人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，相信各位教學工作者這段時間來的收穫肯定不少吧，立即行動起來寫一份教學總結吧。但是你知道怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的國小數學教學效果總結，歡迎閱讀與收藏。
國小數學教學效果總結 篇1
時間過的很快，轉眼結束了三年級的數學教學工作，靜下心來，有許多話想說，想給自己一個總結，也想為以後的工作做個準備。本期的數學教學工作，在緊張忙碌中，也有許多的收穫。三年級數學是國小階段的一個過渡階段，有著非常重要的位置，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。
一、以高尚的師德育人
我熱愛和忠誠人民的教育事業，自覺遵守教師職業道德，全心全意為教育事業服務，關注教育改革。勤奮學習，刻苦鑽研，及時更新知識，不斷提高教育和教學能力。以認真負責的態度上好每堂課;用滿腔的愛關注學生，關心學生的學習，生活和身體，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、以認真的態度學習
新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的教育物件會說話，會思考，他們什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
三、以滿腔的熱情教學
著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關係，學與導的關係，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼於導，以學生髮展為本，激發學生的求知慾，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。
本學期完成了兩位數乘兩位數，長方形和正方形的面積，三位數除以一位數的除法，統計，小數的初步認識軸對稱，實踐活動，總複習這七個單元的教學目標。主要達成了如下教學目標：
1、會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。
2、會口算三位數除以一位數，商是整十、整百的數。會口算整十數乘整十數，兩位數乘整十數。
3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位(平方釐米、平方分米、平方米)，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，並能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。
5、瞭解統計圖，初步學會簡單的資料分析;能初步體會統計在現實生活中的作用。
6、初步認識軸對稱，知道生活中的對稱現象和軸對稱圖形，瞭解生活中的對稱美，感受數學來源於生活。
7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、教學成績顯著，本學期幾次考試所任數學成績均名列前茅。
總之，在整個教學工作中，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鑽研教材、教學用書。學習好新課標，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性。在教學中，有意識地通過生活、例項、活動、遊戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。並通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。
我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰：如何學會掌握富有時代特色的先進理念;如何面對新標準、新教材的承接與變化;如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和麵對的問題，我願與學生同行，與時代同行。
國小數學教學效果總結 篇2
一學期來，數學教研組在校領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。
1、堅持理論學習，提高自身素質。採用個人自學的形式，每位教師認真學習有關教育教學方面的論文、專業書籍；不斷錘鍊自己的教學語言，讓課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示範；爭取時間博覽群書，真正成為學生的良師益友。
2、以數學教研組為單位，組織教師學習各科《課程標準》；學習教材及教材分析；學習《國小數學教師》、《國小數學教學》、《國小數學教學設計》等教學刊物，觀看相關課例錄影；觀看有關專家講座等。全組教師充分利用網上各種資源，上網學習培訓，藉助網路的優勢，積極參加網上學習和交流活動。
3、加大教研力度，提高教學水平。我們教研組雙週三下午開展數學研討活動，總結交流、反思本週教學情況及課改實踐中遇到的問題，全組教師各抒己見，提出解決問題的措施和辦法。深化數學課堂教學改革，大膽實踐探索。密切結合各年級學生的年齡特點，切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來。
