當我們經過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編為大家收集的化學新課改培訓心得（通用11篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
化學新課改培訓心得1
新一輪課改是從適應時代的需要出發，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，通過學習，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點認識和體會。
一、對新教材的認識：
高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科學素養方面都要有最基本的發展，但是在進入高中之後，不同的學生可以根據他們的個性、特長、潛質在科學素養髮展方面獲得不同的發展。新課程的課程結構強調領域和模塊，層次性和選擇性。從觀念上説：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點拔、評價的責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內容比較少，學生的心裏負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。
二．對新理念的認識。
正確樹立高中化學新理念建立有共同基礎而又能適應不同學生髮展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；建立有利於學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利於學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：瞭解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善新課程改革後教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表徵。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習提供支持。幫助。輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。教師不是教教科書，而是用教書育人：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的設計。組織。指導。調整者。教師的教學工作：瞭解學生的學習需要。發展方向和可能性，予以指導。幫助：創設學習情景，提供學習工具；組織學習活動。參與學習過程；傾聽學生髮言。發問；觀察學生的學習活動，給予幫助和指導。師生要共同創造美好的有生命力。創造力的教學生活通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識。對社會的認識水平提高，同時擴大知識面。提高信息的獲取。加工和傳播水平。
總之，新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大化學教師應抓住契機，深化化學教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對化學教學提出了更高的要求，同時又為化學教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，化學教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大化學外延。
化學新課改培訓心得2
20xx年8月28到29日，兩天時間，我們連州市第二中學化學科全體老師在清遠市清城中學進行新課標學習。這次來進行培訓的老師是來自廣東省的一些學校、教育局教研室的老師，如劉永紅、戴光宏、陳金鋒。他們研究新課標間長，經驗豐富，成果顯著，很值得我們學習。
這一次新課標培訓，重點是學習如何在新課標條件下進行有效的複習，提高複習效率。我們聆聽了來自教學第一線老師講解在複習過程中要重點注意的和關注的知識點，同時還就如何進行有效複習進行了指導。
1、課標變化
鄭長龍總結10個方面變化：
（1）對化學學科的本體特徵進行了提煉；
（2）從化學課程目標、結構、內容、教學和評價等5個方面，概括了基於化學學科核心素養的課程理念；
（3）構建了化學學科核心素養的內容體系及其發展水平體系；
（4）構建了由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成的“三層次”課程結構；
（5）構建了基於主題的課程內容體系，並對課程內容進行了增減；
（6）明確了必修課程和選擇性必修課程的必做實驗；
（7）構建了學業質量水平體系；
（8）注重“教、學、評”一體化，提供了化學學科核心素養在課堂教學中“落地”的基本途徑和策略；
（9）注重教、學、考一致性，提供了基於化學學科核心素養髮展的學業水平考試命題的原則和策略；
（10）提供了體現“教、學、評”一體化的素養為本的化學課堂教學設計案例。
2、聚焦核心素養的化學課堂教學
提出了“以發展化學學科核心素養為主旨”的課程理念。本次課程修訂提出了“以發展化學學科核心素養為主旨”的課程理念，提出了化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”五個方面。化學學科核心素養是在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三維目標的基礎上進行了整合與提升，使素養內涵更加具體明確，更有學科性，更具功能性，能更好地體現學生核心素養的發展2、重視實驗教學，提高實驗能力
化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規律提高以及物質的性質、製法等是由實驗推導和驗證的。化學學習過程中的實驗，不僅有助於加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助於提高我們的科學素養和創新精神，在這個過程中培養的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。
3、閲讀課標，瞭解課標對課本內容的要求。備課、根據課標要求，找出重難點，研究突破重難點的教學手段和策略。佈置配套課後作業。
在以後的教學活動當中，對已經刪除的內容不要再講，對練習冊上面出現的相應題目，要告訴學生，不要做。
4、建立知識結構，形成網絡，重視主幹知識，加強訓練。
複習不是單純的重複，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”——俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪複習的基礎上應按知識的內在邏輯關係以專題的形式重新整合知識。理順各知識點。
總之，這一次集中培訓，我們體會到外地區對教育的重視和廣大教師對教育事業的奉獻精神和敬業精神。他們以校為家，樂於施教，關愛學生，積極引導學生進行有效的學習，形成了良好的學風和教風。
化學新課改培訓心得3
怎樣才能學好化學這門功課呢？俗話説萬事開頭難，只要起好步，以後學習起來就比較順利。為此，筆者在此談幾點自己指導九年級學生學習化學的做法，僅供同行們參考、補充和指正。
１．明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關係等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今後搞科學實驗打下基礎。
因此，通過國中化學課的學習，九年級學生不僅能學到國中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今後學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
２．課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，後聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：
（１）它能強化聽課的針對性，有利於發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；
（２）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什麼，不該記什麼，哪些詳記，哪些略記；
（３）它可以節省課後複習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課後複習和做作業的時間；
（４）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：
（１）通讀課文。通過閲讀課文，瞭解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的`問題，詳細對比跟自己的想法有什麼不同，這樣就能取得良好的學習效果；
（２）掃清障礙。在讀課文後瞭解了主要內容的基礎上，聯繫已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時複習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，温故知新；
