為了確保事情或工作得以順利進行，就需要我們事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那麼什麼樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的護理安全知識競賽方案（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
護理安全知識競賽方案1
一、活動主題
護士：變革的力量，高效護理與醫療成本
二、活動內容
（一）舉行全院護理技能競賽。
（二）評選優質護理服務先進病區。
（三）評選優秀護士長。
（四）評選優秀護士。
（五）召開紀念“5.12”國際護士節暨表彰大會。
（六）慰問各級各類護理人員：全院護理崗位護理人員每人一雙護士工作鞋，一個工作用掛錶。
三、時間安排
（一）5月8日前完成“優質護理服務先進病區”、“優秀護士長”、“優秀護士”的評選工作
（二）5月12日下午3時在門診八樓學術報告廳召開紀念“5.12”國際護士節表彰大會。
四、評選條件及方法
（一）優質護理服務先進病區
1、開展“優質護理服務”的病區。
2、病區各項制度落實，護理質控檢查全年平均95分以上，無護理差錯事故，患者對護理工作滿意度全年平均98%以上。
3、在三甲複審工作中成績顯著，衝刺階段的內審成績達標，評審期間考核科內護理人員無不合格現象。
（二）優秀護士長（含副護士長）
1、評選條件
（1）任期3年以上，年內全勤。
（2）熱愛護理專業，具有良好的思想品德和職業道德，發揚“南丁格爾”精神，愛崗敬業，樂於奉獻，醫德醫風考核良好及年度考核合格以上。
（3）工作認真、踏實、嚴謹，業務能力突出，充分發揮模範帶頭作用。熟練掌握本專科護理知識與操作技能及本專科危重症及疑難病人的護理，能組織和指導對重症病人的監護和搶救工作，贏得同行、患者和社會認可。
（4）以質量管理為核心，嚴格督導各項護理工作規章制度和技術操作規範的落實，年內病區無護理差錯事故發生。
（5）有較強執行力、凝聚力、溝通協調能力，善於激勵下屬，帶領科內護士積極學習，發揮團隊協作精神，圓滿完成各項護理工作任務。
（6）在三甲複審工作中成績顯著，評審期間考核科內護理人員無不合格現象。
2、評選方法
（1）護理部對護士長20xx年績效考核評估成績，佔40%權重。
（2）科室員工對護士長20xx年績效考核評估成績，佔20%權重。
（3）全院護理管理人員無計名投票，佔40%權重。
（4）按10%比例評選出5名優秀護士長。
（三）優秀護士
1、評選條件
（1）在我院從事護理工作滿一年以上的具有執業資格的護士，年內全勤。
（2）熱愛護理專業，具有良好的思想品德和職業道德，發揚“南丁格爾”精神，愛崗敬業，樂於奉獻，醫德醫風考核良好及年度考核合格以上。
（3）努力學習，善於思考，業務能力突出，在日常工作中貫徹實施“以病人為中心”的護理理念，認真履行護理職責，工作認真、踏實、嚴謹，富有愛心，有較強的溝通能力，對待患者熱情、細心、耐心，態度好，具有團結協作精神，工作積極主動、配合默契，全年無差錯事故的發生，贏得同行、患者和社會認可，年內獲得護士之星稱號。
（4）在三甲複審工作中成績顯著，衝刺階段的內審考核及評審期間考核無不合格現象。
2、評選方法
採取無記名投票方式，先由各護理單元按本單元護士數10%比例推薦出侯選人，再由護理部組織全院護士對侯選人按全院護士數5%比例投票，評選出35名優秀護士。
四、召開紀念“5.12”國際護士節表彰大會
（一）20xx年度護理工作總結
（二）表彰獎勵
1、優質護理服務先進病區：對獲得20xx年度優質護理服務先進病區榮譽稱號的病區護理人員獎勵50元/人。
2、優秀護士長：對獲得20xx年度優秀護士長榮譽稱號者，獎勵300元。
3、優秀護士：對獲得20xx年度優秀護士榮譽稱號者，獎勵300元。
4、護理技能競賽優勝獎：
團體獎：對獲得一等獎團隊獎勵2000元，獲得二等獎團隊獎勵1500元，獲得三等獎團隊獎勵1000元。
個人獎：對獲得一等獎個人獎勵800元，獲得二等獎個人獎勵500元，獲得三等獎個人獎勵300元。
