一、 知識與技能
使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可用來表示物體的次數。
二、 過程與方法
1、通過具體的情境圖，讓學生學會區分自然數序數的含義，理解幾個和第幾的不同，並通過生活例項使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、情感態度與價值觀。
4、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。
重點：使學生能區分“幾個”和“第幾”，明確數的方向決定次序。
難點：掌握區分“幾個”和“第幾”的方法。
教法與學法
師：情境演示與啟發引導相結合。
生：合作探究法
教學準備：多媒體課件、學具卡片、投影儀。
課時安排：1課時
教學過程
第一課時
課時目標
1、通過具體的情境圖，讓學生學會區分自然數序數的含義。
2、使學生能區分“幾個”和“第幾”。
3、掌握區分“幾個”和“第幾”的方法。
一、創設情境：
1、師生交流
星期日，科技展覽館有一個大型展示會，其中，有很多模型是中、國小生設計製作的，你們想去看嗎？（想）
2、師生交流
老師帶小朋友們到動物園去，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了 。
[設計意圖]教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。
二、探求新知
1、初步感知
師：
（1）請同學們猜一猜誰最先進去？你是怎麼知道的？
（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？後面的兩位叔叔呢？
（3）你是怎麼知道阿姨排在第2的？
（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
2、初步感知基數與序數
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？
（2）穿紅衣服的阿姨買了票已經進去了，後面的人上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排3、小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？
4、進一步體會基數、序數的含義
（1）請幾位同學上講臺
先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？
（2）分小組做排隊遊戲
說明：排隊的`時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。
[設計意圖]緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯絡。
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（1）老師點燈籠學生回答
問：點的是第幾個燈籠？你是怎麼數的？那如果從右邊開始數呢？是第幾個？
指出：注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。 問：現在點的是第幾個燈籠？
問：從右邊看點了幾個燈籠？
（2） 老師提要求學生塗色。叫一位學生上來塗色。
左邊第3個，左邊3個
右邊第2個，右邊2個
問：這裡的第2個和2個意思一樣嗎？
這就是我們今天要學習的內容：第幾（板書）
“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書）
三、方法應用
1、舉一些日常生活中關於“第幾”的例子
先4人小組互相說，然後向全班彙報。
2、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥塗上顏色。
[設計意圖]這一環節的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。
四、梳理知識，總結昇華
通過今天的學習，你知道了什麼？
五、課堂檢測
（1）書第18頁“做一做”的第2題
看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
（2）投影出示水果課件
說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什麼？
六、佈置作業
