作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《找規律》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《找規律》教學設計 篇1
一、教材分析
此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。
二、教學目標
1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。
2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養髮現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。
三、本課教學重點、難點、和關鍵：
重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。
關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做遊戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
五、本課採用的教法和學法
學法：小組合作、討論、動手操作。
教法：講授法、討論法、演示法。
六、教學準備和採用的教學媒體
教具：小旗，膠帶等。
學具：學生擺的學具若干等。
教學媒體：多媒體課件。
七、教學過程：
（一）、利用遊戲，感知規律
1、師：同學們，我們一起玩個遊戲好嗎？（好）那先看看老師怎麼做，然後你們再接著做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。
口唸：石頭剪刀布石頭剪刀布石頭剪刀布，接下來老師會說什麼？為什麼？
動作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什麼？
2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）
出示課件：找規律（生齊讀）
（二）、引導探究，認識規律
1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們佈置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。
（1）、二人小組討論聯歡會上的規律。
（2）、學生彙報：
a、小旗的規律：
學生彙報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……
師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？
學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片
學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗
師：先是一面黃旗和一面紅旗，後面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）
為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）
當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什麼？再看是不是按照一組一組重複地排列（板書：重複排列，齊讀：重複排列），至少重複三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。
問：那在這行當中誰和誰為一組重複排列？（要求語言表述完整）
如果再掛一面小旗的話，會是什麼顏色？再掛一面呢？為什麼？
b、燈籠的規律：燈籠的規律是？
如果再掛一個燈籠，是什麼顏色？
c、花朵的規律：
d、小朋友隊伍的規律：
3、小練習(分層次設計)
師：你們可真厲害，找到了這麼多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們願意幫老師嗎？（願意）一起來看看。
①問：圖中的物體是按什麼規律排列的？
那按這樣的規律橫線上應該出現什麼圖形？
②星星的後面藏著什麼圖形？為什麼？
如果後面再排一個圓是什麼顏色？再排一個呢？
③問號後面藏著什麼圖形？為什麼？
（三）、動手操作，鞏固發展：
1、動手操作，擺一擺規律
師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋裡的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。
（學生操作，師巡視，最後反饋了3組有特點的）誰來噹噹小評委，說說他擺的規律。
老師表揚下面擺的有創意的同學。
（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）
2、塗一塗規律：
師：你能用你靈巧的小手為圖形塗上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形塗上你喜歡的規律，看誰塗的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。
①學生畫規律，師巡視，並注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）
②彙報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律
③下面的同學，請你給你的同桌說說你塗的規律是什麼？
3、找一找生活中的規律
師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？
老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。
4、動手做一做——用不同的方法表示規律：
師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？（一個同學做，全班齊做）
師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）
（四）、總結收穫，課後延伸：
1、師：這節課你開心嗎？為什麼？
師：今天我們班的同學可真能幹，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課後能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。
2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鍊嗎？
（五）、板書設計
找規律
一組重複排列
展示區
《找規律》教學設計 篇2
教學設計理念：
學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。
教學內容：
義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115—116頁