4、以數學教研組為單位，切實組織好常規教研。採用個體與集體備課相結合。個體備課不要求詳案，但要求突出個性化教學風格，杜絕抄襲或網上貼上教案，防止只備不用的現象發生。力求做到“四有”：即走進教室“有目標”；講起課來“有步驟”；導起學生“有層次”；上完課後“有反思”。不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。
5、抓好學科研究活動。在學校的部署安排下，繼續開展研討課活動，突出新課標理念。以數學組教師“互聽互評”為研討重點，進行“研、講、評、議”一條龍教研活動，充分體現集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質量，提高課堂效率。每位老師都能圍繞我校研討專題“學會反思，促進課堂教學”並緊扣自己的教學實際進行反思。如：對教學重難點的處理、課堂教學時間的安排、課堂活動組織、教學是否得心應手、學生思維能力有否提高、教師角色、行為舉止、所舉案例是否恰當等的反思，既要寫成功之處，又寫不足之處。授課老師能充分利用多媒體教學激發學生的學習興趣，創設良好的課堂氛圍，使每位學生積極參以，真正成為學習的主人。學生不但能學到新知識，而且還學得輕鬆愉快。
6、本教研組在期初設定課堂常規檢查的重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。
7、抓養成教育。加強學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。通過培優補差，促進全體學生的全面發展。
8、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業佈置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細緻、規範，每位老師並能及時分析反思，適時地採取補救措施，使本學期的教學質量都能有所提高。
國小數學教學效果總結 篇3
本學期，依託我校自身的教師、學生資源、特色進行的以校為本的數學校本教研，對數學教研活動的內容和方式進行了改革，經過一個學期的初步嘗試，已經逐步成為我校新課程改革工作中的一道亮麗的風景線，受到了數學教師們的好評。下面就本學期以來所進行的數學校本教研做一小結。
一、領導重視、建立了數學校本研究制度。
眾所周知，校本教研是伴隨新課程改革應運而生的、以學校、教師和學生的發展為目標，以教師為研究主體，以學校為研究陣地的實踐性研究。如此大的教研改革如果沒有校領導的高度重視，只會流於形式。
我校在校長王正遠親自領導下，集中每位數學教師的意見和建議，制定了數學校本教研活動改革的新方案。
1、由數學教研組長領頭實施、直接參與校本教研，身體力行，率先垂範。
2、建立校級數學校本教研的獎懲制度：數學教師參與數學校本教研的業績與教師本人期末“教學常規量化考核”掛鉤；期末開展數學校本教研先進個人評選活動。
二、倡導反思，逐步形成高效的校本教研活動。
自我校啟動校本研究以來，學校通過組織多種形式的校本數學教研活動，把探討研究作為數學教師教學生活的重要內容，倡導反思性教學。
1、合理規劃數學學期校本研究思路、教學實驗改革，落實好每次備課活動。在集備活動中，數學教師共同備課，互相聽課、評課。，在全體數學教師教研活動中，數學教研組長和數學老師們共同學習新課程標準，進行解讀，結合教學實際談感受，談教學中的困惑、反思，在交流中互相學習，共同提高。並且針對年輕數學教師所上的校本教研研討課進行集體研討，各抒己見，幫助講課老師找出不足，提供改進意見，這樣提高了數學教師們的教學研討能力。
2、鼓勵教師大膽進行教育教學改革，參與課題研究，不斷創新教學模式，研究撰寫教育教學個案，促進教師從教書匠向研究者轉變。在教研活動中，教師們將自己近期在教學中遇到的問題拿來研討，每位教師就自己的理解談談解決問題的思路和方法，使每位教師都積累了大量的教育教學研究資料。使教研活動成為教師們暢所欲言、交流研討和鍛鍊成長的大舞臺。
三、校本課題，促進了全體數學教師的專業發展。
我校數學科開展了“在數學課堂教學中指導學生開展探索性學習方式的研究”這一校本教研課題的實驗研究，按計劃正常地進行著，已取得初步實驗效果，具體表現在：
1、確立了“數學課堂教學探索性學習方式”的教學模式。
①創設情境，讓學生髮現問題、提出問題。
②指導學生探索方法，提供學生探索的空間和時間，組織小組合作探索學習。
③交流彙報，師生共同探討、對比分析後達成共識。從而歸納、總結、完善知識結構。
④鞏固練習，拓展知識。
⑤建立科學的質量評價體系：一是對教師引導的評價；二是對學生探索的評價。
2、數學課堂教學探索性學習方式實踐研究深入人心，使我校絕大部分數學教師的教育教學觀念和學生觀發生了明顯的變化。如：認識到學生是主體，教師是學生學習的組織者和引導者；教師要尊重學生、關注學生、滿足學生需要；教師要實施有效教學，實踐師生互動；鼓勵學生在教師的指導下自主探索與合作學習等等。這些觀念，已不同程度的體現在我校數學教師平常的課堂教學活動過程中。
3、數學課堂教學的組織形式、學習方式、教師角色等有變化。現在我校絕大部分的數學課堂教學正在孕育著新思路，一改封閉、呆板、教師傳授為主的單一教學模式，教師開始關注學生的自主探索能力的培養，注重用探索性的學習方式進行教學，體現在數學教師能根據不同的教學目標，靈活組織課堂形式，普遍採用小組交流、合作探索研究等學習方式，課堂教學呈現出師生交流、平等和諧的特點，老師由傳統的知識傳授者角色逐漸向學生學習的引導者、組織者和合作者轉變。
