對此，每一位語文教師都會有自己的一套獨特的教學方式，這是一個教學藝術的問題。個人認為，要使文言文課堂生動起來，應該做好以下幾個方面的工作。
一、設計一個好的導語，恰當地引入，激發學生的閱讀興趣。這對於任何文字的學習都很重要，但對於文言文的學習尤其重要。良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師的引入一定要精彩，要抓得住學生，要像一塊磁石一樣緊緊地吸引住學生的注意力，讓學生全身心地投入到教學活動中。教師的講應該向說書人學習，開講要叫得開，叫得開課堂的門戶，叫得開課文心臟的門戶，叫得開學生心靈的門戶。現在的多媒體手段越來越先進，越來越多樣化，我們完全可以利用多媒體播放一些音訊、視訊、圖片，從視聽的方面抓住學生的興趣。
二、精心設計教學環節，環環相扣，始終拴住學生的注意力。文言文相對於學生熟悉的現代文來說，畢竟是陌生的、枯燥的，在面對陌生枯燥的事物時，人的注意力很容易就會轉移，所以，教師在講授文言文時一定要從教學需要出發，精心設計好每一個環節，引入、製造或創設與教學內容相適應的具體的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。每一篇文章都是獨特的一個，文章的內容為教師的教學設計提供了有力的條件，教師可以根據不同的內容創設不同的教學情境，變課文的“此情此景”為“我情我境”，使學生置身其間，充滿興趣地感知課文內容，領略到語言文字的美感，得到學習成功的愉悅感。精心設計教學環節還包括精心設計問題，問題要抓住課文的要點和學生的興奮點，在需要提問的地方恰當運用提問啟發學生，或者就問題激發學生駁問，點燃學生創造性思維的火花。
三、美讀。葉聖陶先生說：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂
處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類美讀的方法所讀的若是文言，就用各地的傳統讀法，務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但瞭解作者說些什麼，而且與作者的心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收穫。美讀可以把教材無聲的文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真情實感，既能瞭解作者說些什麼，又能把課文中的人物、情景展現出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情景中去，毫無障礙地接受課文內容的感染薰陶，因此，美讀是感知教材的主要形式，是獲得課文內容的主要途徑。朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使其意皆若出於吾之口，然後可以有得爾。“因此，對於文言文，我們要熟讀，美讀，讀著讀著，沿波尋源，披文入情，神遊其中，增進理解。當然，美讀的前提是教師要有好的示範，要麼是自己親自操刀範讀，要麼是聽名家的範讀。個人認為教師自己的範讀更為重要，一方面是教師自己的示範作用，另一方面這也是師生交流的一個重要途徑。而教師在範讀之前，一定要深入地研究把握課文的情感，讀的過程中要感情充沛，以聲傳情，喚起學生的情感認同或情感體驗。總之，在讓學生聽過一遍之後對課文要有一個初步的瞭解，要激發起學生要讀的興趣。美讀應分為兩個階段，兩個境界。兩個階段是：一是教師的範讀，教給學生如何讀，激起學生的朗讀興趣；二是學生的誦讀，從讀中去體會、去感悟，加深對文章的理解。兩個境界是：一是讀出文章本身的美，讀出文章的情感、文章的內涵；二是能夠用自己獨特的美讀方式傳達出不同文章的美，或激昂，或低沉，或喜悅，或悲傷，或手舞足蹈，或莊嚴肅穆，最終把文章化而為自己的東西。其實，從根本上來講，美讀的過程和目的就是創造虛擬的、具體的語言環境來實現與文字對話的過程。
激發學生興趣對於學生學好文言文很重要。在長期的教學實踐過程中，不同的語文教師探索總結出了不同的教學方法。“教學有法，但無定法”，所以，對於文言文的教學來說，對於文言文的教學現狀來說，我們仍覺任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
職高語文教學如何培養學生學文言文的興趣 [篇2]
我們的祖先創造了燦爛的中華文化。而作為古代文化重要組成部分的古典文學作品在經歷了幾千年的大浪淘沙之後，留下了古人以生命寫成的頗見性情的篇章，留下了極其豐富的文化遺產。職高文言文所選用的都是這些名篇佳作，學習這些文言作品，可以使學生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，提高個人的文化素養。可以說，文言文教學也是職高語文教學的一個重要方面。
但是，據調查，當前很多職業高中的文言文教學陷入一種尷尬局面：學生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學越來越難以開展。這固然和我們的學生有一定關係，有些學生認為讀了職高，只要學一些專業技術即可，不懂得自己為什麼還要學習這些“之乎者也”，學了有什麼用，主觀上不想學文言文，怕學文言文。而教師了，很多老師上課講文言文時，滿足於掃清文字障礙，始終是教師逐字逐句地講，學生則忙於記詞義，記句式，記譯文。一堂課下來，教師口乾舌燥，學生茫然不解，課堂裡死氣沉沉。這樣，根本談不上激發學生探求知識的慾望和培養學生分析問題、解決問題的能力。
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