（３）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙後，在對新知識有所瞭解的基礎上，思考課文後的習題，試着解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。
３．聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課後，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課後複習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課後可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反覆強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課後及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟着老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
４．認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課後複習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：
（１）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，並把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課後再複習思考。
（２）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的製法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室製法裝置圖邊上記下老師講的重點：
①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；
②給試管加熱時，為什麼要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然後集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（３）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，並指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利於與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“註釋”。
（４）系統筆記。複習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課後結合複習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利於加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的複習。筆記的形式有：
①提綱式，以文字表述為主，適用於概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；
②綱要式，以化學式、關係式或關係框圖來表述，適用於元素及其化合物的性質、製取及相互間的變化、計算知識的概括等；
③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用於有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
５．認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了８１個演示實驗、１０個必做的學生實驗和９個學生選做實驗，還安排了１３個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎麼回事，無助於學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什麼？範圍是什麼？解決什麼問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容裏所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反覆進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細緻地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
６．課後及時複習
一堂課的內容，十多分鐘就可以複習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。複習能加深理解，複習能鞏固知識。
複習要及時，不能拖。複習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以後順利學習打好基矗複習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反覆讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。
７．認真完成作業
做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節後習題和章後複習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在複習好了以後做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，並儘可能地把做過的作業都記在腦子裏，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
８．學會閲讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用於預習，通過粗讀，瞭解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，瞭解有什麼實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心裏就有了底。精讀，可以瞭解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。
精讀是認真地讀懂並理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯繫起來。精讀主要用於課後複習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義：“凡是在水溶液裏或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液裏和熔化狀態下都不能導電的化合物”，關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，並把它標出記號或作眉批，以備以後再次複習時注意。
對於比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反覆讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。
９．讀化學課外讀物
學好化學，要重視閲讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜誌和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文並茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。
１０．參加化學課外活動
利用課餘時間，積極報名參加課外化學興趣小組活動，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科學普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，收集整理化學謎語，出化學牆報等等，這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求，促使學生努力學好化學。
化學新課改培訓心得4
通過這一段的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：
一、創設情境，發揮最佳效果。
通過學習《化學課程標準》可知，在以後的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
二、努力提高學習化學積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
1、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
2、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
