在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的學習的作文9篇，希望對大家有所幫助。
我愛學習，學習中的趣事向海邊的貝殼一樣多，又像天上的星星那樣不計其數。記得那時，剛上國小的我，根本不熱愛學習，在我的眼裏學習只能讓我更加勞累和得不到應有的自由。我渴望每天放學都自由自在的，沒有學習的煩惱，無拘無束。可是，生活往往不是這樣子的。由於我級數越來越高，然而作業卻更加加重了我生活與思想上的負擔。
記得那時候，我們的語文老師是郝老師，郝老師總是強調要讓我們好好的預習。當然，那時候我才剛剛上三年級，根本不懂得什麼叫做預習，根本不懂得什麼叫做好好預習和認真預習。於是，我便亂寫上了幾個字就算完事了。
第二天，老師來給我們講新課。老師講的內容，我全都沒有預習到。所以，老師講的內容我全都沒有聽明白。老師講完了新課文的大體內容之後，便開始檢查這一課的新生字，老師先讓小組開火車給生字組一個詞語。小火車開到了我的同位，只見同位站起來只是沉默不語，一句話也不説。我見這樣，心裏想到了她準是沒有預習到生字詞。於是，我便用手碰了碰同位的衣服。同位認真地看了一眼我的書，終於説出了我的答案。
老師問我的同位：“你難到沒有好好預習嗎”説完之後，老師便讓我們把生字寫五字兩詞。那時，我只給生字組了一個詞語。結果，我和同位卻是最後兩個給老師看的。老師很生氣，對我們説：“你們倆看看，我們班寫字最慢的那個女生都寫完了。你們兩個居然現在才拿過來給我檢查。你們到底是怎麼一回事呀！”顯然，老師非常的生氣。
從這件事中，我終於吸取了教訓。以後每次語文老師只要一佈置的作業裏有預習，我都會非常認真的去做，並且我的書上都寫滿了字。為此，老師還特地對我提出了表揚，説我的進步非常大。我可算是高興壞了！從此，我越來越喜歡學習了！我的語文成績越來越好，父母也經常誇我語文成績好。
我認為學習不再枯燥了，而是一種快樂。如果知識是沃土，我就是小苗，所以我們要不斷的學習才能長成參天大樹，報效自己最親愛的祖國！
這就是一個從討厭學習變成喜歡學習的小姑娘！一個熱愛學習的小姑娘！
學習的作文 篇2從前有一個父親，他有兩個兒子，大兒子聰明伶俐，什麼都肯幹；小兒子愚蠢笨拙，什麼也不懂，也不學。人們看見他，總是説：這孩子，真是他父親的累贅！家裏有什麼事情，無論在什麼時候，都得大兒子去做。有時天很晚了，甚至在深夜，父親叫大兒子去取東西，路上要經過教堂的墓地或什麼可怕的地方，他就説：啊，爸爸，我不去那兒，我害怕！有時，晚上人們圍在火邊講故事，一講到今人毛骨悚然的地方，聽的人就説：啊，真可怕！
小兒子坐在牆角里，聽見這句話，總是不明白是什麼意思。他們總是説：真可怕！真可怕！我就不覺得可怕。這也許是一門我一竅不通的藝術。
一次，父親對他説：聽着，你長得又高又壯，也得學點本事掙飯吃吧。看你哥哥多能幹，可你卻一點出息也沒有。
他回答説：是的，爸爸，我是應該學點東西。要是可以的話，我想學習害怕，對於害怕我還一無所知呢。
大兒子聽了笑起來，心想：天哪，我弟弟真是個傻瓜，恐怕一輩子也不會有出息了，要是有出息，從小就看得出來。
父親歎了口氣，對他説：害怕嘛，你是可以學會的，不過你靠它掙不來飯吃。
不久，教堂司事來他家做客，父親向他訴苦説，他的小兒子怎樣沒出息，什麼也不懂，什麼也不學習。你看看，我問他用什麼來掙飯吃，他居然要學習害怕。
教堂司事回答説：要是你同意的話，那他可以跟着我學，把他送到我那裏去吧，我會好好地訓練他的。
父親同意了，因為他認為年輕人應該受點磨練。
教堂司事把小兒子帶回家，叫他敲鐘。過了幾天，司事半夜三更叫他起來，到鐘樓上去敲鐘。司事想，這下你該學會害怕了吧。於是他悄悄地先上了鐘樓。
小夥子上去以後，轉身要去抓鍾繩，忽然看見傳聲洞對面的樓梯上有個白色的人影。他喊道：什麼人？但是那人影不回答，也不動彈。小夥子又喊道：回答我，或者快走開，深更半夜你在這裏做什麼？教堂司事還是站在那裏，一動也不動。小夥子以為他是一個鬼魂。他再次喊道：你在這裏想幹什麼？如果你是個誠實的人，就快説話，不然我就把你扔下樓梯去
教堂司事想：事情不會那樣嚴重吧。他依然不做聲，站在那裏，好像是一塊石頭。小夥子又喊了一次，他還是不吭聲。於是小夥子跑過去，把他推下了樓梯。司事一直滾下去十級樓梯，跌在一個角落裏。隨後，小夥子敲完鍾，回到屋子裏，一聲不響地躺在牀上睡覺了。