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生髮現圖形的迴圈規律。
2、培養學生的觀察能力，操作能力。
3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數學知識。
教學準備：
CAI課件、學具（貼貼畫）
教學過程：
一、創設情景，引入新課
師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。
課件出示聰聰的房間，播放語音
師：仔細觀察，誰能說說你發現了什麼規律？
可能有：
生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重複出現）；
生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重複出現）；
生3：桌布的顏色排列有規律。
師給予表揚和肯定。
師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。
課件出示明明的房間，播放語音。
師：同學們，你們願意幫助聰聰找出規律嗎？
生：願意。
師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。
板書課題：找規律
（通過創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）
二、合作探究，發現規律。
1、找出牆面的規律
師：我們先來找一找牆面圖案的規律。
請小朋友們仔細觀察，有些什麼圖形？它們是怎樣排列的？
你發現了什麼？把你的發現和小組內的同學說一說。
小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。
組織彙報，並根據學生彙報點選課件演示。
師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。
預設：
生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；
生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最後，其他圖形都向前移了一格；
生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了後面一排的圖案。
師激發提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什麼規律？
點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。
師：這種規律就像我們所學的一種什麼現象引發的規律？
生：平移現象。（板書：平移）
師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？
生：和第一行的一樣。
師：像這種經過幾次變化以後又恢復原來的樣子，我們把它叫做迴圈。（板書：迴圈）
（利用教材資源，引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律，培養學生多角度的觀察能力，同時發散學生的思維）
2、尋找地面上的圖形的排列規律
師：我們已經找到了牆面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發現和你的同桌說一說。
（培養學生的評議和表達能力）
點名彙報，集體評議。
3、例1的教學。出示例1
（1）、引導學生審題，明確解題要求。
（2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。
（3）、交流並說說這樣畫的理由。
（4）、評議
（讓學生體會排列的方法變了，但規律沒變）
（5）、完成115頁做一做，交流，並展示學生作業/
三、知識運用，操作鞏固
今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關遊戲。
1、第一關：小巧手
按照今天所學的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。
學生操作學具
展示學生作業。問：你發現了他所擺的規律嗎？
（激發學生的興趣，鞏固新知，同時培養學生動手能力和欣賞數學美的能力，讓學生在“玩中學”）
2、第二關：猜一猜
師：動物王國舉行聯歡會。瞧，它們都排著整齊的歡迎我們呢。
請你猜一猜，接下來排的是什麼動物呢？
（用富有兒童情趣的語言和情境，激發學生的學習興趣）
3、第三關：畫一畫
117頁練習二十三第1題
引導學生利用旋轉的知識，發現其中的迴圈規律。
（板書：旋轉）
4、生活中的迴圈規律
師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的迴圈排列的規律嗎？
學生自由發言
點選課件，展示生活中的迴圈規律。
（向學生滲透“數學源於生活，又用於生活”的教育理念。同時進一步感受數學美）。
四、全課小結
師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。今天我們的學習就到此為止。課後請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。（將知識延伸到課外，課雖盡，意仍存）。
《找規律》教學設計 篇3
教學目標：
1、基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。
2、數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。
3、解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4、情感態度：培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
發現圖形的排列規律。
教學難點：
體會一組圖形重複出現多次就是排列規律。
教具學具準備：
課件、兩種顏色的圓片。
教學過程：
一、情景匯入感知規律
1.有星期和電話號碼讓學生感知規律重要
板書：重複出現
什麼在重複出現？
我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地
2、教學生讀，讓人感應什麼在重複的方法。
3.板書：找規律
小結：你們為什麼不能記住我的手機號，是因為我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、並去找生活中的規律。
二、引導探究，尋找規律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍牆圖。
(一)尋找圍牆的排列規律
1、找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍牆的排列規律。
2、說一說：
（1）讓學生說出圍牆的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍牆的顏色是有規律的。