三、努力使學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
四、 追求教學形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
化學新課改培訓心得5
通過學習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會主義核心價值體系；堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等。
1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。
教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內容，如環境問題、人類健康、醫藥生產與化學等內容。從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
2.提高學生的科學素質為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態度與價值觀的培養，即培養學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明進程中的重要作用，瞭解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。
3、提倡跨領域學習，與其他課程相結合；充分利用學校、家庭、社區等教學資源，增加學生實踐的機會；溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成複雜而系統的學習活動。
4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養學生的科學探究能力。培養學生的實驗和實踐能力、獨立自主能力和創新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展科學探究的能力。
5、《新課標》注意理論聯繫實際，化學來源於生活，來源於社會實踐，生活中無處不存在化學。《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
學習後，我們今後教學應該怎麼做？
（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受。
按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理。化學教學不應該過多求同，儘量讓學生髮揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助於這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閲讀教學中文本的內容意義上學生在閲讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閲讀、自己學會閲讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
（三）課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的科學素養上。
也就是説，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。
總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今後的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。
化學新課改培訓心得6
通過《義務教育化學新課程標準》的學習，我認為其最主要的變化有以下六點：
1、新的課程標準更加註重化學課程的基本價值，更加註重化學科和社會的聯繫，更加註重社會對化學學科的需求，更加註重化學學科重要性的宣傳。新的課程標準的修訂符合學生的學習實際，更加註重對學生化學素養的培養，注重學生將所學的知識應用到社會生活中去，對學生未來化學知識的發展和拓展更加有實際的指導意義；
2、調整科學探究的內容：將科學探究的實驗和要求更加具體化，給學生更多的動手實驗的機會，更有利於激發學生的學習興趣，同時更加強調學生在實驗中的實驗安全和實驗中的環保教育，更加體現了化學學科對社會發展的作用，使學生更加感受到化學學科的魅力。
3、新課標適當降低了部分微觀知識的難度：作為比較抽象的微觀知識，特別是分子、原子和離子的知識，特別是原子的核外電子排布和離子符號的推法，一直是教學中的難點，每年教學進度一到這裏，便有大批的學生就此對化學失去興趣，這也是老師非常頭疼的。新的課程標準適當降低了此部分內容的難度，將複雜知識簡單化，有利於學生的理解和掌握，也有利於學生學習興趣的保持。
4、對基礎知識的學習要求更加明確：《標準(20xx年版)》對一些基礎知識和基本技能的要求作了更為準確、具體的描述：有的將綜合的內容分條目具體闡述，有的對學習內容作了一定的限制(見表3)，使學習的目標更為明確，符合學生的認知特點。
5、及時更新了和生活聯繫緊密的部分學習情境：本次修訂從四個視角考慮學習情景素材的更新，即化學、技術與社會的聯繫；化學在日常生活中的應用；元素化學知識；化學實驗情景。每個單元增加的學習情景素材不僅與時俱進地體現了化學的發展和應用，而且更貼近了實際教學內容，有助於學生更好地理解知識。使學生更好的看到了化學學科對社會發展所作的貢獻，更加激勵學生學好化學，熱愛生活，服務於生活的化學情感。
6、對課程實施過程的指導更加具體：教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源的利用和開發建議都重新確定新的框架，根據歷年來一線教師的建議，適當進行修改和更新，並附有典型的實例，使得教學建議更具有針對性和指導性，使得評價過程更加具有實踐操作性，使得化學知識和課程資源的開發和利用建議具有更強的針對性、有效性和前瞻性。
化學新課改培訓心得7
課標的內容核心是以科學素養和三維目標為特徵的化學課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學方式引導學生“從生活走進化學，從化學走進生活”，促進學生素養髮展的多樣化評價。必然引領自己在教學理念、教學設計、教學策略、教學實施、教學評價等方面的改變。學習新課標進一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實驗教學的落腳點是讓學生通過實驗操作可以去幹事情，而不僅僅是在於培養學生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實驗教學的功能價值，注重學科素養的培養。
課標中提出了課堂與科技進步的理念，使我對化學學科進行重新定位。面對我們基層的化學教育工作者，我們要實現承載化學學科的功能價值。讓學生體會到化學是認識物質到改造和應用物質的科學，新課標教學呈現的情景素材的與時俱進，讓學生認識到了化學與科技的關係。面對食品添加劑的泛濫和能源睏乏的當今社會，我們應讓學生從化學的視角認識物質，從過分注重學科系統經驗知識的課程向貼近社會、貼近生活，體現STS教育思想的化學課程轉變。在青少年人格定性的中學時代，我們不能只拘於知識經驗的教學，要培養學生的創新思維，就要給予他們批判質疑反思的機會。在教學過程如何培養學生的創新精神來適應時代的需要，我們的責任任重而道遠。
在今後的工作中，我將不斷鑽研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。
化學新課改培訓心得8
一、以“生”為主
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她
其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點。 “一切為了學生,為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念，在國中化學教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念,打破傳統教學模式,採取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化化學課堂教學的實驗性、趣味性,讓化學課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只
有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。
二、以“學”為主
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便
強有力的佔據了化學課堂，對實驗的操作，現象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心裏。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在於激發他們的興趣！
化學新課改培訓心得9
化學學科的培訓，是我第一次參加，對於初代化學的我，此次培訓有着不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經驗性。對於這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化!