5、每月之星的表彰：對20xx年第二季度至20xx年第一季度開展“優質護理服務”各病區每月獲得“每月之星”稱號的.護理人員進行獎勵，共363人次，每人次100元。
（三）院領導講話。
護理安全知識競賽方案2
一、活動目標
通過開展“護士職業禮儀風采大賽”，將優美的儀表、端正的態度、親切的語言、優雅的舉止融入護理技術操作的每個環節，使護理人員在實踐中充滿自信心，營造出友善親切、健康向上的人文環境。
二、組織領導
為確保“護士職業禮儀風采大賽”的順利進行，成立領導小組負責此項活動的具體工作。
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
三、參賽範圍
全院各臨床科室
四、參賽內容
1、護士職業禮儀展示
遵照《20xx年市x醫院開展“護理職業禮儀與行為規範”培訓考核和競賽活動實施方案》荊石化護字〔20xx〕8號檔案中的“護士職業禮儀評分標準”執行。
2、禮儀知識問答
為特設專案，內容包括《20xx年市x醫院開展“護理職業禮儀與行為規範”培訓考核和競賽活動實施方案》荊石化護字〔20xx〕8號檔案中的“護士職業禮儀評分標準”和“20xx年護理禮儀質量考核標準”。
3、風采展示
遵照“20xx年護理禮儀質量考核標準”中對於語言和服務的規定執行，選手通過表演、展示將護士職業禮儀知識應用其中，情景題材涉及護士職業的各種場合，內容涵蓋護士儀容儀表、站姿、坐姿、行姿、蹲姿、端治療盤、持病歷夾、推車行進、拾揀物品、陪同引導、攙扶幫助、溝通技巧等，可以包括專科特色、人性化服務理念、服務承諾、榮譽、成績等。
五、參賽規則
1、參賽方式：以科室為單位，小科室可聯合參賽，每個參賽隊隊員不少於6名，由護士長負責參賽人員的組織與培訓。
2、展示形式：各參賽隊的職業禮儀風采展示可以進行自我編排，以演唱、演講、小品、配樂朗誦、行業技能展示、現場模擬、現場演練等形式，向全院醫護人員展示本隊的精神風貌。
禮儀知識問答：每隊必答，由1名隊員答題。抽籤選題，回答正確得0.5分，部分答對根據答對內容所佔題目比重酌情給分，不正確或回答不上不得分。知識問答答案評分不能確定的由主評委裁定。
3、展示內容：主題鮮明、有特色，思想性強，內容健康、積極向上。表演形式新穎有創意，場景設計合理，動作編排符合實際工作需要，體現護理工作內涵。
4、比賽時間：禮儀風采展示在8分鐘內，禮儀知識問答在1分鐘內，總時間是9分鐘，超時酌情扣分。
5、評分標準：評委根據“荊門市石化醫院護士職業禮儀風采大賽評分標準”（見附件）進行評判、打分。
6、分值計算：評委當場打分，禮儀風采展示採用10分制評分，每個環節超過時限可酌情減分。評委打分精確到小數點後兩位，若出現同分，則平均分精確到後三位，依次類推。計算分值時，去掉一個分，去掉一個最低分，最後累加平均分即為選手最後得分。
7、參賽要求：比賽採取抽籤方式決定順序，不得隨意調整順序。未按比賽時間到達比賽地點，延誤比賽的，視為自動棄權。所有參賽隊應按指定地點就位，不準隨意走動、喧譁或起鬨，尊重評委評分，文明觀看、參賽。
六、獎項設定
本次大賽設團體一、二、三等獎及優秀獎；另設禮儀獎和風采獎。
護理安全知識競賽方案3
一、活動目的
通過開展健康扶貧行動、心肺復甦操作比賽、中醫藥知識競賽、急危重病歷評選、評優選模、大型義診、醫療安全系列徵文、大型文藝匯演等形式活動，進一步提高診療技術水平、服務質量和實踐操作能力，確保醫療安全，激發醫務工作者從業信念，發揮專業特長，繼續弘揚救死扶傷、愛崗敬業、奮發向上、團結創新的職業精神，培養一批德藝雙馨的醫務人員，全面提升我院醫療衛生隊伍整體素質，滿足人民群眾日益增長的醫療服務需求，有力推進健康幫扶扶貧工作持續深入開展，爭取在健康扶貧領域做出優異的成績。
二、活動主題
敬佑生命、救死扶傷、甘於奉獻、大愛無疆
三、活動內容
（一）評優選模活動
1、評選最具貢獻醫務工作者x名；
2、評選優秀醫療團隊x個；（或優秀科主任）
3、評選十佳傑出醫師/技師；或優秀青年醫師/技師
4、評選十佳護士x名。
（二）業務技能比賽
1、心肺復甦操作比賽；
2、中醫藥知識競賽；
3、三基知識競賽
4、優秀病歷評選。
