現如今，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。一份什麼樣的試卷才能稱之為好試卷呢？下面是小編收集整理的上學期二年級數學學科期中測試質量分析（通用13篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 1
考試總體情況有些不理想。為總結經驗，彌補不足，特做如下分析與反思：
一、考試情況概述：
試卷是人教版國小數學二年級下冊期會考試，考核物件是二年級全年級學生，考試時間90分鐘，滿分100分，考試形式採用閉卷、統一筆試形式，我所任教的年級共24名參加，合格率均75%，優秀率為34%。從整體情況來看，應提高學困生成績。
二、試卷題目難易分析：
試卷難易程度總體適中，基礎題考核面全，呈現的基礎性強，後部分應用題，稍有偏難，二年級部分學生達不到那種審題能力。
三、考試情況分析：
1、基礎題上失分。大部分學生基礎知識的掌握情況不錯，個別由於考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反覆訓練才能提高認知水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。呈現兩極分化現象特別嚴重，個別四五個孩子失分特別多，下一步將加大力度對後進生進行補救措施。
2、應用題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要體現在學生的審題能力不強，說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。
3、學生沒有養成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之後就玩，也導致有落題、丟題現象。
四、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數學基礎。
紮實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。
2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識的.培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
3、接下來我將不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題。
4、重視考後反思，師生家長共同分析試題。
教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
5、關注、強化學生中的弱勢群體。
做好後進生的補差轉化工作是我亟待解決的實際問題，接著我將從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助後進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
6、作為二年級的數學任課教師，再次要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識形成過程與能力發展並重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯絡生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 2
一 、基本情況
為了進一步瞭解、掌握國小數學教學情況，及時發現、總結數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高國小數學教學質量提供依據，現對本次國小數學二年級上冊期中檢測進行質量分析。在這次期會考試中，有98人蔘加考試，及格人數61人，及格率為62.24，優秀人數為23人，平均分63.67。
二、卷面分析：
試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，十一個大題，內容符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。（1）強化知識體系，突出主幹內容。前半學期的重點內容，在試卷中通過填一填、練一練、口算、辨一辨、比較大小，乘法口訣，解決問題等形式...
第一題，把加法算式改寫成乘法算式。
第二題，填空，這一大題注重於基礎知識，相對於中上的同學，都能努力做到不扣分，扣分較多的主要集中在後進生身上。
第三題，計算題，本題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬於正常的範圍。
第四題，填“＋”“－”“x”“÷”
第五題，“判斷’。其實在第1、2次月考中已經遇到過類似的題目了，可是還有這麼多的同學出錯，我想，需要把這樣的'易錯題進行反覆練習。
第六題，照樣子填一填，個別學生失誤，做錯了，原因是因為學生的讀題和做題都有些粗心，觀察不夠認真。
第七題，看圖列算式。
第八題，在括號裡填上合適的數。
第九題，畫一畫，畫一畫的2小題大部分學生錯誤較少。
第十題，列式計算。
第十一題，解決問題。除了個別學生有乘除計算混淆和單位忘寫外，大部分學生的問題都出在1和3題，在理解、觀察看圖和答題步驟上錯誤較多。
三、努力方向：
1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、培養學生的分析能力。在平時的教學中，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題，更能做到細心答題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯絡，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
四、關注過程，引導探究創新。
能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動，引導學生主動學習。滲透數學思想方法。在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的，做好幫差補缺工作。