4、探索性數學課堂教學激發了學生的學習潛能和創造精神，使學生體會到探索的樂趣和成功的感覺，激發了學生的學習興趣。
這樣的課題教研，為我校全體數學教師提供了一個探索、實驗、研究、反省、思考、再探索自己的教學理念、教學行為以及教學效果等要素的平臺，促進我校全體數學教師不斷地更新教學觀念，改進教學行為，提高教學水平，促進專業發展，逐步向“專家型”教師邁進。
四、校本教研需要繼續探索和不斷完善。
在看到所取得的成果的同時，也要看到，由於我校數學校本教研還處於起步階段，缺乏可借鑑的經驗，還存在著一些不足，同時還面臨著一些問題需要解決，主要有：
1、我校是一所一般校，歷年來都是比較缺乏教育教學基金，辦學條件不夠理想。為此需要進一步改善辦學條件，為數學校本教研提供必要的物質前提。
2、儘快建立新的評價體系。社會與上級教育行政部門如何評價學校，學校如何評價教師，教師如何評價學生，學生如何評價教師，都從一定程度上制約著數學校本教研真正實施落實的程度。
3、每個學期還應制定更加完善的教研計劃。
伴隨著數學校本教研製度的逐步建立和完善，我校數學教師正在與學生一起成長。但我們清楚地知道：目前的發展僅僅只處於起步階段。我們將繼續堅持通過多層面多渠道的反思合作、交流學習，不斷提高教師的專業化素質，努力把數學校本教研改革推向深入！
國小數學教學效果總結 篇4
時間過得很快，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期來，我們數學組按照學校的教學計劃和教學目標，在學校新領導班子的統一領導下，本著求真務實的原則積極開展了教學、教研活動。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。下面就本學期的教研工作進行一下總結：
一、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期教研組在教導處的組織下進行了四次教學檢查，主要包括：教學常規、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業佈置、批改反饋的檢查等，效果較好。常規工作中，我們堅持共同進步、互相學習、共同提高的原則，加強對自身專業的訓練，使教學工作得以深入開展。每位教師都做到了嚴格執行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環節，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，採用靈活多樣的教學方法，給學生創設寬鬆、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。本組各位數學教師，思想態度端正、對工作兢兢業業，平時能積極學習、深鑽教材。從備、教、改、輔、考、研等教學環節中，我們組每一位老師做得都非常到位，特別是新分配的黃海華老師，工作認真負責，勤學好問，個人業務能力提高較快。
二、落實教學常規，豐富教學活動，提高教師業務水平。
本學期教研組認真學習了《數學課程標準》，在教導處的組織安排下，我們組還對數學文字進行了有效的解讀，善學才能善研，善研才能善教，已經成為全組教師的共識。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。
1、充分發揮教研組的作用，認真抓好集體研討活動。一學期來，在教研組長的組織下舉行集體備課活動，加強教材教法的研究，明確教材編寫意圖，教學目標、重點、難點，確定教學方法，做到“三備”（備三維目標，備教材，備學生）。備課力求做到挖掘“深”，設計“新”，內容“實”，並且在活動中共同探討教學中的困惑、得失，使教研組活動穩實而高效。
2、堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動來抓。一學期來，舉行了校內示範課、觀摩課、公開課、青年教師彙報課共10節。所有教師聽課都在15節以上。講課者認真備課，寫詳案；聽課者有記錄，聽課後及時交流，互相切磋，認真撰寫評課意見。每位老師根據自己的上課實際效果，及時反思，總結該節課的得失，並根據評課老師的意見，對自己的教案進行第二次設計，使課堂教學過程更優化。
3、各數學教師嚴格執行課程計劃，準時上、下課，保證了正常的教學秩序和教學質量。同時利用“一幫一”、課外輔導、家訪等查漏補缺，培優轉差。
4、本學期配合學校的安排，組織了三次綜合練習。每次練習都進行了質量分析和試卷分析，起到了綜合練習的作用。
三、建立幫扶制度。
學校堅持教師相互幫扶制度。確定幫扶物件和制訂幫扶措施。一學期來，青年教師愛學、老教師熱心指導，青年教師進步較快。
四、共同關注學困生的發展
對學困生進行分析，以此來轉變學困生的學習，同時提高教師的教學質量.在業務交流中，老師談得最多的是對學困生採取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果，關注學困生學習的態度，和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養他們一些良好的學習習慣。全體老師都在班上建立起“一幫一”的幫學對子，讓學習好的學生幫助學困生，促進學生的共同進步。
五、存在的不足與改進的方向
1、運用理論指導實踐不夠。今後繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。
2、營造探究學習、合作學習的良好氛圍有待於提高。