以上競賽和評選，各設優秀團體獎3個，設個人一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。
（三）公益活動
開健康普查活動。組成數個普查小組，發放健康教育處方，宣傳夏日保健常識，為醫院下一步醫療保健工作奠定基礎。
走訪慰問孤寡困難老人。專門組織醫療小組上門為老人查體，測血壓、血糖，瞭解老人身體、生活、飲食等方面情況，免費贈送藥品，並根據老人身體疾病情況，指導老人用藥治療。
（四）大型文藝匯演
為慶祝xx中國醫師節，舉辦以“敬佑生命、救死扶傷、甘於奉獻、大愛無疆”為主題的大型文藝匯演，邀請xxx 單位和x個人參加。
四、活動實施和工作安排
1、成立慶祝xx中醫師節活動領導小組：xx
慶祝xx中醫師節活動領導小組下設辦公室，辦公室主任： xx；業務主辦： xx。
2、工作分工
xx院長總負責，安排總體工作。
xx副院長負責工作。醫務科擬定活動方案草稿、技能競賽規則、試題、評分標準、參賽名單，協調處理義診中的查房、會診、專題講課、宣傳資料審定、資訊釋出等具體事務。
xx副院長負責後勤保障、資訊宣傳、人員接送、餐飲等事宜的管理和安排； xx、xxx等人員協助做好評優選模、文件獎牌製作、活動安全、會場佈置、影像採集、資訊釋出等工作。
3、業務技能比賽參賽和文藝演出要求及時間、地點安排
心肺復甦操作比賽、中醫藥知識競賽、文藝演出以科室（或科室組合）為代表隊參加，代表隊及參加人員要求詳見參賽名單。
病歷評選要求，抽取每位住院醫師近一年度內的病歷1份參與評選。急危重病歷評選從x月x日開始，於x月1日結束；中醫藥知識競賽、三基知識競賽、心肺復甦操作比賽安排x月2、3、4日在xx舉行；文藝匯演擬在x月x日至x日在門診樓前舉辦。具本時間和地點另行通知。
4、文藝演出經費說明
五、經費預算：
六、工作要求
1、各科室及工作人員提前準備，加強急救操作練習，積極勇躍參加心肺復甦操作比賽、中醫藥知識競賽、三基知識競賽文藝演出，通過一系列活動增進個人的中醫藥知識，提升個人業務技能，促進團隊協作精神，增加科室凝聚力。
2、相關各科職能科室要明確責任，積極開展工作，協調配合，推動各項工作按活動方案順利推進，讓大家有成就感、獲得感，在溫馨、愉快、輕鬆的氣氛中度過醫師節。
3、應急辦要精心組織安排，避免擁堵、踩踏事件的發生，發現安全隱患要及時處理、上報，確保文藝演出順利進行。文藝演出當日急診科和門診護理部人員要全員在崗，隨時待命。
4、活動期間各科室加強工作紀律和急診時段的值守，確保通訊暢通。
5、各科室要高度重視本次活動，所有工作人員要遵守組織、工作、會場紀律。
6、資訊科及時採集、釋出活動影像資料。
護理安全知識競賽方案4
知識經濟的核心是創新，創新是這個時代的基本特徵。如何提高醫學生的動手能力、分析問題與解決問題的能力，是醫學院校實驗教學的出發點和落腳點。競賽是培養醫學生實踐能力的重要手段，是提高醫學生綜合素質的重要組成部分。競賽一般涵蓋基礎知識、專業知識、基本技能三個方面的內容。因此，競賽比的就是醫學生的綜合素質、實踐能力。為此，我院基礎醫學實驗教學中心組織開展了基礎醫學實驗技能競賽(以下簡稱:競賽)，取得了良好的效果。
一、競賽的意義
目前醫學生參加的課外活動，大部分都是社團的活動，與醫學有關的活動除了知識競賽外，幾乎沒有其他活動。本著加強對醫學生基礎醫學“三基”和“三嚴”的教育理念，加強醫學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高醫學生的綜合素質的精神，為了更好地配合學校對臨床醫學專業認證評估工作，開展這次競賽顯得尤為重要。為在以後的實驗教學中提高醫學生學習基礎知識的興趣做了鋪墊。競賽的舉辦有利於充分調動醫學生學習的.主動性和積極性，提高醫學生對實驗課的重視程度;有助於醫學生綜合能力的提高;對規範實驗教學，注重能力的培養起促進作用，並且最終推動基礎醫學實驗課程實踐教學的改革與規範化管理。
二、競賽的實施
1．組織宣傳。
本次競賽是我院首屆基礎醫學實驗技能競賽，做好組織宣傳工作尤為重要。