五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今後的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。
4、鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。
5、培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂於交流，學會傾聽的好習慣。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 3
通過了段考了解到了學生掌握知識的程度，現針對本期期中檢測，現作一下試卷質量分析，具體情況如下：
一、期中檢測基本情況
三年級總人數17人，參考人數17人，參考率100％。總分：1359分；平均分：79.94分；及格人數：15人；及格率88.24；優秀人數：13人；優秀率：76。三項總分：244.18 分。
二、試題分析
這份試題主要檢測學生對本冊前七個單元的學習情況，整個試題難易度適中，沒有出現太難或太偏的題目，題型比較靈活，能較好地檢測學生的各方面數學知識的掌握和數學能力。
三、卷面情況分析
（一）在計算方面，大多數學生是比較好的，只是少部分學生因粗心大意出現錯誤。
（二）在米和分米、毫米的認識方面，大多數學生能掌握，有少量學生認識模糊。
（三）填空題。部分學生不領會題意而亂填。另外對稍微有點靈活的題目解題不夠靈變，不動腦認真思考。如第六題有關方向的題目，學生只會練習過的，而不會運用所學知識去解答。
（四）在文字題和應用題方面，有一半以上的學生不會分析，缺乏數學思維的'基本能力，把已知條件及其關係搞混亂或者不理解求未知的條件，錯誤比較多。在要求自己提出數學問題並解答這一小題中，學生缺乏數學質疑的發現思考，部分學生沒有正確完整地提出問題。
改進今後教學的看法
（一）加強學生對它們理解能力的訓練。
（二）在教學中注重數感的培養，以多種形式提高思維分析能力。
（三）抓好學習紀律，從細節處培養學生良好的學習習慣。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 4
一、試題分析：
1、本試題關注學生的發展，考查數學的核心內容、數學的基礎知識、基本技能和基本的思想方法。讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足於教材。試卷一部分源於教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從國中數學的教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張效應。
２、創設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學生提供自主探索與創新的空間，有利於學生活躍思維，讓經歷觀察、操作、確認等過程，發展合情推理能力。
３、注重實際背景，考查應用能力。數學來源於現實生活，又作用於生活世界，試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數學的基礎知識和技能，分析和解決問題。
二、試卷分析：
1、部分學生基礎知識掌握不夠紮實，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫整數解，好多同學就寫成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時出錯的`很多。
2、部分學生的數學知識學得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學生思維能力差，導致失分嚴重。
3、部分學生的用數學的意識較差，運用數學知識解決實際問題的能力較差。導致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。
三、具體措施：
1、立足課本，很抓基礎知識的教學。把握知識的發生發展過程，使學生的知識形成有機的整體。
2、注重學生的自主探索與合作交流。在教學中，激發學生的學主動性，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。
3、注重培養學生的應用數學意識。在教學中，引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學資訊，探索多種解決問題的辦法，並鼓動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學知識解決問題的思想方法。
4、注重學生能力的培養。學生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學中要注重學生能力的培養，把能力的培養有機地融合在數學教學的過程中，通過學生主動地參與豐富多彩的數學活動，促進學生能力的發展。
5、加強基本方法的訓練。在教學過程要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以後的學習過程中能夠觸類旁通。
6、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規範解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中作標記等。
7、狠抓知識落實。做到堂堂清，週週清，月月清，人人清。把知識落到實處。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 5
期會考試結束了，這是一次對學生學習情況，自己教學情況的很好檢驗，看著學生的成績，讓我找到了自己教學中存在的漏洞以及不足。仔細翻閱學生試卷，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：
一、試卷分析
本張試卷題量適度，答題時間安排充分，主要依據教材和《學習之友》的內容為主，綜合考查了學生對本學期前三單元所學的長度、質量單位的理解運用情況、萬以內數的加減法計算以及四邊形特點和周長計算方法的掌握，也是對學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。總之，試卷突出運用，難度適中，符合三年級學生絕大多數學生答卷水平。
二、學生答卷情況分析
1、成績分析