3、班級發展不平衡，需要加大輔導力度。
4、家校聯絡極差，家長外出多，留守兒童多，不利於學生教育。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鑽研、敢創新，認真做好每一件事。
國小數學教學效果總結 篇5
國小數學教學過程的階段是指國小數學教學過程的基本程式，通常表現為一些相對固定的教學環節。由於國小數學教學過程是一個師生共同的雙邊活動過程，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過程又要考慮學生學的過程，更要考慮兩者的相互適應。根據教的過程與學的過程必須相互適應、協調統一的原則，筆者將國小數學教學過程劃分為以下四個基本階段。
（一）教學準備階段
教學準備，在這裡概指教師教的準備和學生學的準備，這一階段既是教師教的過程的起始環節，同時也是學生學的過程的起始環節。
教師教的準備過程，就其表現形式而言，主要是一個學習國小數學教學大綱，明確教學目的要求，熟悉教材內容，瞭解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，在此基礎上制定出切實可行的教學方案的過程。這個過程既是一個教學工作的準備過程，同時也是一個教學心理準備過程。首先，在制定教學方案的過程中教師要給整個教學過程設計具體的教學目的和任務。教學目的一旦確定下來就會以觀念的形式存在於教師的頭腦中併成為教學中追求的目標。這樣，在教學過程中要實現什麼目的以及如何去實現這個目的，教師一開始就有充分的心理準備。其次，由於教學方案要預先設計整個教學過程，所以教學中採用哪些手段和方法，如何組織和調控學生的學習活動，教師胸中有數，早有思想準備。顯而易見，這一階段對教師教的活動來說，具有心理定向和心理動力作用。
學生的學習準備，也包括知識準備和心理準備兩方面。前者是指在開始新課學習以前，有意識地複習與新知識有緊密聯絡的舊知識，喚起對舊知識的積極回憶，並以此作為學習新知識的基矗後者主要是指教學前通過教師告訴學生所要學習的知識內容及其在今後學習中的地位、作用以及怎樣學習這些知識，讓學生初步明確下一階段的學習任務，產生學習需要，並自覺預習將要學習的教材內容。不過，學生學習準備的效果在很大程度上取決於教師啟發、激勵的方法和技巧。如果方法得當，對學生的學習就會產生極大的促進作用。如一位老師在教學“圓的周長”前啟發學生：“正方形、長方形的周長大家都會算了，你們會計算圓的周長嗎？其實，圓的周長和它的直徑之間始終存在著一個固定不變的倍數關係，只要找到了這個倍數關係計算圓的周長就不難了。怎樣去發現這個倍數關係和用這個倍數關係計算圓的周長呢？在明天的學習中大家就會明白的。”結果學生的求知慾空前高漲，絕大多數學生在課前還自覺地作了預習，可見學習準備的重要作用。
（二）教師的講授和學生的理解相互作用階段
這是國小數學教學過程的中心環節，它對整個教學過程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據學生的學習需要系統地提示、講解教材內容；學生在教師的指導下全面感知、理解教師所講授的內容，從而把教材知識結構轉化成數學認知結構。這既是教師教的活動與學生學的活動發生相互作用的階段，又是新的數學知識同學生原有認知結構建立實質性聯絡的階段。這一階段對於學生內化數學知識，擴充原有數學認知結構或建立新的數學認知結構都具有至關重要的作用。從表面看，在這一階段只是教師和學生兩大要素髮生相互作用，實際上國小數學教學過程的其它各構成要素都對該階段產生制約作用。首先，教師的講授和學生的理解都必須以國小數學教材內容為依據和物件，國小數學教材是師生相互作用賴以發生的中介；其次，教師的講授和學生的理解都不能離開教學目的去漫無邊際地發散，只能按照國小數學教學目的指引的方向展開；再次，教師的講授和學生的理解都要藉助一定的教學手段和方法。可見，這一階段是一個受多種因素制約的複雜過程。
國小數學教學效果總結 篇6
時光飛逝，轉眼間一個月過去了。聆聽著窗外嘀噠的雨滴聲，也該靜下心來梳理下自己的思緒，總結下本月的教學工作情況。
一、研讀教材，制定計劃
開學伊始，我就仔細地研讀了本學期的資訊科技教材和教學參考，並根據教務處的教學工作時間安排，制定了詳細的教學計劃。通過研讀教材，並鑑於本校八年級學生的實際情況，有意識地對本教材的章節內容進行了適當地調整和相應的知識點補充安排，以便更好地落實教學目標，提高學生的動手操作能力，增強學生的學習興趣，切實地引導學生由“要我學”向“我要學”的學習狀態轉變。
二、優化環境，服務教學
開學前，向後勤部申請領取了機房衛生及教學用具，如白板筆、掃帚等。自己動手，打掃了機房的衛生，並對電腦運作情況逐臺檢查，以確保教學用機課堂零故障。對需要上報維修及調換的相關硬體，進行了及時上報，便於教學工作開展。同時，協助林老師，整理了國中（1）號機房，對配置過低或損壞的影響教學工作開展的九臺學生主機，報計算機中心及總校核準，購置了九臺新主機。通過近一年多的.電腦裝置更換，新主機的添置，（1）號機房裝置情況有了很大的改善，但還存在九臺低配置的臥式學生機。為節省資源，提高利用率，暫未更換。在軟體環境上，我引進了林忠達綠色網路教室教學控制軟體，有效對學生的上機行為進行了監管。
三、加強學習，提升自我