(1)印發通知。本次實驗技能競賽受到二級學院領導的高度重視，競賽設立組委會，由二級學院院長任組委會主任，以保證競賽的順利進行。組委會下設競賽組、評分組、後勤保障組。以二級部門檔案的形式將通知印發到相關科室及臨床學院學生會，再由臨床學院學生會印發通知到各個參賽班級，並通過學生輔導員在班會上做進一步的宣傳，使學生對該次活動有充分的瞭解。
(2)張貼海報。公佈了競賽的時間地點、參賽規模、參賽規則、參賽範圍、獎項設定;同時給予參賽選手人手一冊競賽秩序冊，使學生對本次競賽有更深入的瞭解，並在賽前召開了參賽選手通報會，強調參賽的注意事項。
(3)提供條件。為了配合競賽的順利進行，同時開放實驗室，讓學生進行必要的競賽準備。
2．組織實施。
本次競賽共有14支代表隊，每支代表隊4人，共56名選手參賽。分初賽與決賽兩個部分，初賽總時間為40分鐘，決賽總時間為60分鐘，賽時以總時間為準。競賽內容包括大體結構、顯微結構與機能學實驗技能三部分。主要考核參賽選手對基礎醫學知識和實驗技能的掌握程度。初賽成績前六名代表隊進入決賽。初賽分數構成:大體結構佔45%，顯微結構佔40%，機能學實驗技能佔15%。決賽分數構成:大體結構佔30%，顯微結構佔30%，機能學實驗技能佔40%。競賽的每項內容均由2位評委現場打分，取每個專案的平均分(大體結構+顯微結構+機能技能)，彙總為該隊的技能競賽總成績。
3．獎勵。
本次實驗技能競賽分設一、二、三等獎及優秀獎，召開頒獎大會，由主管教學的校領導頒發榮譽證書、獎金及實物，以提高學生參與的熱情與興趣。
三、競賽的實施效果
實驗技能競賽不僅為學生提供了一次鍛鍊的機會，也是對醫學生的動手能力、分析問題和解決問題能力的一次綜合素質考核。通過與參賽學生交流，他們也談了自己的感想，普遍認為:首先，可以增進學習基礎醫學知識的興趣和動力;其次，是自身將已學過的知識進行系統梳理、總結和綜合運用的過程;再次，是提高學以致用的本領，也是對自身能力的考核和評判;最後，是對自身分析問題、解決問題和動手能力的一次綜合素質及能力的考核。
四、競賽的啟示
1．有利於充分調動學生學習醫學基礎知識的主動性和積極性，提高醫學生對實驗課的重視程度。
競賽的通知剛張貼出來，由於學校未曾舉辦過此類競賽，很多學生覺得機會難得，同時也可以檢驗自身的基礎醫學知識掌握程度，大家都踴躍報名，而且每班限定的名額是8人。為了顯示公平公正的原則，許多參賽班級的學生在班內舉行一次小測試，選出最優秀的同學代表班級參賽。獲得參賽資格的學生都渴求在競賽中取得好成績，因而會主動、積極地複習相關的知識與技能的規範性操作，從而調動醫學生學習的主動性和積極性。如何提高醫學生動手能力、分析問題與解決問題的能力的培養?實驗課就是一個學習基礎醫學知識最為直接的方法和手段。競賽的舉辦起到了很好的示範作用，使學生感到基礎醫學“三基”與實踐緊密結合，缺一不可;因此，提高了醫學生對實驗課的重視程度。
2．有利於提高學生對醫學基礎知識、基本理論、基本技能的掌握，提高醫學生的綜合能力。
“三基”對醫學生能力的培養至關重要;在平時實驗技能訓練時，學生往往處於被動狀態，沒將這種實驗技能訓練過程當成自己去獨立思考、去探索研究的過程。面對當今高科技的創新發展，這種傳統的教學方法無疑束縛了對醫學生進行綜合素質能力的培養。在這次競賽中，由於競賽採用賽道和抽籤的方式進行，學生不能自行按照個人的特長進行組合，這就勢必會影響代表隊的成績，為了取得好成績，為此，許多學生都放棄了休息時間，在各自的薄弱環節勤攻苦練;實驗技能主要考核學生的規範性操作、邏輯思維及推斷能力，需要團隊間的相互協助，做錯一步操作，勢必會影響下一步操作的進行;一部分基礎知識掌握較好的學生，答題又快又準，動手能力也較強，很快完成競賽內容，教師都找不出其操作扣分的理由，而大部分基礎知識尚有欠缺的學生，答題偏差，操作未能完成，需對基礎知識進行鞏固與提高;動手能力也有待於進一步加強。因此，要按照學校的培養目標要求，結合執業醫師考試大綱與實踐技能考試大綱的要求，重點抓好“三基”基本功的訓練。基本功的訓練既能提高醫學生的分析問題、解決問題及動手能力，又能對創新思維、評判性思維能力的培養起到促進作用，促進醫學生綜合素質能力的進一步提高，對促進現代醫學人才的培養起著關鍵性的作用。
3．有利於規範醫學基礎知識的實驗教學，對醫學生能力的培養起促進作用，為推動基礎醫學實驗課程實踐教學的改革與規範化管理提供指導作用。