本學期，我所帶的是三年級（7）班和（8）班，其中三（7）班有60名學生參加了考試，最高分100分，得滿分的有5人，不及格2人，最低分8分，平均分88.79分，三（8）班有57名學生，最高分100分，有1人，最低分62.5分，平均分89.08分，綜合兩個班的測試成績發現：全年級得滿分的共有11人，這兩個班得滿分的就佔掉了全年級滿分的一大半，但是最低分和較低分也出現在這兩個班中，特別是三（7）班更為突出，整個三年級的總體平均分在89.76分，由於兩個班高分與低分懸殊較大，這兩個班的總體均分就比年級均分少了將近1分，所以測試成績遠遠沒有達到我預期的目標，是極不不理想的成績。
2、存在問題
仔細分析學生答卷，發現存在以下問題
（1）許多學生還沒有完全養成良好地數學學習習慣，（如課堂上不能認真專注地聽講，雖然一些基礎知識平時經常在不停訓練和鞏固，但學生前面剛講過後面就不會了，甚至上課學完下課後就不知道了，感覺教師講課就像是在白費力氣一樣；還比如有些學生平時在本班老師的嚴格要求下基本能認真審題答卷並檢查，而且成績也不錯，但期中與期末考試時由於不是本班老師監考，缺乏自我約束性，答卷時就會出現做不住、不認真讀題、不檢查等一些不良習慣，從而出現許多不該出現的錯誤，也影響了測試成績。）
（2）部分學生獨立審題能力弱，不能靈活運用所學的數學知識。三年級今年是第一次獨立讀題並審題答卷，對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思自己平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要引起思考的問題。（如試卷會考查的在長方形菜地周圍圍籬笆的題，靈活性較強，雖然平時反覆在講解、示範並練習，但有的學生還是不能與生活緊密聯絡起來進行正確解答）
（3）平時教學中對一些細節的處理欠紮實。比如測試時還有學生出現單純的列式正確但計算錯誤、或者抄錯資料、漏做題目等一些俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要平時教學中一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。
三、改進措施
結合本次測試中存在的問題，反思自己的教學，以後加強以下幾個方面工作：
1、重視培養學生的`口算能力，儘量每天堅持進行口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。
2、解決問題是國小數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在平時的教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，並理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
3、深入鑽研教學，上好每一堂課，多交流，多探討，課堂上基本練習做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
4、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的後果，應引起我們每一位數學教師的的高度重視。所以培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
5、加強易錯易混概念的辨析。
從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平時教學中，要加強進行對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。
6、加強學困生的輔導工作。
從測試成績看，還有一部分學生各方面知識都掌握的不夠紮實，成績特別不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，同時與家長進行溝通，互相配合，共同提高。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 6
一、對試卷的總體評價
本次八年級下學期數學期中試卷命題主要考查以下內容，共三個單元加一節，包括分式、反比例函式、勾股定理及平行四邊形第一節。反比例函式所佔的比例偏大。全卷試題難度中等偏上。從考試結果看，基本上能夠客觀反映學生的數學學習水平，對今後的教學起到良好的導向作用。
二、本次期中測試成績
本次期中測試成績一般，46名學生參加測試，有24名學生及格，其中有9名學生優秀，總分2536分，平均分55.1分。學生兩極分化仍十分嚴重。成績不好的原因一方面是部分學生審題不認真，答題馬虎，另一方面原因是教師訓練的.力度不夠，學生應用所學知識解決問題能力較差。
三、學生答題主要錯誤分析
第9題考查學生用分式來表示數，但大多數學生都把它當成分式方程來解，所以總也列不出方程，得不到答案。學生審題不夠認真。
第10題主要考查學生對反比例函式解析式及其應用，過程稍複雜一些，拐了一個彎兒，難度偏大，有些學生就蒙了，有的乾脆就放棄了，導致失分。
第11題考查學生對分式方程的解的掌握情況，一是有解，二是無解。有很多學生都忽略了無解的情況，選錯了，導致失分。
第16題考學生對平行四邊形的性質：對角線互相平分及三角形三邊關係：兩邊之和大於第三邊。此題學生大都忽略了三角形的三邊關係，從而選錯，導致失分。
第25題考查反一次函式及比例函式的性質及其應用，第1問大部分學生都做出來了，但第2問求三角形AOC的面積，大部分學生沒做出來，導致失分較多。
四、教學反思
1.認真組織學習課標，研究教材，準確把握“課標”。進一步提高備課的質量。
2.研究和改進課堂教學的方法，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，規範例題教學，及時調控教學活動，提高教學的有效性。
3.進一步加強學生日常學習行為的管理，規範學生學習習慣，強化學生每次作業的有效性。
4.進一步關注學困生學習，強化學困生目標意識。
5.進一步夯實基礎，加強練習力度，提高學生學習數學的信心；引導學生整合知識，提高學生的綜合應用所學知識解決實際問題能力。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 7
一、試卷分析：
