當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的怎樣做一個合格的幼兒教師心得體會，歡迎大家分享。
怎樣做一個合格的幼兒教師心得體會1
首先我們應該從初心開始，剖析我們工作的本質，在懂得沒有回報和索取之後，再去接受和熱愛自己的職業，這才是我們提倡的“高尚師德”。在面對孩子時要有一顆摯愛之心，真心的去愛孩子、耐心的去呵護每一個孩子、關注每一個孩子的成長。用愛的語言和愛的行動來滿足孩子們的求知慾望、調動他們活動的積極性，引導他們快樂學習、健康成長。為愛的事業願意去燃燒自己。
身為一名幼兒教師我們在求得個體生存的同時，也在承擔着教書育人的責任，更從中獲得到真切的幸福感，我們無時無刻不在享受着和孩子們共同生活的樂趣，也享受着幼兒教育的幸福。也許有人會説:幼兒教師就像一個保姆，日常工作又繁瑣又勞累有什麼幸福可言?甚至還有人看不起幼兒教師這個職業，認為幼兒教師不需要什麼技能。曾有這樣的説法:教不了中學的教國小教不了國小的去教幼兒園。事實上做一名真正合格的幼兒教師，她所具備的技能必須是全方位的。除了要具備教師基本功之外，還要有多方面的才能。特別是一系列枯燥而繁瑣的工作氛圍中我們感到疲憊、當付出和收穫不成正比時，我們更需要有一顆強大的內心去磨練自己而感到無怨無悔.......可又有多少人會去真正瞭解我們幼兒教師的真實寫照呢?
其實“教師”本身是一個崇高而充滿愛意的職業，尤其是幼兒教師。面對一個個天使般的精靈，我們更要有一顆愛心、真心來呵護每一個孩子。大家也知道現在的孩子大部分都是獨生子女，在家裏爸爸媽媽寵着，爺爺奶奶慣着，可是上了幼兒園，就如同來到了一個陌生的環境。心理多少會產生一點恐懼和害怕，於是就會哭鬧不止，那麼作為幼兒教師，我們就需要對孩子視如己出，細心培育讓所有的孩子能夠在這大家庭裏感受到温暖與安全感，使得快樂健康的成長。
雖然這份職業不能使我們飛黃騰達，也不能出人頭地，但我們一定要恪守自己的那一份執着。畢竟作為幼兒教師我們肩負着培養祖國下一代的歷史使命。我們不僅需要為幼兒創建優越的物質環境來滿足幼兒好奇之心，更要有豐富的想象力來滿足幼兒精神上的需求，從而使幼兒身心健康協調發展。在平日的工作中我們會遇到很多困難，也很難顧及到每一個孩子的感受，同時不能保證完全不出任何問題。尤其是遇到棘手的幼兒安全問題時，有的家長則通情達理，有的家長則不可理喻。在這種心情起落較大而忐忑不安時，我們依然要堅定自己的信念“一切為了孩子，為了一切的孩子”。
俗話説：“捧着一顆心來，不帶半根草去”作為幼兒教師我們將愛心、細心、耐心和責任心相結合為一體，把所有的身心都傾注在幼教事業上，卻不求任何一種回報之恩。力爭做好一名孩子真正喜歡而又尊敬的好老師，只有這樣才能稱得上是一名合格的幼兒教師。
怎樣做一個合格的幼兒教師心得體會2
做好老師，要有理想信念。廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠於黨和人民的教育事業。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閲歷、經驗點燃學生對真善美的嚮往。做好老師，要有道德情操。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、於國於民、於公於私所持的價值觀。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。
做好老師，要有紮實學識。紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。做好老師，要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的温暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悦。
“無德無以為師”。有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。老師的言傳身教直接影響着每一個學生，這實際上就給教師提出了更高的要求——教師必須有高素質。沒有高素質的教師就不會有高素質的教育，有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。教師對學生起着潛移默化的效應。
一、關心每一位學生
做一名好教師、特別是一名好班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是出生於幹部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你着想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。做一名好老師，關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學生是不會忘記你的。老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力的。
二、尊重每一位學生
做一名好教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，始終堅持對學生持尊重的態度：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要總是高高在上，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。每個學生都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有温暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養起潛移默化的作用。
三、瞭解每一位學生
二十幾年的教育經驗使我懂得，教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那麼教育就無法進行。如果學生不願意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼任何教育都是無效的。師生之間的交流，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程。只有獲得學生的愛戴和信任，讓學生主動向老師敞開自己的心靈窗口，老師才能更清楚地瞭解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悦和失敗的痛苦，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。教育工作必然會事半功倍的。
四、面向全體學生
教師生活在學生中間，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到温暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。做一名好教師，愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。做一名好教師要善於控制自己的情感，不能對優秀學生偏愛，對後進生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對後進生要給予更多的關懷。要相信學生、理解學生、尊重學生，微笑着面對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的`生動活潑，卓有成效。對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而複雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，公平地把愛和温暖送給每一個學生時，學生的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。
怎樣做一個合格的幼兒教師心得體會3
作為幼兒教師,職業的特點和其他教師的工作性質有很大的區別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心,是評價和檢驗幼兒教師職業道德水準的重要標誌。作為一名優秀的幼兒教師,肩負着培養祖國下一代的歷史使命,力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長,不僅需要為幼兒創建優越的物質環境以滿足幼兒生理需求,同時在創建物質環境的同時也決不能忽視精神環境的創建,以滿足幼兒的心理需求,促進幼兒心身健康和諧發展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個孩子都有做好孩子的願望,同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作,應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、讚賞和支持。”
但是,在現實生活中,我們的一些幼教工作者往往由於自身素質較差,在日常工作中的一些所作所為在不經意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,並沒有認識到事態的嚴重性,以及這些行為給幼兒的成長髮育帶來的不良後果,所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經常性、習慣性的語言、行動、從而導致幼兒心理健康受到傷害。
如,教師組織教育教學活動時,偶爾有個別幼兒説話,有些教師便會把幼兒叫起來説:“×就你話多,好,給你機會,去外邊説去吧”教師邊説邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規則,幼兒應該受到批評。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什麼不能做什麼,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對權力下循規蹈矩。但其結果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。
我們認為當孩子有話要説時,教師要尊重幼兒這一權力,並善於將教育融入其中。教師應隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時成人處於某種原因和想法阻止幼兒發表意見與參與活動,這種做法顯然是錯誤的,因為他侵犯了幼兒受教育的權力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會是什麼感受呢?!他會感到教師對他的歧視以及不公正,他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態度對待他人,從而,形成逆反心理。
以上的事例,在幼兒園的日常生活中並不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實已經對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心理學家經過調查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發嚴重的社會問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。