司事的妻子等她丈夫等了好久，也不見他回來。她擔心起來，就跑去把小夥子叫醒，問他：你知道我丈夫在哪兒嗎？他在你敲鐘前就到鐘樓上去了。
小夥子回答説：不知道。不過，在一個傳聲洞對面的樓梯上站着一個人，我問他，他不答應，也不走開，我以為他是個小偷，就把他推下樓梯去了。你去那裏看看，是不是你丈夫，如果是的話，那就太對不起了。
學習的作文 篇3今天中午吃完飯後我媽媽睡不着就給姐姐打電話問她在幹什麼，姐姐説在和馬婷、馬帥他們一起打撲克牌，媽媽忽然想起馬婷今年考大學了，就忙問道：“馬婷大學考了多少分你知道不知道呀！姐姐説：”一共加起來是二百七十多分，“媽媽特別驚訝的問道：”不是吧，這是真的嗎，那麼多門課程加起來的！”姐姐説：”是呀！這些話到了我的耳朵裏。
我驚訝的想着：“這不是真的吧，我這次語文考了九十一點五，數學是九十九，加起來是一百九十點五，再加上英語是二百八十四點五，英語是九十四。我們三門課加起來也比她考的高，而我才三門她有八九門呢，真不可思議。想想她竟低於我實在太可怕了。
我可不想向她那樣，所以我一定要好好學習，天天向上，不像她那個樣子，讓人看不起。
學習的作文 篇4· 在不知不覺中，“學習”已經伴隨着我六年的.生活了，學習上的不足。但學習上總會有一些挫折，它常常給我們增加壓力和負擔。而我們正因為這些“阻礙”，成績才會往下降。那麼，如果我們把自己的缺點改過來，學期成績也應會變好。下面，我就要和大家講講我的不足之處了！
1、上課總喜歡開小差，總會找機會和同桌或者前面的人聊天 。老師每次問問題的時候，我的經常搞不懂是什麼問題…既然不知道問題，那也就更別説是回答問題了。
2、上課不敢舉手發言，即使知道也不敢舉手發言。有時候嘛，也不怎麼確定自己想的答案是不是正確的。我也還是最怕答案説出來是錯的，怕老師發火......
3、總是分神，聽着聽着就“遊魂”了。總感覺老師講的課都太無聊，太沒幹勁。因為這樣，每次上課，我不是分神就是想睡覺。“遊神”不算壞了，但最壞的結果是想睡覺。上課上的時間長了，眼睛就不時的眨啊眨的，在不禁意間，就快眯成一條“線”了。
我的缺點還有許多，別的就不説了。對於這些不足之處，我一定會想方設法改掉的！加油，加油！
學習的作文 篇5大家好，我叫楊昀熹，在黃河路國小上學。我長着胖乎乎的臉和烏黑的頭髮，還有一雙圓溜溜的眼睛。我特別熱愛學習。
有一次，我們班老師做公開課，其他班的老師來聽課。老師講得很生動，我們聽得都入了迷。我目不轉睛地盯着老師，聽老師生動地講解課文。老師讓讀書，我就放開聲音，有感情地朗讀。老師提出了問題，我就認真思考，積極回答。我精彩的發言，贏得老師們的陣陣掌聲。
每天一放學回家，我就開始寫作業。有一次，我在寫作業的時候，有一道題我不會做，我就去問媽媽。可媽媽不在家。我就在演草紙上反覆計算。最後終於算出來了，我非常高興。
這就是熱愛學習的我，你們喜歡我嗎？
學習的作文 篇6每個同學似乎都有一套自己的學習方法。一個好的學習方法能夠使你如虎添翼，那麼如何有一套好的學習方法有又是問題。
我認為，學習效率是第一大問題。艾克曾經説過：“時間不在於你擁有多少，而在於你怎樣使用。”不要求你每一分鐘都學習，但是學習的每一分鐘都要有效率!例如一些人，明明上課時還跟你有説有笑、開小差，可是人家的成績卻讓你遙不可及。抓住一個課堂的中心點才是更有效率的辦法。
第二個，要培養自己對哪門學科的興趣。“興趣，是最好的老師”對於這句話，相信我們已聽了上萬遍了吧?但我們現在的 興趣無非是遊戲、購物甚至於談戀愛一類的事物吧。培養一個好的興趣你便要找到那個事物的閃亮點，數學有三角函數。英語有歌曲、語文有國粹京劇。物理有愛因斯坦、地理有廣闊世界……
第三點，也是最後一點：行動的自覺。自覺也分為兩類，課堂上的自覺和作業的自覺。在課堂上，要保證自己的充分聽課還要保證不與其他人開小差。作業方面要自己去完成，無需老師的佈置。
對於現在的我們，必須要放寬心態去學習，而不是一味的死讀書，發現學習的樂趣充實自我。不要選擇在最能吃苦的年齡段，選擇最輕鬆的事情做，每個人的付出都不會是白費的。
好鐵需好打，好金需好煉，在這個年紀我們要把自己打造成最好的“上等品”多幸運在這最好的年紀來到德愛!