本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
本次試卷重視考察學生的基礎知識掌握情況，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，不僅檢查了學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。
二、學生答題情況分析：
大部分同學的卷面還是乾淨整潔，書寫漂亮的。但也有個別同學書寫習慣不好，而導致卷面不乾淨的。絕大多數同學基礎知識掌握紮實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；但也存在不足的地方。這次考試參加人數18人，優秀人數15人，優秀率83.3%；及格人數18人，及格率100%，總分1633分，均分90.7分。
三、出錯情況：
1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的`能力亟待加強。如：第一題填空題的一些很基本的題目出錯；第二題選擇題丟分也很厲害；第三題計算題豎式正確，橫式寫錯，帶星號的題要驗算卻沒有驗算，沒有讀清題目要求；第六題應用題抄錯數，審題不細心，還有橫式寫對，答案算錯的很多。
2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱沒寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算等。
3、課上聽講不好，不能深入思考後再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。
4、由於三年級是剛從一、二年級讀題過渡過來的，有些同學依靠慣了老師讀題為其把握時間，一到三年級老師不讀題了自己不能很好地把握好時間，以至於不能分配好時間，到時間做不完題目。
四、改進措施：
1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。
2、繼續培養學生良好的學習習慣，向四十分鐘要質量，從最後一名學生抓起。及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。
3、加強與家長的聯絡，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。
4、第二單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而後的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比並進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反覆強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。到底是什麼原因，使計算教學這麼失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因於以下三方面吧。
其一，練習的量不夠。
計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿於解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多隻安排2至4道題目。再加上配套的作業題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不佈置書寫作業，這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。
其二，缺少良好的計算習慣。
我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。另外，做完作業後不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。
其三，對學困生的指導還不夠。
孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些
孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多隻能算一種正遷移，一種短時記憶。於是，例題後的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯絡起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 8
一、對試題的認識：
本次試題體現瞭如下幾個特點：
1、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
2、本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學概念乘除法的初步認識、數學計算（表內乘法和表內除法）、角的初步認識、解決問題等，可以說是點多面廣。
3、注意貼近學生實際，體現數學知識的應用價值。
本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數學的價值。
4、注重考查學生的各種能力。
如：通過完成我來當裁判、讓我填一填、我來選一選、我當會計師、我是小小設計師、我會解決問題等。不僅考查了學生的觀察能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學生運用數學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、對試卷的分析：
一、題是口算題，全班全對的不是很多，大約30多個孩子吧，我感覺這個口算沒有別的更好的辦法，只要孩子認真便不會出現這樣的錯誤，這個口算看起來是很簡單，但是做到滿分正確無誤卻是很不容易的事情。
二、題是判斷題
（1）小題，0除以任何數都的0。
（2）這個題應該是錯的。因為0不能做除數，比如說7÷0；0÷0；……都是不可以的。
（3）小題兩個數相乘的積一定比兩個數相加的和大。
（4）比如說1x1﹤1+1還有2x2﹦2+2
（5）題把8個蘋果分給4個小朋友，每人分2個。
（6）我們必須強調是平均分。所以是錯誤的。
孩子們對有些概念是模糊的，上課的時候這些都是強調的也是比較容易出錯的.地方。大多數孩子在這幾個題上失分較多。