資訊科技領域發展迅速、更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為資訊科技教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將資訊知識更流暢地、輕鬆地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在資訊科技知識的前端，跟上不斷髮展的時代的步伐。本學期伊始，我積極利用現有資源，加強專業知識學習，如Flash動畫製作、網站製作、機房安全維護等相關知識。
同時，我有意識地閱讀教育理論相關書籍，如吳非的《不跪著教書》一書，夯實自己的教育理論知識基礎，掌握教育規律，以便更好地駕馭課堂。在理論知識學習和自我實踐經驗總結的基礎上，本月撰寫了《淺談資訊科技教學中學生學習興趣的培養》論文一篇，積極地參與學校的教科研工作。
四、課外拓展，興趣培養
課堂的學習時間是有限的，周課時僅兩節，在掌握基本知識的基礎上，如何培養學生的興趣特長，拓展學生的知識面，我們制定了興趣小組活動計劃。主要利用雙週六下午第一二節課和下午第三節課後的時間，組織學生資訊科技興趣小組活動，引導他們積極投入到計算機知識的學習中來，參與電腦作品製作活動。針對實際情況，在電腦製作方面我們主要側重中電子報刊和電腦繪畫兩個專案。
以上是我本月的教學工作小結，歡迎批評指正！
國小數學教學效果總結 篇7
國小數學的評價具有很強的導向功能。我認為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂國小數學好課的評價標準。
1、要面向全體學生
一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，並不意味著搞“填平補齊”，而是在致力於絕大多數中等水平學生髮展的同時，還要使那些在數學方面學有餘力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地採用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。
2、要關注學習過程
一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住新舊知識的連線點，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，幫助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識，從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性；應啟發學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已瞭解多少，從而確定新知學習的起點；應突出新舊知識的不同點，在比較中發現矛盾，引發認知衝突，使學生達到“憤悱”的狀態，為學習新知創設情景，激發學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義、
3、要注重學用結合
一堂好課，不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。一方面，數學課本中有許多知識的教學都有利於培養學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的；另一方面，由於課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數學的學與用的關係，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。
注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應儘可能地利用學生生活中的情景和資料編制數學問題，體現數學與生活相伴；應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應儘可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，瞭解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。
4、要著眼全面發展
在數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智慧，還帶著自身的情感、動機、需要等一併投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。
國小數學教學效果總結 篇8
國小數學生活化是以課堂教學生活化為基礎的。新課標喜愛倡導國小數學的生活化，針對傳統數學教學中教學內容與實際生活嚴重脫節的現象提出來的，但並不是否定傳統的教學方式。國小數學教學的生活化，有利於激發學生的學習興趣，有利於提高學生學習的積極性，有利於培養學生的創造力，提高學生的數學素養與數學實踐能力，提高數學教學的有效性。數學將教學的生活化，是符合學生的認知情況，符合學生的心理特點，從學生的生活實際出發，聯絡學生已有的生活經驗，學生的學習效率會更高。本文結合筆者自身的教學經驗，探討國小數學教學的生活化。數學教學源自於實際的生活，生活生產的進步又為數學教學的發展提供需。數學與實際的生活緊密的相連、不可分割。數學教學的生活化，不僅僅是應用數學知識解決實際生活的問題，還要引導學生形成科學的數學思想與數學技術。在人們的日常生活中，處處都充滿了數學的知識，人們的日常消費、銀行的利息結算、物業費的交付與管理等等都需要人們應用數學知識。因此，新課標下數學的課程標準提出：國小數學教學要有效的聯絡學生的生活實際，為學生學習創設有效的生活情境，引導學生獲得必要的數學知識，形成科學的數學方法，提高解決問題的實際能力。
