在日常學習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育隨筆-誰動了我拓麻歌子，歡迎大家分享。
早上來園時，我看見瑤瑤脖子上掛著一個電子寵物，我覺得活動時脖子上掛著東西不方便不安全，而且會分散她的注意力及其他幼兒的注意力，就建議她將物品放在辦公室，回家時再拿。幼兒離園時，瑤瑤找老師要拓麻歌子，一開始我們也沒搞清楚什麼是拓麻歌子，在遙遙的解釋下明白了那電子寵物叫拓麻歌子。遙遙說不在辦公室了，馬上有小朋友報告：“我看見奇奇拿走了。”我想作為教師有時也該瞭解一些新鮮的事物，去走近了解發現現在幼兒所關心的是什麼，時代不同了，幼兒的興趣愛好也在不停的變化，不然，教師與孩子間的代溝會越來越深。
第二天，奇奇來園後我們就問他：“你有沒有拿拓麻歌子？”“沒有”回答的十分爽快，我馬上改變問話方式；“奇奇，明天請你把帶回家的拓麻歌子帶來，好嗎？”“好的。”答案十分明確。事實說明每個孩子都有說謊的時候，但並不是所有的說謊行為都說明孩子存在嚴重的問題。我們要了解幼兒說謊的心理動因，幼兒有時因恐懼、焦慮而導致說謊。
奇奇一開始見我把他叫到辦公室就開始緊張了，還有一些小朋友在指責他，更讓他有些心慌，所以開始問他時他不願承認，但當我改變方式問時，他沒了緊張情緒一下子說好的。我想，要孩子說出實話時，有時我們需要更多的耐心及等待還需更多的包容。最近，我們班裡小朋友帶的`飛行棋甩子全不見了，當時我整班問孩子們時，一點反應都沒，過幾天，我帶孩子們玩環保棋時，我無心的說了一句“要是有甩子就好了，不知是誰拿走了。”“老師，我拿了兩個回家。”昊昊在我耳邊輕輕地說。“明天帶來，好嗎？”“好的”事情在寬鬆的環境中一下子得到了解決。我想作為教育者，有必要對幼兒的“說謊”行為進行剖析，分析其不同的心理機制，以便對症下藥、循循善誘，不能一發現孩子說謊不符合事實就暴跳如雷、威嚇斥罵；也不能對天真幼稚的說謊漠不關心，而要深入分析說謊的心理動因，進行適當教育。
第三天，奇奇把拓麻歌子帶來了，但是上面的兩個按鈕給弄沒了，也就是說拓麻歌子壞了，瑤瑤拿著輕輕地說：“我媽媽知道會罵死我的。”沈老師和我商量了個辦法，讓奇奇買個新的給瑤瑤，壞的奇奇留著，這樣既可以解決瑤瑤的難處，也讓齊齊受到懲罰，畢竟奇奇這已經不是第一次亂拿東西了，此外，也是要引起其家長對這問題的重視，多加以教育引導。
幼兒有時是幼稚的無意說謊。2、3歲的幼兒，由於認識水平和語言能力的侷限，對以發生的事情表達不正確，或者對物品的歸屬權概念模糊，出於無意會造成許多說謊的假象。如我兒子他奶奶喂他吃飯，可他不要吃，於是他告訴他奶奶：“剛才吃過了。”其實這個“剛才”是指早上了。又如小班有的孩子會將積木或把區域角里的一些遊戲材料帶回家，有些家長隔天會帶著孩子和東西交到老師手裡並適時教育他們，也有些家長不注意教育孩子“不是自家的東西不能拿回家”。導致這部分孩子到了中大班時還會時不時將班級裡的物品拿回家。其實剛開始孩子主要是把“時間”與“所有權”的概念混淆了。但家長髮現問題時還一笑了之，不分析，不教育，那將會使孩子得到不斷強化與練習的機會，也養成不誠實的習慣，甚至積極難返、遺誤終生。