（2）教師提問：什麼在重複？
紅黃一組在不斷的重複。
3、圈一圈：讓學生圈出圍牆重複的部分。
4、修一修：你能按照圍牆的排列規律再繼續把圍牆修好吧。
【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍牆的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，並通過對圈出、畫出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】
(二)感知方向的排列規律
從遊戲中感知左右的重複排列，從而引出方向也有規律。
（三）過橋問題
1、生找規律。
2、讀規律。
3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找
【設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。】
（四）餅乾問題
【小結：這裡不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組。】
（五）地板和窗簾問題
1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。
2、拍手讀規律。
【小結：在熊二家我們發現了那麼多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題。】
三、闖關遊戲，運用規律
第一關：說一說。
第二關：猜一猜。
第三關、擺一擺。讓學生創造規律。
第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。
【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】
四、迴歸生活、尋找規律
1、讓學生尋找生活中的規律。
2欣賞有規律的圖片。並配有押韻的語句。
【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，並感受到有規律的事物能帶來美感。既有利於培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】
五、課堂總結
這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。
六、作業
讓學生設計一串手鍊送給自己喜歡的人。
【設計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯絡；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，並且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生髮現與欣賞數學美的意識與能力。】
《找規律》教學設計 篇4
教學目標：
1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；
2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；
3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
學具準備：
紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學過程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什麼顏色的三角形？為什麼？
2、先同桌兩人商量後全班交流。
3、引出課題：“找規律”
4、點：擺放三角形中有什麼規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生髮現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的慾望。）
二、建立表象，感受“規律”
1、主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形
（1）、接著掛什麼？為什麼？
（2）、先兩個同學商量後全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
（數量相同，形狀一樣，顏色迴圈變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）
2、主題圖2：教室裡又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什麼美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）
3、（黃）（紅）（藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。
（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍複雜的“規律”，符合學生的認知規律；並讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）
（變化迴圈的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）
三、排隊遊戲，拓展規律
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。想一想接下去會請誰？願意上臺的請舉手（通過舉手瞭解學生髮現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）
2、你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，後四人小組交流，演示，最後全班組際交流。（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野開啟，感受到“規律”的美麗）（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，並注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）
四、再次感受，表達規律
1、很快的找出規律：“一個蘿蔔，二個辣椒，一個蘿蔔，二個辣椒……”
（1）、形狀（蘿蔔，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）迴圈變化的規律
（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對著圖寫）
2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組後全班交流
2個黃的，6個藍色的……
（顏色，數量，大小迴圈變化規律）