三、題填空
有些孩子是沒有審題或者是做題不認真，有好3個同學把2小題7+7+7+7+7，用乘法算是表示成5x7=45，這個就是口訣沒有背熟。基本是沒有太大的難度。
13小題按規律填數726456（48）（40）（32）其實這個只要把口訣背熟就應該沒有問題的。有幾個比較不錯的孩子把在這個題上丟分了。
四、題
4個3相加的和是多少列式是（）孩子們最容（數學網全國最大的數學）易把這樣的題記混，孩子們還是沒有明白乘法真正的意義，其實它的意義就是幾個相同加數的和用乘法計算。家長可以給孩子這樣講。
五、題
失分不多，有個別同學也就是不認真，落下寫得數了，豎式寫錯了。列式計算就是6和3相加的和是多少，就是6+3=9，有四五個同學做成乘法算是了。
六、題是畫角，
但是錯的多的是好多同學忘記直角一定要標上直角符號的。還有幾個是把分不清楚鈍角和銳角。這個要加強角的練習。多找幾個角。
七、題是解決問題
本題主要考察學生的綜合應用的能力。有的孩子是理解能力稍微差點，導致錯誤。但是有的同學屬於馬虎導致錯誤。
三、教師教學反思及改進措施
1、加強口算練習，每天用5分鐘的時間練習口算。使學生做的既準又快。
2、在今後的教學中，要注意培養學生的觀察興趣，在教學內容上，儘量選擇學生所喜歡的素材，設計一些學生感興趣的生活情境，充分利用圖形或實物，直觀、生動性，激發學生的觀察興趣，有利於提高學生的觀察能力，教學中學生由於觀察得不夠細緻時，老師不必急於說出結論，可以多讓幾個學生說一說還可用手勢或啟發性的問題引起學生觀察。
3、在教學中也要提高學生觀察力、培養仔細認真的精神，幫助他們養成良好的學習習慣，與期會考試相比，學生在認真仔細這方面有所提高，但對事物的觀察分析的能力欠缺。
4、加強思維的訓練，開闊學生的知識面，讓學生能靈活運用所學知識解決問題，在今後的教學中，注意培養學生從生活中發現數學問題，創設啟發學生獨立思考、自主發現的問題情境，安排一些具有探索性和開放性的題目，使學生體會可以從多個角度思考問題，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中發展思維。
5、根據教學實際，儘量選擇效果好的練習形式。練習目的要明確，要有針對性，要講實效。教學中要隨時瞭解掌握學生的學習情況，避免盲目多練，減輕學生學習負擔。
6、要正確認識學生個體差異，因材施教，尤其要加強對學困生的輔導。對學困生要多些關愛和幫助，瞭解他們困難所在，有針對性的進行輔導，多給他們練習機會，幫助他們樹立學習信心，儘快達到教學目標。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 9
本次期會考試試題難易適中，題型多樣。覆蓋了課本前五個單元的內容。既注重了基礎知識的考查，又注重了能力的檢驗。現從以下幾方面進行具體分析。
一、學生考情分析
略
二、試卷具體分析
試卷主要由五種題型構成：
（一）填空
共7小題。從卷面上看，學生完成情況較好。但仍有個別學生，在第7小題，比較大小時，出現錯誤。
（二）連線題
這道題主要是考查學生的對軸對稱圖形的掌握，讓學生判斷給出的四個圖案是從哪張對摺後的紙上剪下來，這就需要學生看到摺紙上的圖片時，要能想象出圖形的另一半，在腦海中將圖形補充完整，然後才能找出剪下來的圖案。從考試的情況看，學生對軸對稱圖形的掌握先對牢固，全班同學都能較好的完成。
（三）判斷
本題主要通過圖片的形式，讓學生判斷圖片中的現象，學生在這一題，完成得較好，得分率為100%
（四）計算
本題共由口算和用脫式計算兩個小題組成。在答題過程中大部分的學生都只出現較少錯誤，甚至可以拿到滿分。而部分學生失分的原因主要是做題時不夠細心，出現了計算錯誤導致失分。
（五）統計
此題主要通過展示條形圖，讓學生根據條形圖提取需要的數學資訊。這道題基本上沒有出現錯誤，但也有少部分學生在統計全班的人數時出現計算錯誤。
（六）解決問題方面。
解決問題教學在國小數學教學中有著重要的作用，本試卷解決問題的分值佔了30分，共分6題，都是本冊書要求掌握的`型別。但有部分學生比較馬虎，把乘號寫成除號，漏寫單位，或在做題時答題不完整等。
三、今後要採取的方法與措施
1、要充分利用教具和學具在教學中的巨大作用，使教學更具生動性、具體性。
2、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。
3、注意解決問題的培養，多進行問題意識的教學。
4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以後的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。
5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細緻、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。
這一次的期中測試給了我許多啟示，我們要教給孩子不應該僅僅必要的數學知識和基本的計算方法，更重要的是要教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學、學習數學、解決問題。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 10
一、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體表現在：
1，內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利於全面考察學生的知識和能力，突出了重點。
2，題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分六個大題：大體分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有10分，有的題要通過2到3步思考才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
二、成績分析:
二（2）班平均分是85.9分，二（1）班平均分是82.6。二（2）班：90-100分的有35個，80-90分的有12個，70-80分的有2個，60-70分的有2個，不及格1個。即優秀率為64.8%，及格率為98%。二（1）班：90-100分的有24個，80-90分的有15個，70-80分的有7個，60-70分的有4個，不及格3個。即優秀率為45.3%，及格率為94%。總體來說成績不是很理想。