通過競賽，一方面檢驗學生對所學基礎知識的掌握程度以及動手能力、分析問題和解決問題的能力，大大提高學生的學習興趣和參與程度。另一方面，通過競賽也檢驗該學科對實驗教學的定位是否準確、教師在實驗教學中的引導是否到位及對醫學生“三基”的目標要求是否得到落實。競賽的舉辦反過來對教師如何規範實驗教學起著促進作用，提醒教師在後續的實驗教學中應找準提高綜合素質實踐能力的切入點，對提高醫學生動手能力、分析問題與解決問題能力的培養起促進作用。與此同時，對推動基礎醫學實驗課程實踐教學改革有促進作用。一方面加強對醫學生動手能力的培養訓練，增加規範性操作的技能訓練課時，增加綜合性實驗專案難度，教師只在方向上給予引導，讓學生綜合運用所學知識解決實驗中出現的問題，提高分析問題及解決問題的能力，掌握學以致用的本領，同時動手能力也得到加強;另一方面建立新的過程性評價體系，增加設計性實驗的課時，發揮學生的主觀能動性與參與意識，從而調動學生對基礎醫學實驗課程的學習興趣，推動基礎醫學實驗課程實踐教學的改革與規範化管理。
五、反思
通過舉辦競賽，使學生認識到基礎醫學實驗的重要性和嚴謹性，實驗的每個環節來不得半點馬虎，在以後的實驗中應抱著實事求是的科學態度，一絲不苟地認真對待。在後續的競賽中，能否結合所學的實驗課程內容，增加聯絡生活實際的實驗專案，增加設計性實驗方案的撰寫，而且實驗專案在實施過程中，方案又不能單一，不會使學生有千篇一律的感覺，這樣才能使學生產生強烈的興趣，從而真正從根本上提高學生的綜合素質能力。
護理安全知識競賽方案5
醫學檢驗是一門實踐性極強的學科，實踐教學作為醫學檢驗專業核心課程教育的一個重要部分，在檢驗專業人才培養中發揮重要的作用。開展技能競賽，通過以賽促訓，賽訓結合的方式，規範學生技能操作，強化學生實訓練習，以提高學生的綜合能力及就業競爭力。
為適應社會需求，提高學生就業能力，我校檢驗系以就業能力為導向，制定了以培養從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的實用型人才為主的專業培養目標。培養應用型人才就必須促進醫學檢驗實踐教學改革，改變現有實踐教學模式，規範學生操作技能，提高學生綜合能力。為此，我校自20xx年起，每年舉辦醫學檢驗專業技能競賽，通過以賽促訓，賽訓結合的方式，規範學生技能操作，強化學生實訓練習，以提高學生的綜合能力及就業競爭力。
一、技能競賽的組織與策劃
技能競賽由醫學檢驗系主辦，由系主任組織各專業教研室主任及教師對競賽進行策劃，挑選本專業的競賽實驗專案，對該實驗專案制定操作規範及評分標準，並聘請本專業的`校外專家共同進行論證，最終制定出一個相對統一的實驗操作標準及評分標準。競賽參加物件為醫學檢驗專業二年級各班即將實習的同學，根據每年的實習時間從7月開始，競賽時間安排在5月份。
為保證競賽的公平性，成立裁判委員會，由系主任擔任總裁判長，下設三個分專業裁判組，由相關專業教研室主任分別擔任各自專業組裁判長，選拔各專業有豐富教學及臨床經驗的老師與校外專家共同擔任裁判，每個專業組至少選拔5名裁判，其中校內教師3名，校外專家2名。
二、技能競賽的宣傳
技能競賽方案確定後，由系學生會通過微博、微信、QQ、張貼海報等形式進行廣泛宣傳。詳細介紹競賽內容及具體的實施辦法，包括競賽所選用的實驗專案、操作標準、評分標準、獎項的設立等，讓學生對競賽有一個全面的瞭解，並充分調動學生的參賽積極性，激發學生的參賽熱情。
三、技能賽前的培訓練習
由系學生會組織學生報名參賽，報名結束後，各相關專業教研室組織指導教師對報名學生分組後進行賽前培訓，培訓內容為講解各實驗專案的操作標準、評分標準、注意事項及扣分點等。培訓結束後，利用業餘時間面向所有報名學生開放相關實驗室，實驗人員準備專案相關的器材與試劑，指導教師對學生的操作練習進行指導。學生練習前，指導教師先進行標準操作的示範，並對學生提出的問題進行答疑，然後學生進行實操練習，指導教師在學生練習的過程中，對學生出現的錯誤操作做出糾正，並在練習結束後進行總結與點評。學生練習兩週後正式開始競賽。
四、技能競賽的具體實施