（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量迴圈變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下紮實的基礎。）
五、設計圖案，創造規律
1、靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什麼？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒後動手操作。
2、獨立創作，指兩名學生上臺板演。
3、四人內交流，後全班交流。
（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其餘3人驗證規律是什麼？
（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，後全班學生各自進行。
（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿著探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）
六、課堂小結
生活中有規律的事件隱含著數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。
課後反思：
“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。內容的選擇注重聯絡生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然後引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，培養學生積極探索的數學精神。
《找規律》教學設計 篇5
【教學內容】
人教版國小數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設計說明】
1、創設情境，引入新課。
由六一兒童節情境匯入，不但創設了一個與學生生活相聯絡的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然後學生觀察出教室裡的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。
2、引導探究，認識規律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最後出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。
3、動手操作，鞏固發展。
塗一塗。通過按規律塗色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。
擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。
聯絡生活，尋找規律。找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。
【教學目標】
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。
2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。
3、通過學習使學生感受數學與生活的聯絡。
4、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
【教學重點】
通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。
【教學難點】
學會圖形排列規律的尋找方法。
【教具、學具準備】
課件、塗色卡，學具。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課。
1、師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什麼呢？
2、課件出示主題圖。觀察主題圖，說說你發現了什麼？
3、揭示課題《找規律》。
二、引導探索，認識規律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什麼顏色？
師：你是怎麼猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的佇列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什麼規律呢？
猜一猜，下一個是什麼顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裡討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什麼顏色的？
三、動手操作，鞏固發展。
1、塗一塗。學生根據規律塗顏色。
2、擺一擺，創造規律。
師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數學美。
四、聯絡生活，尋找規律。
1、在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？
2、欣賞規律美。
五、總結
《找規律》教學設計 篇6
教學內容：
人教版國小數學教材一年級下冊第87頁例3、例4及相關練習。
教學目標：
1、通過觀察、操作、猜測等活動，使學生髮現稍複雜的圖形、數列與陣列的排列規律，並能夠根據發現的規律進行推理，確定後續圖形或數字的排列方式。
2、在發現規律、與應用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、數學表徵能力與推理能力。
3、通過學習活動，讓學生經歷發現規律的過程，在發現規律的過程中感受數學之美，培養學生髮現和欣賞數學規律美的意識。
教學重點：
引導學生髮現、探究數列與陣列的變體規律。
教學難點：
理解和掌握數列與陣列排列規律的一般方法。
教學準備：
課件、學具
教學過程：
一、展示成果，激勵引入
(一)成果展示，複習舊知：
1、師：我們先來欣賞一下我們生活的規律美吧？課件呈現學生課外收集的利用重複形成規律美的圖片。
2、這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規律的？都是按什麼規律來排列的？
3、請你說一說：這些圖片它們都有什麼相同的地方？
4、引導學生說出：它們的規律就是都有一組重複出現。
（二）點明課題，提出挑戰：
1、師：其實規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物的重複出現。
2、師：今天我們就繼續來學習找規律，但今天學習的規律要比上節課的更復雜一點，你們對今天的學習有信心嗎？
【設計意圖：在新課開始前的對學生收集圖片的展示，是對學生學習成果的一種肯定，同時也是對所學知識的一個簡單梳理與複習，並且通過教師語言的激勵，激發學生學習新知的需求。】
二、創設情境，探究新知
(一)探究數列中的變化規律
1、數形對應，感知規律
