考試是一種嚴格的知識水平鑑定方法。通過考試可以檢查學生的學習能力和其知識儲備。下面是小編整理的關於六年級英語期末考試試卷分析，歡迎參考！
國小六年級英語期末考試試卷分析 篇1
一、試題分析：
1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯繫，三個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。
2、命題範圍以各年級上下學期所學內容為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，課本原文例句佔到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易於學生理解，符合國小生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。
二、試卷分析：
四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力佔40%，筆試佔60%，六年級的聽力佔30%，筆試佔70%。滿分100分，不管哪個年級的聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再後是語段。分別針對詞彙、句子和閲讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力，接下來我從這三方面來看看學生的答題情況：
（一）、詞彙方面
70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞彙的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯並正確拼寫，只有少數學生沒有按照四線三格的要求規範書寫。
（二）、句子方面
三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。
五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞複數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這説明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由於粗心大意，沒有認真閲讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次塗改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。
（三）、閲讀方面
1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閲讀理解力不強，不能聯繫上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閲讀題。三年級的閲讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閲讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閲讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。
綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閲讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意塗改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情況看，各個年級考得都不夠理想，一方面，聽力內容多、難度大。學生詞彙積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查範圍廣，學生的基礎知識不紮實，導致失分過多。
三、改進措施
1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。
2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課後練習。
3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據國小生的心理特徵和實際情況，選擇和調整英語教學策略。
4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的'指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。
5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
國小六年級英語期末考試試卷分析 篇2
一、試卷總體情況分析：
本次六年級英語階段性以考查學生綜合語言運用能力為目標，主要考查學生基礎知識和運用技能。試卷主要覆蓋了前三單元所學的基本語言知識點語法各項目，注重技能，注意延伸。主客觀題型相結合，內容豐富，難易程度適中。
二、學生答題情況分析：
本次考試六年級共45人蔘加考試，最高分100分，最低分62分，均分91.75分，及格人數45人，及格率100%，高分人數38人，高分率84%。從這次測試的總體情況看來，六年級大部分學生已基本掌握該部分基礎知識，能夠將所學知識很好的應用，達到了預期的效果。
三、試卷題型及學生答題情況具體分析：
聽力部分共四道大題，主要考查學生基本聽力技巧以及交際語言，難度適中：
第一題，選單詞。該部分的單詞為常見單詞，但是每個小題中給出的單詞都有發音相同的部分，所以要求學上紮實掌握單詞的發音在聽前做好充足的準備，這一點孩子們做的比較好，得分率高。
第二、三、四題全部將圖片和錄音材料結合在一起，要求學生在聽錄音之前根據圖片聯想到學過的短語、句子或者對話，第二題和第三題較簡單，大部分學生得滿分，第四題第三個圖片和第五個圖片涉及的信息較多，學生對subway和train沒有進行很好的區別導致這道題成為這份試卷失分最嚴重的地方。
筆試部分共六道大題，從單詞到句子再到短文全面考查了學上的綜合能力：
第一題，單項選擇。整道題考查的都是第三單元關於一般將來時態的內容，本單元內容較多所以上課時間比較長，複習過程中也多次練習鞏固，大部分學生已基本掌握相關內容，得分情況較好。
第二題，選不同類單詞，難度不大，第二小題中部分學生因對詞性掌握不太紮實失分。
第三題，根據問句選答句。涉及前三單元基本句型，學生只要掌握相關特殊疑問詞的基本用法即可選出正確答案，較為簡單，大多數學生得滿分。
第四題，根據句意寫單詞，考查學生對單詞的拼寫以及意思的理解，中下等學生做這道題比較困難，不能夠真正根據語境選擇單詞，第10小題部分學生寫成crossing，雖然拼寫正確但不符合題意導致失分。
第五題的對話和第六題的短文都是課本上的內容，學生都能理解意思，題目設置也很簡單，得分率較高。
三、反映出來的問題：
1、學生綜合分析理解的能力還是比較欠缺。
2、學生缺乏語境中運用語言的交際能力，説明課堂教學中儘量創設語言情景培養學生綜合運用語言的能力。
3、學生理解分析概括的能力非常缺乏。
4、學生缺乏英語思維能力，受母語影響很大，很多句子在翻譯的時候總是根據中文的意思或中文的順序來進行，而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿。
四、今後採取的措施：
1、狠抓學生審題、做題習慣的培養以及提高學生的分析判斷能力。在課堂教學中就應注重對學生習慣和能力的培養，如：靈活運用、學以致用 、舉一反三能力，用英語思維的能力等。
2、增大六年級學生習題練習的力度，（如時態填空、句型轉換、閲讀分析等）教學中做到多講多練，形式多樣，讓學生能將所學知識及時鞏固掌握，並靈活應用。
3、儘量創設英語情景。教師自身要加強英語授課的素養，來營造英語環境和學英語的氛圍，以激發學生學習興趣和主動性；另Reading這塊上一定要經常讓學生以講故事的形式來複述課文，以此來培養學生用英語的能力。
4、注重知識的重複再現與總結梳理，在課堂教學中，除講了課本上的知識外，還應對與其相關的一些內容、知識給學生做適當補充。
5、加強對中等生的輔導力度，多培優，當然也少不了要補差，以提高全體學生的平均分。
6、對於我自身來説，今後會更加嚴格要求自己。在提高學生成績上多下功夫。
國小六年級英語期末考試試卷分析 篇3
六年級的考試內容都以基礎性知識為主，關注全體學生，重在考查他們的綜合語言運用能力。通過考試，對教師的“教”和學生的“學”起到導向作用，即：要繼續激發學生的學習興趣，提高學生的英語聽力、閲讀、理解、交際和初步的寫作能力。
（一）、聽力部分。聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。共五大塊內容，分別為：
1）聽音，選出聽到的單詞；
2）選正確答語；
3）聽音判斷句子和圖片是否相符；
4）聽音，選出所聽到的句子；
5）聽音填單詞，得分率80%以上，此題失分較多，失分的主要原因是個別學生疏忽each的用法，混淆發音，沒有很好地領會句意。可見我們的辯音理解環節是薄弱的。
（二）、筆試部分。筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。共六大塊內容，分別為：
1）按要求寫出單詞的正確形式，此題的得分率為80%，明明知道learn的意思是“學”卻不能反應出它的反義詞是teach。
2）單項選擇；此題的得分率也是80%。
3）指出錯誤並改正；此題的得分率為90%，失分原因是，學生知識面窄，且舉一反三的能力差。
4）連詞成句；此題的得分率也是90%。
5）閲讀短文，根據短文內容選擇正確答案；此題得分率為90%，失分原因是，個別學生沒能很好的讀通短文，個別小題出現判斷錯誤。
6）看圖寫句。此題的得分率為90%以上，失分原因是，忽略舊知，寫作能力有待提高。
從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分比往年要好，但普遍還存在着以下幾方面的問題。
1）學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用。
2）知識面狹窄，缺乏一定的生活常識和理解能力。
3）語言綜合運用能力較差。
以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。在課堂教學中，儘量多給學生一些聽、讀和説的機會，讓學生多進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。
同時，為更好地幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎，讓學生堅持寫英語日記及英語小短文。每週一篇，或讓學生摘抄一篇自己喜歡的作文或詩歌，促進學生寫作能力的提高，而且學生的聽、説、讀、寫等各種能力也將不斷得到提高。