1.競賽專案的設定。競賽開設三個實驗實驗專案，分別為“白細胞計數”“血清葡萄糖測定”“細菌革蘭氏染色與鏡檢”，主要考察學生對臨床檢驗基礎、生化檢驗技術及微生物檢驗技術這三門主要專業課的實踐操作能力。規定每名參賽學生都要對這三個實驗進行操作。
2.初賽。參賽學生分別對三個實驗進行操作，各專業組裁判對本專業的實驗進行評分，並在學生操作結束後告知其在該實驗過程中的錯誤步驟及該步驟的分值，讓學生能夠明白自己的扣分原因。
3.決賽。16名取得決賽資格的同學再次對三個實驗專案進行操作，並在每個實驗專案結束後對該實驗的臨床意義進行描述，最後對自己的操作進行總結性闡述。
4.獎項評選與設定。16名決賽同學的決賽成績×70%加上初賽成績×30%為最終的成績，按最終成績從高往低取一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎10名，由系主任為獲獎同學頒發獲獎證書及獎品。
五、技能競賽產生的影響
1.技能競賽對學生的影響
開展技能競賽激發了學生的學習興趣，提高了學生對實踐能力的重視。通過參加技能競賽，還能使學生更加熟練的進行技能操作並在競賽的過程中發現自己的不足之處，讓學生在即將到來的臨床實習中能有目的的去學習，激發學生的學習積極性。
2.技能競賽對教師的影響。我校對師資隊伍的培訓採用了送出去，請進來的辦法。一方面，安排教師利用假期時間到醫院進行頂崗輪崗學習，瞭解最新的行業動態與崗位需求，掌握最新的臨床檢驗技術，規範自己的標準操作技術，豐富自己的臨床實踐帶教經驗。另一方面，通過技能競賽的開展，我們也聘請醫院一線的專家對我們的教師進行專業理論和實踐操作的培訓，並請校外專家不定期對教師的專業技能進行考核。
3.技能競賽對教學的影響。技能競賽推動了實踐教學模式的改革，醫學檢驗是一門實踐性極強的學科，醫學理論也是為以後走上工作崗位後的實踐做準備的。傳統的實踐教學都是在理論教學以後開展實驗，實驗內容多為演示性、驗證性實驗，實驗內容枯燥，學生也多是按照實驗計劃按部就班操作一次，對於不會的或者掌握不好的實驗沒有重做的機會，導致學生的實踐積極性不高。通過技能競賽的賽前培訓，我們對學生開放實驗室，讓學生在完成既定專案的同時，有充足的時間對自己未完全掌握的專案進行反覆的練習，指導教師也可以對學生的弱項進行專門的指導。通過指導，教師也能夠發現自己在平時的理論與實踐教學中的不足，促進教師及時更新教學內容，改進教學方法，提高教學質量，從而達到了以賽促教的目的。
技能競賽還促進了實踐考核改革，實踐教學作為醫學檢驗專業核心課程教育的一個重要部分，在檢驗專業人才培養中發揮重要的作用。醫學檢驗是一門對學生實踐操作技能要求較高的學科，為了提高學生對實踐操作能力的重視，我校在醫學檢驗專業課的課程設定上將理論教學課時與實踐教學課時平均分配，在專業課的考核成績中，增加了實踐操作成績，佔專業考核總成績的30%。但由於各專業的實踐操作考核都是單獨進行且選取的實驗都較簡單，不能正確反映學生在實踐操作中的綜合能力。技能競賽的開展，能真實有效的反映出學生在各門專業課中的綜合實踐操作能力，為我們以後各專業課的實踐考核改革提供了重要依據，為我們以後探索新的考核模式奠定了基礎。
六、技能競賽的缺點與改進
目前技能競賽參賽模式多以個人參賽為主，所選實驗專案也都是考察個人的操作能力。今後我們將探索一種團隊參賽模式，既考查個人操作能力、又考查團隊協作能力，增強學生的團隊配合意識。競賽獎勵制度有待於進一步改進，考慮在以後的競賽中，通過與學校其他部門的配合，將競賽成績與學生的獎學金、實習分配等進行關聯，進一步提高學生的參賽積極性。
七、結語
技能競賽的開展，激發了學生的學習興趣，提高了學生的實踐操作能力;豐富了教師的實踐教學經驗，使教師的專業知識技能得到了提高升華，增進了教師對學生學習情況的瞭解，促進了教師在以後的教學內容的更新及教學方法的改進，提高了教師的教學質量，更加強了校企之間的交流與合作，實現了“以賽促訓、以訓促教、校企合作、共同培養”的競賽目標。通過不斷總結技能競賽的經驗，為今後高職高專醫學檢驗專業的教育教學改革奠定了良好的基礎。
護理安全知識競賽方案6