其次，讓我找到了複習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明瞭方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關於“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這麼上，老師教的輕鬆，學生學得快樂！
最後，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峯老師對國中化學新課標的講解，讓我明白了，今後化學 學科課改的方向及其範圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉變觀念和方式；評價要多樣化、有發展性，充分調動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收穫頗多，對我今後的教學有着重要的影響。
化學新課改培訓心得10
作為一名奮鬥在教學第一線的化學教師，在體會新課標帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受着困難和壓力。在通讀了新課程標準及配套教材後，結合自己近年的實際教學經驗，談談我學習新課標過程中的體會。
1、教育理念的轉化
隨着時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，新一輪課程改革已經在各學校逐步開展起來。新課程標準對一線教師素質提出了更高的要求，新課標中明確指出，應改變課程實施過程中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生
自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。
2、要正確認識新的學習方式
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
3、今後我在教學中需要注意和加強的方面：
（1）、重視化學學科的“正面”教育。注意培養學生辯證地看問題。如正確看待環境問題，温室效應在弊之外還有其利的一面。
（2）、重視化學史的教育意義在對學生科學思維及精神上的積極影響。
（3）、重視化學在社會、生活、科學三方面的聯繫，讓學生真正能夠學以致用。
（4）、重視化學實驗教學特別是八個必做實驗。強調化學實驗安全意識。
（5）、重視新課標的具體要求以此指導實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。
（6）、用心上好每一節化學課，勤寫教學反思、心得，大膽寫教學論文。
（7）、“讓思緒經常處於不平衡狀態”多參與各項教學活動，多聽、多接觸，才有可能使我們的知識結構不斷地從無序到有序。
（8）、拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹立終身學習的意識。
（9）、重視精選習題，力爭做題高效。在試題講解時也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。
（10）、發現並總結自己教學中的成功經驗，記錄、研究、處理自己存在的不足。
總之，新課標已經為我們指明瞭新的方向，今後的教學中，我將以新課程標準為指導，吃透教材，繼續腳踏實地工作，更加勤懇、用心教學，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！
化學新課改培訓心得11
新課程改革要求我們改變過去單純傳授既有知識的填鴨式教育模式，轉而進行傳授學習方法，提高學生創造力的新型教育模式。這句話也給我們每位“準老師”提出了更高的要求。對於新教師而言，由於在教師的道路上的摸索時間不長，那麼怎麼才能理論與實驗相結合的化學知識更好的傳授給學生呢？
第一步，在進行新授課之前一定要了解學生的學情。學生的原有知識儲備以及對於新知識的接受程度決定了在新授課中教師講解知識的深度以及語言。比如，學生對於抽象的化學能的變化接受程度比較低，則要求教師在授課過程中難度要循序漸進，不能講解過程中直接“一步到位”得到答案。並且，教師在講解過程中可以使用形象的“水往低處流”來幫助學生理解化學能的相關轉化。
第二步，在新授課的過程中課堂引入後要進行設問，調動學生的積極性。但是，在設問時我們應該以學生的知識水平為依據，提出的問題要有層次（即難度要分明）、問題要清楚。很多時候，教師在預設問題時過於理想化，導致課上學生聽不明白問題。
第三步，提出問題之後，要及時組織學生進行討論。學生與學生之間對於問題的看法以及疑難點比較一致，通過及時的討論，學生可以充分地進行思考，集思廣益，從而使教學的重難點得到突破。同時，及時有效地小組討論可以使學生參與到課堂中來，激發其探索知識的興趣。當問題得到解決時，學生也會有一種喜悦和自豪感，從而進行更有效的學習。討論在化學課堂中的應用充分體現了新課標要求下的“以學生為主體”的指導思想。
第四步，討論後，用化學實驗來幫助學生理解並接受新知識。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在整個高中化學的教學中起着重要作用。以原電池的講解為例，授課過程中教師提出問題：為什麼將鋅片和銅片用導線連接後會有電流通過？學生經過討論後得到理論上的答案：是因為電子的移動。但是學生心中會有疑問：事實真是如此嗎？這時，教師通過演示銅鋅硫酸電池的實驗，可以從直觀的角度幫助學生理解原電池的原理，從而達到良好的教學效果。
第五步，新知識講授完畢後，要及時進行課堂小結。當然，小結的方式多種多樣，可依據自身的情況酌情而定。但是需要注意的是，小結過程要讓學生積極參與，即學生總結，教師輔助學生進行知識框架的梳理。讓學生在總結的過程中，查漏補缺，做到新課程標準所要求的“新舊知識的合理構建”。
最後，要配以典型的例題或者實際的生活情境來幫助學生運用知識。比如，學習完氯氣的性質後，教師可以給出同學們一個實例：某地發生了氯氣泄漏事故，如果你是消防員會如何疏散當地羣眾呢？通過一個實際的生活應用，即讓學生複習了氯氣的相關知識，又讓學生體會道路化學知識的實際應用，掌握了一項技能，提高了學習興趣。通過實際問題的設定，來呼應化學要與實際的生產生活相聯繫的思想。
完整的化學新授課流程應依據教師及學生的具體情況靈活變通，但是無論是哪種情況，我們每位“準老師”都要記住新課標下的核心思想——以學生為主體。只有以學生為主體，站在學生的角度上去思考問題才能做到真正意義上的“傳道授業解惑也”。