（1）說一說：分步呈現例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規律嗎？讓學生與同伴互相說一說，並請學生代表彙報。
（2）擺一擺：你能利用手中的學具把這幾組圖形也像這樣的擺放出來嗎？或者利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？
（3）想一想：先讓學生來談一談：擺圖形與畫圖形時你有什麼感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發學生：能不能用更簡單的方法把這樣的規律也表示出來？引導學生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形個數用數表示出來。
（4）如果按這樣的規律再往後擺一組圖形，應擺幾個？為什麼？如果讓你按這樣的規律再來表示出幾組，你是願意擺圖形還是寫數呢？
（5）比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什麼不同的地方？
引導學生髮現：原來的排列規律是一組圖形或數字的重複，而今天學習的這些圖形與數並不是重複出現的，而是依次增加相同的個數。
【設計意圖：通過直觀的動態演示與教師的引導，利用圖形與數的結合，注重圖形與數列的一一對應，讓學生在直觀的認識的基礎上能初步抽象出等差數列的一般規律。】
2、自主探究，發現規律
課件呈現例3第（1）小題下面的四組圖形
（1）下面我們來比一比，看誰能發現下面這些圖形與數排列的規律？
（2）讓學生來說一說自己發現的規律
（3）比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？
（4）小結：相同點：圖形與數並不是重複出現的。不同點：上面一組是依次增加相同的個數，這一組是依次減少相同的個數。
（5）簡單介紹等差數列：像這樣，每相鄰兩個數後一個數減前一個數的差都一樣的數列，叫做等差數列。
【設計意圖：讓學生通過自主探究，去發現圖形與數列的規律，並且通過比較、概括，發現這兩組規律的不同之處，讓學生對等差數列的排列規律有了全面的認識。】
3、獨立學習，認知規律
（1）學生獨立觀察、思考，看看哪個同學先找到規律，並把你的發現與同伴說一說。
（2）學生代表彙報，教師配合板書。
（3）比較、歸納：這兩組等差數列的變化規律是：都是依次增加或減少相同的數。
（4）讓學生在直接在書上填寫出剩餘的四個數。師生再進行簡單彙報。
【設計意圖：通過以上各個環節的層層過渡與遞進，學生已經完全能借助方法的遷移，順利地通過由對圖形排列規律的研究過渡到對等差數列的研究，完整的經歷了從直觀到抽象的認知過程。】
4、適時反饋，鞏固認識
（1）完成P87下面“做一做”的第1題。
（2）你能自己設計這樣的一組數嗎？
(二)探究陣列中的變化規律：
1、小組合作，發現規律：課件完整呈現例4。
（1）學生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規律在小組內討論、交流，看看哪一組先找到其中的規律，並完成填空。
（2）小組代表彙報：師：兩個括號裡分別填多少？為什麼？
（3）多讓幾個學生來說一說其中的規律。可能會有：
①想45+50=90；
②想90-40=50；
③想40和50組成90。
對於這些發現，教師都要給予鼓勵。
2、比較規律，提煉方法。
（1）想一想：這道題每組數的規律與前面的等差數列的規律一樣嗎？引導學生髮現：前面是相鄰的兩個數之間的差不變；而這一題是這三個數之間都有不變的和或差的關係。
（2）教師小結：
①這節課我們學習的規律雖然不再是通過簡單的重複得到的，每組圖形、每個數或每組數都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規律。
②我們在找規律時，要善於發現數與數之間的和差關係。
3、應用方法，設計規律：
（1）請你按照這樣類似的規律來設計一個數列與陣列，來考考大家。
（2）學生彙報自己設計的作業，教師板書，與學生一起來找其中的規律。
（3）完成P87“做一做”的第2題。
【設計意圖：因為例4具有一定的複雜性與綜合性，所以採取合作學習的形式，讓每個學生都能充分參與到學習當中去，並且通過分析、比較、歸納與概括，讓學生初步理解要在變化中找到不變數，體會所學規律背後的共同規律。】
三、利用所學，解決問題
（一）基本練習：P89練習二十的第3、7題。
（二）提高練習：練習二十第6、8、10題
（三）變式練習：練習二十第5、11、12題。
【設計意圖：通過多層次的練習，讓學生對練習過程中不斷加深對規律的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。】
四、全課總結，提升認識
（一）師生共同小結：本節課我們學習了哪些內容？
（二）師小結：
1、規律的表達方式可以是多種多樣，但背後體現的規律可能是同一個。
2、找規律就是要找到這些圖形、數列與陣列背後隱藏著的“不變”的東西。
【設計意圖：通過小結，讓學生自主地對回顧本課所學知識進行簡單的梳理，同時通過教師的歸納與提煉，讓學生理解找規律的本質，初步滲透“變與不變”的數學思想。】
《找規律》教學設計 篇7
教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、通過塗色、擺學具、佈置教室等操作、觀察、實驗、猜測活動去發現規律。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點：
使學生學會找規律、認識規律、探索規律、創造規律。
教學難點：
使學生認識規律，學會找規律。
教、學具準備：
綵帶、塗色卡、繩子等。
教學過程：
一、提示課題，明確目標。
出示主題圖（小朋友在漂亮的教室裡跳舞。）
師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。
（板書──找規律）
二、出示探索提綱、引導認識規律
1、先找找彩旗排列的規律。猜一猜，這面旗會是什麼顏色？
2、燈籠圖和小朋友的佇列圖。
觀察：燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？下一個燈籠會是什麼顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。
3、彩花排列圖
討論：教室裡還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裡討論討論。
猜一猜下一朵花是什麼顏色的。
再下一朵呢？
三、討論彙報學習成果
（學生思考、交流。）
1、誰願意把你的發現向全班宣佈？
2、你是怎麼想的？
3、師生小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
四、動手操作、鞏固發展
1、塗一塗。（課本89頁“塗一塗”）
2、小組的同學互相評一評，塗對了嗎？
（學生評議、訂正錯誤）
3、擺一擺、猜一猜。
擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。
（學生動手操作。）
4、聯絡生活、運用規律