為了貫徹醫學本科教育的宗旨，讓學生能夠勝任未來職業生涯，我校基礎醫學院開展了系列基本技能競賽活動。經過對學生參與競賽活動的表現、態度、成績進行比較和相關性分析發現，參與競賽活動不但能提高學生的學刁積極性，而且培養了學生團隊協作能力和學生自主學習能力。通過系列競賽活動，營造了學生比、學、趕、幫、超的學習氛圍，深受學生歡迎。
1993年，聯合國在英國召開的全體醫學理事會議提出：
醫學本科教育的宗旨應該是培養有醫學態度和學習能力的醫生，使他們勝任未來的職業生涯和具有終身自主學習的能力。醫生職業生涯所需要的能力概括起來包括：學習能力、科研能力及實踐能力。在基礎醫學教學過程中，如何培養醫學生的職業素養及能力是基礎醫學教育永恆的主題。
自xx年以來，我校基礎醫學院為了培養學生的基本能力，在臨床醫學專業開展了系列基本技能競賽活動，取得了一定的效果及體會，現報道如下。
一、研究物件
自xx年開始，對一年級學生開展“學習技能拓展大賽”，二年級學生開展“讀書報告會”，三年級學生開展“臨床解剖技能大賽”。
二、實施方法
三個年級的競賽工作由基礎醫學院主管，組織學與胚胎學教研室、生理學教研室及解剖學教研室分別負責組織實施。具體程式與內容包括:在各課程開課時即向學生明確告知開展競賽活動的內容、方式、規則、意義及鼓勵措施，並以書面形式下發給各個班級，學生自願報名、自由組成團隊(一個團隊由34人組成)。經過初選(班委會主持)及多輪複選(相關教研室主持)，最後10個團隊人圍決賽。一年級學生開展“學習技能拓展大賽”的具體形式為:參賽團隊自選與課程內容相關的主題，進行PPT製作並推選一位選手講授;二年級學生開展“讀書報告會”的具體形式為：以小組為單位查閱文獻，確立研究課題，並對實驗設計、方案、研究意義進行PPT製作,推選一位選手講授;三年級學生開展“臨床解剖技能大賽”的具體形式為:參賽選手以屍體標本或塑化材料進行區域性血管、神經的解剖或肌肉、器官的鑄型。
三、分析方法
收集各階段競賽有關的詳細資料，包括所有參賽人員的競賽成績和聯絡指導教師的次數，分析學生參賽、獲獎情況等。隨機抽取參賽選手及未參加競賽選手的相應課程期末理論考試成績進行相關性分析,並自行製作調查問卷，對選手參賽前後的效果進行調查分析。所用資料統計分析採用SPSS11.0軟體進行。
四、結果分析
1.問卷調查。自xx年開展系列活動以來，已向11級、12級、13級臨床醫學專業參賽學生髮放調查問卷並收回610份。
2.參賽優勝選手與其他學生期末理論考試成績比較。隨機從各年級參賽選手中抽取學生60人，並抽取同年級未參加競賽的選手80人，對他們的期末理論考試成績比較，結果顯示，各年級參賽選手的理論成績明顯高於未參賽學生，兩者相比，具有顯著性差異。
五、討論
醫學教育的任務是為學生提供嚴格規範、高質量的培訓，以使其掌握從事醫療執業所必需的知識和技能。醫學本科教育的宗旨應該是培養有醫學態度和學習能力的醫生，使他們勝任未來的職業生涯和具有終身自主學習的能力。但是，我國目前的醫學教學模式和教學方法主要傾向以教師為中心、課堂為中心、書本為中心,理論脫離實際，嚴重影響培養學生創新精神與實踐能力。不同程度的造成了學生主動學習意識薄弱，協作能力與創新缺乏，發現問題和解決問題的能力欠缺。因此，當前醫學教育改革的目標設定為“促進醫學基礎科學與臨床實踐更緊密的聯絡”及“以學生為中心，強化學生自主學習”。
我校基礎醫學院在基礎醫學教學過程中，努力貫徹醫學本科教育的宗旨與任務，針對我國目前醫學教學模式和教學方法存在的問題，遵循教育教學改革目標，開展了系列競賽活動，力爭在醫學本科基礎教育階段，培養學生具備“一個技能、一個態度、三個能力”。
“一個技能”即未來醫務工作者主要的操作技能。通過臨床解剖技能大賽，讓學生們親自動手，解析出區域性或整體的血管的走行、神經的支配、肌肉的附著、器官的形態及毗鄰關係，既強化了理論知識,又鍛鍊了學生動手操作能力，為學生將來從事臨床工作奠定堅實的理論及技能基礎。
“一個態度”即終身學習的態度。通過“學習技能拓展大賽”及“讀書報告會”，學生們查閱大量相關資料，進行總結、歸納、分析、應用，培養了主動獲取知識、應用知識解決問題的能力，克服了我國目前醫學教學模式和教學方法中存在的“以教師為中心、課堂為中心、書本為中心”，理論脫離實際，影響學生創新精神與實踐能力培養弊端。由“要我學”到“我要學”，培養了學生探索知識的態度和技巧，激發學生終生學習的意願和動機，養成終生自我導向的學習能力。