讓我們更加喜愛學習!擁有更方法的學習!
學習的作文 篇7在這個越來越“快”的社會，“碎片化”一詞越來越被人們所推崇，人們爭分奪秒地利用瑣碎的時間來學習、工作，大家也紛紛在社交網站上曬出自己的碎片化學習。積少成多、厚積薄發的確是毋庸置疑的真理，但是這樣的碎片化學習真的算得上是積累嗎？在我看來，碎片化學不但不能夠促進學習效率，反而會淺化學習的深度。
碎片化學習，顧名思義，利用零碎的時間來學習，乍一想，這不正應了魯迅先生那句：“時間就像海綿裏的水，擠擠總會有的”嗎？無時不刻都在想着學習，連零碎的時間都在學習，積少成多，學習效率自然是會提高的。但事實並非如此，人們的碎片化學習不過是裝模作樣地看了兩頁書、草草讀了一篇文章或是看了幾個新單詞，頂多只能算得上是給自己心靈上的慰藉。試想，碎片化的時間能有多長？兩分鐘、五分鐘、還是十分鐘？而在有碎片化的時間的時候，人們大多處在嘈雜、喧鬧的場合——至少是不適合學習的場合，而人們往往剛從一項活動中抽身而出，又要在短暫的的休息後投身於另外一項活動，而在這短短的幾分鐘內，大多數人根本無法保持冷靜的心態。所以，沒有充足的時間、沒有合適的環境、沒有平和的心態，天時地利人和，碎片化學習一樣都沒有，人們是極難在碎片化的學習中有所收穫的。
況且，碎片化學習不但不能達到積累的目的，反而意味着人們隨時都處於緊張的狀態，無時不刻不在想着自己還有多少任務沒有完成、想着自己的時間有多麼多麼的緊張，無形之中給自己增加壓力，讓自己患得患失、浮躁不堪，到頭來，心理負擔只增不減，而真正所得又少之又少。
其實，學習需要的是有深度的思考。往往十分鐘的反思比一個小時的埋頭苦幹要有效得多，而這樣的反思需要的是大塊的時間、安靜的環境以及平靜的心態，這樣才能真正有所學、有所得。
當然，並不是説碎片化的學習完全不可取，畢竟人們能夠用來學習的大塊時間並不多，只是碎片化的學習必須是有效的，也就是説，我們需要鍛鍊自己的定力和獲取知識的效率，要能夠在不適合的時間地點裏迅速靜下心來，迅速進入學習狀態，有效率地獲取知識，這樣的碎片化學習才是真正有意義的。
學習的作文 篇8“一切為了孩子，為了孩子的一切。”站在這樣的角度審視我們的基礎教育課程改革，許多觀點會不謀而合，對許多問題將產生新的認識。
國中語文教學論文 新課程標準下語文學習方式的轉變
新課程標準重建了學習的概念：創設一定的環境，給出一定的條件，提供一定的資源，教師和學生在互動合作中不斷形成認識，在知識的共享和知識的不斷建構中發現意義。這樣的學習才是真正的學習。在這個層面上探討，學習應該不拘泥於課堂，而必須走向社會生活，學習的方式應該是多樣而豐富的。現實的、有趣的和探索的學習活動都可以成為學習的主要形式。
直面當前的語文教育，關注學生的語文學習，我們不得顧及語文學科的特殊性。這些特殊性包括：語文是學習運用語言的課程，是負載和傳承民族文化的課程，是沒有實踐就沒有源頭活水、離開了生活就失去生命的課程。語文學科的人文性、情感性和生活性是顯著區別於其他學科的。那麼，在新課程標準裏，哪些學習的方式是我們語文學科應該運用，而且有利於學生全面素質的提高、有利於學生的可持續發展的呢？接下來結合我對新課程標準的思考和實踐來談談語文學科多樣的學習方式。
總結：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