一、國小數學教學生活化的必要性
1、學生學習狀況的要求。數學學習對於學生的綜合發展具有十分重要的價值與意義，但是學生對數學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節，不會將數學知識應用到實際的生活中做不到學以致用。這與傳統的數學教學的弊端有著一定的關係。在傳統的教學活動中，學生在課堂中主要是聽，機械的進行記憶，學習空間僅僅侷限於課堂之內，學生對教師的依賴性較大，缺乏探索的主動性與創新性，實踐能力得不到有效的提高。因此，必須提高國小數學教學的生活化。
2、新的教學教材的要求。在當前的教育領域中，國小數學的生活化已經得到了教育者的高度重視。在國小數學教學教材編寫的過程中，更加註重教材與實際生活的聯絡。但是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現實內容聯絡的不夠緊密，生活化的題目缺乏創新性，生活化與時代的要求相脫節。因此，需要不斷地對教材進行創新，充分的充實的教學內容。
3、提高課堂教學效果的必要性。在當前的國小數學教學中，仍然採取傳統的教學模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統的教學模式仍然根植於課堂教學中。教師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰術。學生沒有時間與空間進行自己的思考，失去對數學教學的興趣，對數學教學越來越方案，甚至逐漸的產生厭學的情緒。因此，若想提高數學教學的有效性，必須加強數學與實際生活的聯絡。
二、實施數學教學生活化需要注意的問題
1、注意不要過分追求生活的原型。國小數學教學與實際生活緊密的結合，是當前教育比較重視的問題。因此，有的教師認為，國小數學教學全部的教學內容都要與實際的生活聯絡，否則就不是成功的教學。有的教師實施教學的生活化，就是為了證明自己接受新的教學理念，並且實施新的教學方案。但是需要注意的是，生活化需要與學習內容相聯絡，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經常可以看到，在日常的教學中，有的教師為了設計創新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學依據，有的就是生編硬造，會很容易誤導學生。需要注意的是，教師不要有數學知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認為，生活是服務於數學的，但是實際上，數學的發展是為人們的生產生活服務的。並不是所有的教學內容都適合生活化，教師沒有必要沒借口麼節課都創設相應的生活情境。要根據實際的教學情況，根據實際的教學內容，要有利於學生髮現問題、分析問題、解決問題，要有利於提高學生的動手操作的實際能力，要有利於提高學生的創新意識與創新思維。
2、數學與生活聯絡比較形式化。在實際的教學中，有許多的教師看似進行了生活化，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起，對於數學教學與提高學生的綜合素質並沒有多大的價值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學中，必須首先了解學生的知識背景、交接學生的知識基礎與生活經驗，引導學生主動地參與到教學的實踐中來，運用自己已有的實際生活經驗來解決實際的問題，感受到數學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯絡，很容易激發學生的好奇心，激發學生的求知慾，促進學生的綜合能力得到發展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，教師可以創設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設立了一個轉盤，可以自由的轉動。顧客消費滿200元，可以有一次轉動的機會，當停在紅色、藍色、黃色不同的區域，可以獲得不同的購物券，其他區域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉動，可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學生死來，如何進行設計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯絡在一起的設計，有利於學生積極認真的思考，有利於發展國小生的思維，有利於提高學生解決實際問題的能力。總而言之，國小數學教學生活化具有重要的作用，國小數學教師要不斷地思考與探索，提高數學教育教學的有效性。
國小數學教學效果總結 篇9
素質教育推行到今天，我們的教育教學質量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現在下面幾個方面。
一、教學目標不明確