“三個能力”即交流溝通能力、資訊處理能力及科學方法的運用能力。系列競賽活動都是以團隊為單位，選手們在準備的過程中，團結協作、相互交流，對査閱的大量資料去偽存真，去糟粕取精華，用最科學的內容、最合理的邏輯，最豐富的語言闡述自己的觀點。
通過四年來的活動實踐，學生們參與競賽的積極性高，總共達1056人次，學生認為通過參與競賽類活動，極大地提高了學習興趣，培養了查閱文獻和應用知識分析問題與解決問題的能力，有利於學生增強團隊協作的精神，鍛鍊了學生實際操作能力。學生們一致認為，在課程學習中不再是“死讀書”或“讀死書”，極大增加了學生學習的積極性與主動性，同時也營造了學生比、學、趕、幫、超的學習氛圍,深受學生的歡迎。
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一、大賽目的
1. 提高思想認識，讓學生充分認識到專業基礎技能實際工作和後續提高中的重要性，激發學習熱情，讓學生在專業技能訓練方面“爭先創優”。
2. 增強協作能力，培養良好的職業素養，為畢業以後能更好的適應社會奠定基礎。
3. 檢驗實驗教學，評價學生實驗操作能力，促進實驗教學的規範化和標準化，達到教學相長的目的。
二、大賽主題
夯實基礎，狠抓操作，貼近崗位，拓展思維，培養高素質應用型醫學檢驗人才！
三、大賽口號
學技術，練技能，重傳承，求發展！
四、大賽時間及地點
時間：20xx年11月。
地點：成都中醫藥大學溫江校區。
五、大賽內容
大賽分初賽、決賽兩個階段。
初賽：理論知識考核，內容包括臨床微生物學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床基礎檢驗、臨床生化檢驗、分子生物技術的基本理論知識。試卷200題，題型為單選題。
決賽：技能操作現場考核，考核內容為醫學檢驗專業基礎技術的實際操作。觀察專案包括操作的熟練度和規範性、資料處理的正確性、結論的嚴謹性和科學性。
決賽考核專案如下：
1. 分光光度計操作 （由儀器學教研室負責）
2. 血清總蛋白測定 （由生化教研室負責）
3. 核酸的定量 （由生物技術教研室負責）
4. 革蘭染色技術 （由微免教研室負責）
5. 白細胞計數的準確性評分 （由形態學教研室負責）
六、參賽條件
參賽範圍：醫學檢驗20xx級、20xx級學生。
各班同學在本班學習委員處報名，由輔導員將參賽名單交到大賽組委會。
報名截止時間：20xx年11月7日
七、比賽規則及獎項設定
初賽：試卷考核，每位參賽者單獨完成，一人一卷，總成績200分。
決賽：操作考核，初賽成績排名前15%（可根據初賽人數微調）進入決賽。進入決賽同學自由組隊參賽，4人/隊。每隊參賽者需參加決賽設定全部五個比賽專案，由評委打分獲得成績，五個專案的總成績作為最終成績。
成績計算方式：
初賽成績=理論考核卷面成績；
決賽成績=團隊各專案成績之和。
本次比賽設立團隊獎，按決賽成績排名，包括一等獎(決賽參賽隊伍數量的10%，四捨五入)，二等獎 (決賽參賽隊伍數量的20%，四捨五入)，三等獎(決賽參賽隊伍數量的30%，四捨五入)，其餘進入決賽隊伍均獲優勝獎；同時設立個人全能獎，按個人初賽成績與個人決賽各專案成績直接相加總成績排名，設定一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個。
在大賽中獲得名次的選手在畢業生推薦免試攻讀碩士研究生、專升本、評先評優的同等條件下，可被學院優先推薦。
八、大賽組織與人員安排
成立大賽組委會，統籌安排各項事宜。組委會由李燕、王英文、羅萍擔任主任，國錦琳、鄧菲擔任副主任。
組委會下設專家組與執行保障組兩個工作小組。
1. 專家組
負責大賽的整體統籌，競賽方案擬訂、命題、裁判、現場工作、比賽章程的稽核、比賽結果稽核等。
成員： 楊朝國、餘蓉、楊溢、喬鳳伶、何洋、張敬建
2.執行保障組
負責競賽的報名、宣傳、現場協調、頒獎等工作。
成員：楊兵、李陽、許昌榮、冷平、呂世英、吳磊、白靜及全體輔導員。