三、試卷特點及典型錯例分析
1、試卷題型：
一、填空題（21分）；二、選擇題（5分）；三、量一量（10分）；
四、算一算（40分）；五、解決問題（24分）；六、想一想（附加10分）
2、典型錯例：
（1）第一填空題
Ａ、23釐米+77釐米=（）米。這個題目看起來簡單，其實暗藏玄機。其一考到100以內的加減法，有部分學生對進位加法沒掌握牢固，導致算錯變成90，有部分學生掌握進位加法得出100，卻沒能將單位進行轉化。所以這題的考察需要有嚴謹的數學思維。這題的失敗從側面反映出學生的思維還不夠嚴謹。
（2）第二選擇題。
Ａ、與4x5計算結果不相等的算式是（）
A.4+4+4+4+4B.4+5
B.5+5+5+5D.10+10
這個題目錯在讀不懂題意。題目要求我們選出“不相等”的算式，而很多小朋友一看到有答案就恨開心，選A項的很多。這題的失敗從側面反映出學生的讀題能力不強。平時需要多加強訓練，先讀題思考再下筆。
Ｂ、如果三角形表示5，那麼三個正方形表示（）
A.15B.20C.25D.30
很多學生對這個題目表示束手無策。因為試卷上擦來擦去的鉛筆影子可以看得出來，學生們很難抉擇到底選哪一個。其實這個考察的是5的乘法口訣，可是對於學生來說有點難思考。其實這個題目可以用動手操作的方法解決。只要小朋友們在正方形裡面畫一畫，答案就恨明顯了。這題的失敗從側面反映出學生遇到難題不夠靈活，方法不夠多樣性。平時需要多加強訓練。用多種方法來解決一個問題。
（3）第六解決實際問題。
Ａ、小馬虎做減法，錯把減數26寫成29，結果得13。那麼正確的差是（）。
這個題目需要學生考慮兩個步驟。一先算出29+13的被減數。因為雖然減數錯了，但是被減數是沒變的，因此第一步要先算出被減數。一旦算出被減數，在有減數的情況下，差就簡單了。可是學生很難想到這一層。因此錯誤率很高。這題的失敗從側面反映出，學生對知識的靈活運用度不夠強大。
四、從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，大部分小朋友都有所進步。但是也有不足之處：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。
2、學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以後的`練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。
3、學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。
4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以後的.練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。
5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細緻、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。
6、重視考後反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
7、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂於交流，學會傾聽的好習慣。
五、今後的努力方向，即改進措施：
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善於佳玉教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中我們要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生能夠蒐集和處理資訊的能力。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強後進生輔導，真正做到全面提高教育教學質量。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 11
在本次期會考試中，兩個班都取得不錯的成績，優秀率達25％，合格率達95.8％。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，因此合格率較好。但同時，基礎性題目的失分率也比較高，一些平時成績都較好的同學也出現很多錯誤，導致優秀率不高。以兩班平時的水平，優秀率應該能夠達到35％—40％，但在考試中出現的一個最大的問題就是學生的做題還沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。考試結束後，我問過幾個學生，讓他們再一次認真的想想做錯的題目，幾乎不用老師提醒，他們都能回答正確，可見，他們的答題習慣還不夠細心。
在這次的測試中，我發現學生對計算題的掌握比較好，體現在口算、比較大小、和筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，基本都是兩位數加減兩位數的應用題，學生做的較好，但仍然有一些小小的失分情況，畢竟還有部分學生對解決問題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。讓學生自己提出數學問題也是一個弱點，只是這次的測試中相對簡單。因此，應該在今後的教學中加大解決問題的教學力度，著重對班級的中等生以及後進生在如何分析數學資訊和問題以及如何找出數量關係上多加以指導。測試中學生出現的最薄弱的地方還是基礎題。
如第一題填空題的第4小題，6x4讀作（），5乘3寫作（），5個2相加的加法算式是（），乘法算式是（）。乘法算式的讀法和寫法平時講的較多，但仍然有很多學生把5乘3寫成3x5，6x4讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5，因為學生理解成5個2和2個5是一樣的，當我問：你們當時是怎樣想的，現在你還覺得這樣是對的嗎？學生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學生對題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平時做的比較多的一些題。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時的作業中訓練學生的做題認真仔細的習慣。第5小題“比5個4多3的數是（）”其實這是兩步計算的題，需要學生自己分析題目，應該要先知道5個4是多少，然後再想比它多3的數是幾，可是對於中等及以下的學生卻有一定困難，題目不理解，自然解決不了。