明確所要講授新課的教學目標是一個教師最基本的教學技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認為自己的教學目標很明確，自己想要講什麼，想要教會學生什麼，都會明確記錄下來，並且認真按照執行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學內容可不僅是教會學生知識，還要教會學生為什麼學、怎樣學等；不僅僅是教會學生技能，還要教會學生學習的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學生關於教材的內容，在課堂上不停地說教，幾乎佔據了課堂上的大部分時間，學生完全沒有發揮的機會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學生完成學習任務，反而是學生在幫助教師完成教學任務。可見，沒有考慮到學生的教學目標是不準確的，沒有根據學生而設定的教學目標是不正確的。在教學過程中，教師要以學生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學生，將培養學生素質和能力為最終目標。
二、教學方法不正確
教師的教學方法指的是教師在教學活動中如何把知識傳達給學生。表現在課堂教學過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學生怎樣學的問題。教師的課堂教學需要給學生設定一定的教學情境，這是一種學生吸收知識、內化知識的過程。但是現在的很多教師只是強調課堂教學的外化作用，忽視了學生的理解能力。學生的思維能力和語言表達能力有時是不同步的，他們心裡想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學生講解上；學生已經掌握了分析問題的能力，把學會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應用題上，讓學生算來算去，結果卻因此打消了學生對數學知識的學習興趣，扼殺了學生的創新意識，影響了學生對數學內容的學習。教師教學過程的設計要求教師對教學內容做出合理的教學安排，使其有利於學生的學習。
因此，教師要站在學生的角度考慮問題，一切以學生為中心，圍繞學生設定教學環節，無須學生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學生的感受，學生在學習的過程中一直處於被動狀態，成為了教師教學的工具。比如，教師在教授學生學習應用題時，時常會把解決應用題所用到的知識提前給學生準備好，而不是讓學生自己想出解決問題的方法，這樣，學生的思維就會被限制在一個固定的範圍內，不利於學習和提高。另外，隨著科技的不斷髮展，多媒體等教學軟體不斷引入教學，本應該給教師的教學增添生機和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學裝置，甚至濫用，過分強調多媒體的作用，減少了學生的活動時間，不但沒有充分發揮應有的效果，反而影響了教師的教學。
那麼，什麼樣的方法才是教學的好方法，能夠促進教師的教學呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標。觀念決定行為。當今世界是個經濟高速發展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種資訊層出不窮，我們已經沒有精力去把所有的知識都學會，也不可能全部學完。在這種情況下，必須讓學生學會適應社會、適應時代的發展節奏，教會學生正確的學習方法，教會學生終生學習的生存理念。作為國小數學教師，我們要明白自己的任務，明確自己的責任，在數學教學中，既要教會學生一些基本的數學知識和技能，又要積極培養學生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養學生對數學的學習興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學生對數學學習的信心。這樣，教師就不會因為學生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學率而進行“應試教育”。
如此，我們的數學課堂才會出現生機和活力，煥發新的青春。其次，教師要提高自身素質，改變陳舊的教學方法。教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學生的應用題評分的問題：如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師認為如果這樣，那乾脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在並不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。
總之，數學教師只有真正具備了較高的素質，才能使課堂成為學生學習的地方、成長的搖籃，才能在教學中找到適合自己的方法，使課堂教學真正收穫實效。國小數學教學中存在的問題及解決方法
國小數學教學效果總結 篇10
當前，隨著新課程改革的不斷髮展，國小數學教材也有了很大的變化，每一節教學內容都可以用一個小故事來描述，教師應把教學內容和生活實際有機聯絡在一起。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發展空間，應注重學生良好學習習慣的培養，使學生能用數學知識和數學思想解決現實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學生創造性和獨立性等方面的培養。在國小數學課堂教學中，怎樣才能讓學生主動學習，達到教學目標呢？
