作為一位兢兢業業的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編整理的蘇州園林教案,希望能夠幫助到大家。
蘇州園林教案 篇1
《蘇州園林》是葉老先生為攝影集《蘇州園林》作的序,語言形象感極強。作者的解說本身就是一幅幅精美的圖片,比較適合於多媒體教學。學生只要一看相關圖片,讀課文,就會對造園藝術卓絕、風景優美如畫、文化意蘊深厚的蘇州園林充滿神往。文章高度概括了蘇州園林建築的成就,詳細介紹了園林建築的佈局,分析了園林建築的原理,寫得情文並茂,趣味盎然。
教學目標
知識目標
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明豔、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,並用詞造句。
2.瞭解我國園林建築藝術,特別是蘇州園林的藝術成就,領會欣賞中國園林的方法。
3.瞭解說明文常用的一些說明方法,初步學寫說明文。
能力目標
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養學生按事物本身規律組織材料,有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法,培養說明文的閱讀能力,初步學寫說明文。
3.揣摩語言,引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
瞭解我國園林建築的成就,激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句,理解句子豐富的內涵,體會本文的語言特色。
教學難點
1.理解繪畫與園林建築的聯絡。
2.搞清本文所運用的說明方法,並理解其作用。
1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點,設定耐人尋味的問題,組織學生討論,引導學生思考,然後師生達成共識。
2.研討式。對於說明方法的選擇、運用,由學生互動研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認識即可。
教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
〔教學要點〕
朗讀課文,整體感知文意;劃分結構層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點,明確說明順序;難點探究,理解繪畫與園林建築的聯絡,感受蘇州園林的圖畫美。
〔教學步驟 〕
一、導語 設計
設計(一)
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們去蘇州園林遊覽一番,看看那兒的園林建築。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計(二)
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
多媒體顯示:
1.葉聖陶
葉聖陶(1894~1988),現代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命後改字聖陶。二三十年代的創作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動後,創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹,語言洗練優美,風格樸素自然,有“優美的語言藝術家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區,以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園佔地不及拙政園的六分之一,但小中見大,佈局嚴謹,主次分明又富於變化,園內有園,景外有景,精巧幽深之至。建築雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺侷促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典範。
怡園
怡園是蘇州園林中建築最晚的園林,因而得以博採眾長,形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放示範朗讀磁帶,多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片,如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花牆廊子等。
2.教師檢查預習,強調重點積累的詞語。
多媒體顯示:
(1)辨明字音:
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
(2)辨明詞義,並造句
鑑賞:對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜:根據具體地形,設計或選擇適合的事物。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。
造句略
3.學生大聲讀課文兩遍,請學生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示):
文章是從_______角度,抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度:
A.建築學
B.園林歷史
C.導遊
D.欣賞者
特點:
A.蘇州園林總的特點
B.有代表性的園林
學生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序
1.劃分結構層次,理清全文思路。
(1)學生精讀課文,概括每段大意,劃分結構層次。
(2)同桌之間交流,求同存異。
(3)小組內部交流,求同析異,並統一看法。
(4)全班交流,教師可作必要的點撥指導。
明確:全文可分三部分。
第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說明順序。
(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
(2)其餘同學補充評價。
明確:文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應,前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位,從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點,即“務必使遊覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然後,從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
(3)以第4段為例,探究區域性說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確:本段先寫假山堆疊的藝術,或重巒疊嶂,或竹木掩映,遊人遠望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點綴,無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建築聯絡起來,以繪畫原理分析園林建築,或以園林建築印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文,圈點勾畫。
學生討論,明確:
1.對稱的建築是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。
3.還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4.有幾個園裡有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。
5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6.有牆壁隔著,有廊子界著,層次多了,景緻就見得深了……實際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景緻的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建築,以中國的審美觀為依據,畫龍點睛地發表議論,透過景物表象,找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建築印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論,這樣的佈局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段,回答下列問題。
1.概括此段的說明要點。
2.“隔而不隔,界而未界”的藝術效果是如何形成的?
3.園林內裝鏡子,請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確:
1.這段話的說明要點是花牆和廊子的特點。
2.有牆壁隔著,有廊子界著,可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術效果。
3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,通過反射,層次加多了,景緻更深了。
七、佈置作業
1.課後瞭解有關說明方法的知識,簡析本文采用了哪些說明方法?
2.複習《中國石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所採用的說明方法。
第二課時
〔教學要點〕
弄清本文所採用的說明方法,並理解其作用;揣摩語句,體會其豐富的內涵;比較閱讀,深化對於說明方法的理解;延伸拓展,有助於課內知識的消化及能力轉化。
〔教學步驟 〕
一、把握本文所採用的說明方法,探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示:
關於說明方法:
為了把事物特徵說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明物件和寫作目的,選用最佳的方法。當然,作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合例項體會其作用。
(1)學生圈點勾畫,獨立分析。
(2)小組內交流看法,求同存異。