第二和第三題的數線段和數角的失分也叫多，有些學生把線段和角搞混了，數線段也數成角。而數角確是一個難點，尤其在圖形中數角和數直角，一不小心就會數錯，平時訓練的`力度還不夠。
第五題判斷題也出現很多的錯誤。主要就是後面3題，“6x4和4x6可用一句口訣計算；角都有頂點；3和5相加的算式是3x5”。學生讀題很多隻是粗粗的.理解，看看有點對就對了，想想有點不對就不對了，可缺乏仔細分析，掌握的也很粗淺。
通過這次測試，為以後的教學提出了更高的要求，我們在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，特別是對一些後進生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。在今後的教學當中，一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好後進生的轉化工作。四是加強與學生家長的聯絡，及時讓家長了解自己的子女在學校裡的學習情況。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 12
一、試題概況分析：
1、試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對國小數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。
2、本次試題相對於以往的試題，更加註意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的`。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑藉，通過個體的思維加工，生髮出合理的數學問題，並有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的.檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。
二、學生考試情況分析：
本次考試全級部xx人蔘加。
總分：xxxx.x分
平均成績：xx.x分
及格人數：xx人
及格率：xxx％
優秀人數：xx人
優秀率：xx.x％
三、學生答題分析：
1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。
2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。
3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。
4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今後的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。
上學期二年級數學學科期中測試質量分析 13
取得成績:
1、口算題掌握較好。由於平時堅持口算練習，同時注重強調口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應用，加上考試時大部分學生能做到認真、細心，所以口算題失分較少，僅有個別學生因粗心出錯。
2、基礎知識掌握較好。填空題、判斷題考察了學生對基礎知識的掌握情況，由於平時注重“雙基”的教學，所以，大部分學生失分較少。
3、運用數學知識解決問題掌握較好，在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。
4、有良好的書寫習慣。本次試卷中，大部分學生基本都做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。
存在問題及錯誤分析：
1、口算仍需加強練習鞏固，個別學生在口算乘法時，沒有認真想乘法口訣，或者對口訣不熟練，出現錯誤，如：3÷3=1，有個別學生得數寫成9。
2、第一大題填空的第1題錯誤較多：45÷9=5表示把（）平均分成（）份，每份是（）；還表示（）裡有（）個（）；也表示45是（）的（）倍。第2小題：的個數是的（）倍，就是（）裡面有（）個（），列式計算（），錯誤也很多。主要是學生對於概念性的.知識掌握不牢固，不能靈活運用。
3、第三大題“我當小裁判”的第2題錯誤較多：“兩個銳角合起來一定比直角大”，大部分學生只考慮到了把兩個較大些的銳角合起來比直角大，沒有考慮還有兩個較小些的銳角合起來，沒有直角大。
4、第三大題的第4題“把18分成6份，每份是3。”出錯很多，學生沒有考慮到要有“平均”2字，以後要加強學生對基礎知識的牢固掌握。
5、第四大題操作題的第2題“畫一個比直角大的角”，有個別學生出現漏題現象，非常可惜，以後教學中還要注意培養學生自己審題、檢查的良好習慣。
今後努力方向：
1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的'訓練。
2、關注後進生的狀況，從卷面可以看出，個別後進生對於基礎知識掌握仍然不牢固，在今後教學中要引導他們趕上去。
3、進一步加強計算教學，培養學生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，要求學生養成良好的計算習慣，做到精益求精，避免犯單純的計算錯誤、抄錯數、漏寫得數等。
4、注重良好習慣的培養。從卷面上看，學生審題習慣、細心習慣、自覺檢查等是導致失分的重要原因。
對試卷的意見或建議：
本次期末試卷從總體來看，題型比較靈活多樣，抓住了本冊書前半部分的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，內容緊密聯絡生活實際，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。希望今後出卷能緊扣課本，並照顧到各個層次的學生。