一、創設生活化教學情境
營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數學的重要條件。國小生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那麼，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？實踐證明，教學內容和學生的生活經驗聯絡起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創設生活化情境，使學生身臨其境，激發學生探究的慾望，提高他們的應用能力，讓他們自主發現自己周圍的事物竟然和數學知識有著密切聯絡。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數學探究中去。針對每一節課的內容不同，教師還可以設計與之相適應的遊戲和故事，讓學生高高興興地學習數學知識，培養他們的動手能力。
二、培養學生自主學習的能力
在數學教學中，教師要注重培養學生自主學習的能力，改變枯燥、抽象的數學學習，讓學生對數學學習感興趣，這是學好數學的前提。國小一年級的學生已經接受過學前教育，簡單的數學知識對他們來說並不陌生，因此在上課的時候，教師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內的有關數學知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領他們到校園內進行觀察，看看校園內還有哪些數學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養學生良好的探究學習習慣，激發他們學習數學的熱情，從而受到事半功倍的效果。
三、培養學生多視角思考問題的能力
引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創新，調動學生的積極性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候學生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生積極思考，有的學生能回答準確，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵。總之，教師要引導學生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養學生的思維能力，使學生髮散性思維得到發展。
四、培養學生的實踐能力
教師要注重培養學生的實踐應用能力，我們常說實踐出真知，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績非常好，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多工都不能自己完成。學到的知識不能應用到實際中去，數學學習不和生活實際結合在一起，學習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養學生的實踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數學問題和生活實踐緊密聯絡，引導學生學以致用。比如，在學習錢這部分知識的時候，教師可創設超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛鍊學生的實踐能力，把數學學習和現實生活真正融合在一起。
五、利用作業評語激發學生的學習興趣
具體、恰當、合理的作業評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學習效率，而且還能激勵學生，激發學生的學習興趣。比如，在批改作業的時候，對一些做得認真、正確率高的作業，教師可以在作業下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對於作業出現錯誤的學生，可以用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對於差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，“有進步，繼續努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收穫。”“你努力，你成功。”“你準行，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的。”如果教師堅持使用帶有感情色彩的評語，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關心和期望，增強自信，逐步產生濃厚的學習興趣。總而言之，數學和生活密不可分，只有讓學生到生活中去感知數學，他們才能明白數學學習的重要性，真正理解數學知識，學到數學知識，熱愛數學學習。但是，在實際教學中，很多教師忽視了數學學習的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養，只搞題海戰術，或者教學內容偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生深入生活實踐，用數學知識解決現實生活中的問題，真正做到學以致用。
