交際要密切聯繫生活情境，為生活實際服務。在教學中，我首先創設真實的問題情境，讓學生暢所欲言，打開尋找問題的思路，並利用泡泡框裏的表達方式，進行“説清楚”的方法指導。我還利用微課，讓學生自主發現向人請教要注意的地方，複習舊知，構建新知，學會有禮貌地請教。最後，我讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題，讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。我力圖把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕鬆的活動中鍛鍊了口語交際能力。
口語交際《請教》教學設計 10
教學目標：
1、通過口語訓練使學生學會如何向別人請教問題。
2、使學生體會到幫助別人是一種快樂。
3、培養學生尊重他人，認真聽別人的好習慣。
教學重難點：
學會如何向別人請教問題。
教學準備：
掛圖
教學流程：
一、創設情境，切入話題
同學們看文文和龍龍在做什麼呢？
二、展開討論，明確話題
1、引導學生回憶在生活、學習中向哪些人請教過問題，向別人請教過什麼問題，是怎麼請教的。
2、學生蒐集話題。
3、教學生應如何向別人請教：
（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什麼，要問幾個問題。請教過程中，發現沒聽懂的問題要及時問明白。
（2）向別人請教，態度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。
三、扮演角色，小組練習
1、學生自由選擇不同的`形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學請教。
2、引導學生進入角色，進行“體驗性”演練。
四、全班交流，師生評議
1、選出三組進行全班表演。
2、引導學生從請教的內容、態度等方面進行。
板書設計：
向別人請教：
內容方面——要先想清楚，心中有數
態度方面——謙虛、誠懇、有禮貌
口語交際《請教》教學設計 11
教學目標；
1、學會向人請教的一般方法，注意有禮貌，説話得體。
2、學會運用不同方式提出不同問題，培養應變能力。
教學設計：
一、板題激趣：
1、板題：學會請教別人
2、提問：你什麼時候需要向人請教？要注意什麼？
3、討論：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的'問題説清楚，還要注意禮貌，説話要得體。
二、實踐學法
1、提出要求：要把問題説清楚。注意禮貌和説話得體。
2、按要求進行訓練：
⑴題目：
①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不認識，便去請教英語老師。
②華運昌和趙東傑在一起裝模型，華運昌裝不起來，向趙東昌請教。
⑵示例：燕莉莉親熱地説：“老師，您好！打擾您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”
⑶討論：這樣請教行嗎？請評議。
3、同桌自練，全班指名交流。
三、鞏固學法：按下列內容在小組裏交流。
1、訓練內容
⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發現忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。
⑵趙友蘭有道數學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。
2、小組請教，評議打分。
四、作業：利用課後分角色進行表演。