在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。
《找規律》教學設計 篇8
教學目標：
1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。
教學難點：
培養學生初步的觀察、推理能力。
教學準備：
數學學具。
教學過程：
一、揭示課題。
今天繼續學習有關規律的數學問題。
二、師出示思維提綱，生自主探索。
看書上的圖，小朋友們在擺什麼。各是怎麼擺的？
1、看一看例5（1）（2）小題。
圖上有什麼圖形？是怎麼排列的？
2、這裡畫著什麼？
那些花兒有幾中顏色？
是怎麼排列的？
學生讀列完成，然後交流。
三、鞏固提升。
1、完成做一做。學生獨立完成，然後再交流。
2、小組拿出學具擺出有規律的圖案，互相說一說。
3、一找教室裡那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過那些有規律的事物，請說一說。
4、在紙上畫一畫有規律的東西嗎？畫好後交流。
《找規律》教學設計 篇9
教學內容：
人教版二年級下冊P115頁例1，P117頁第1題.
教學目標：
1、知識與技能：掌握初步的觀察、分析技能，找出迴圈排列的規律。
2、過程與方法：通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出規律。通過動手排一排、擺一擺、畫一畫，培養學生運用新知及動手的能力。
3、情感與態度：培養學生創作意識，提高數學學習興趣。
教學重點：
通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出迴圈排列的規律。
教學難點：
讓學生自主探索、發現“迴圈排列規律”。
教具準備：課件、4張小動物卡片、ABCD四張卡片。
學具準備：自備本、小正方形8個、水彩筆。
教學流程：
一、激趣匯入，引出規律
師：在上新課之前，老師有一道題目想考考你，接受挑戰嗎？（接受）
好，那我們一起來挑戰記憶力。
課件出示：
給你10秒的時間，看看誰的記憶好。
1、在自備本上畫一畫你剛記下來的圖形嗎？（學生畫，指名說）
2、說一說你是怎麼記的？（引出通過規律來記）
3、揭題：這個規律我們一年級的時候已經學過了，那今天我們繼續來學習找規律。
板書課題：找規律
二、合作探索，發現規律
1、發現規律
小東家的牆壁佈置得很漂亮，我們一起去看一看，你能找到牆上的規律嗎？
仔細觀察，同桌交流，說一說你發現了什麼規律？（指名簡單說）
師：那我們一起來找一找這幅圖的規律。
橫著看：
師：第一行有哪些圖形？圓、正方形、三角形、五角星
師：那第二行呢？
生：也有圓、正方形、三角形、五角星
師：第二行跟第一行比，有什麼變化？（課件演示，學生觀察）
生：第一行的第1個圖形移到最後，然後依次向前移1格，就變成了第二行。
師：誰再來說一說？（指名說，齊說）
師：看第三行 （課件演示，學生觀察）
生：把第二行的第1個圖形移到最後，然後依次向前移1格，就變成了第三行。
師：猜一猜第四行是怎樣的？（課件演示，邊看邊說）
師：誰能完整地說一說橫著看有什麼規律？（指名學生說）
板書： 1 2 3 4
教師小結：把上一行的第1個圖形移到最後，然後依次向前移1格，就變成了下一行。
豎著看：
師：我們橫著看發現圖形有規律，那豎著看，圖形的排列又有什麼規律呢？
師：第二列和第一列比較，圖形的位置有什麼變化？（課件演示）
生：第一列的第1個圖形移到最下面，然後依次向上移1格。
師：你真是一個聰明的孩子，這麼快就發現了圖形的變化規律！我們一起來說一說。
生：第一列的第1個圖形移到最下面，然後依次向上移1格。
師：那第三列，第四列又有什麼變化呢？（同桌交流、指名說、課件演示）
2、總結規律
通過大家的細心觀察，我們發現橫著看：第一行的第1個圖形移到最後，然後依次向前移1格，變成了第二行；第二行的第1個圖形移到最後，然後依次向前移1格，變成了第三行；第三行的第1個圖形移到最後，然後依次向前移1格，變成了第四行。豎著看：第一列的第1個圖形移到最下面，然後依次向上移1格，變成了第二列；第二列的第1個圖形移到最下面，然後依次向上移1格，變成了第三列；第三列的第1個圖形移到最下面，然後依次向上移1格，變成了第四列，以此類推，我們把這樣的規律叫做迴圈排列規律。
3、加深印象
師：知道了迴圈排列規律，我們再來看看小東家的地面是不是也有這樣的規律？（課件出示，學生說一說）
三、鞏固練習，理解規律
1、排一排
師：剛才大家通過觀察，找出了牆面和地面的規律，真不錯！下面我們休息一下，運用剛才學習的規律來玩一個排隊遊戲，怎麼樣？
乖乖兔 聰明熊 機靈猴 喜羊羊
遊戲規則:指名5個學生,確定1人為組長,負責下指令,用4只小動物代表4個隊員。組長下指令：讓乖乖兔排第一，該怎樣排，組員按指令行動；讓聰明熊排第一，該怎樣排……
2、擺一擺
師：為了讓大家玩得開心，小東也帶來了一個遊戲：擺一擺
課件出示： ◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __
（1）根據規律，利用學具卡片擺出第四組圖形。
（2）說一說有什麼規律。
（3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！
（4）在這五組中，你發現哪兩組是相同的。（一、五）
（5）猜想：第六組怎麼擺，跟哪一組是一樣的？（二）
師：看來大家都很聰明，很善於發現。
3、猜一猜
師：好客的小東很高興大家來玩，所以準備了很多好吃的水果，看看都有些什麼？你能根據規律猜一猜盤子裡放的是什麼水果嗎？（課件出示）
分析：橫著看
豎著看
4、畫一畫
師：看來這些都難不倒大家，那我們一起來“畫一畫”， P115頁 “做一做”。
☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __ __
5、轉一轉
師：其實生活中除了橫著、豎著的迴圈排列外，還有旋轉的迴圈排列，我們一起來看一看。
出示：A B
D C
1、你能按順時針方向轉一轉嗎？（師簡單介紹何為順時針方向）
2、學生說，教師操作。
3、指名上來動手轉一轉。
4、逆時針方向你會轉嗎？（指名、生說師轉）
師：看來大家都很動腦筋，那我們來做一做P117頁第1題
說一說，這些圖形是怎麼旋轉的？
四、聯絡生活，運用規律
1、欣賞有規律的圖片
師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。
課件演示：牆壁上的瓷磚，地面上的地磚，自然界的規律（春、夏、秋、冬）等。
2、看一看，讀一讀
可以清心也
也可以清心
……
五、課堂總結，延伸規律
這節課你有什麼收穫？
師：其實在我們生活中還有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們應該善於觀察，發現它，運用它，把我們的環境打扮得更加美麗！
六、隨堂作業，掌握規律
課堂作業本P47頁第2題。
《找規律》教學設計 篇10
教學內容：
第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題。
教學目標：
1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關係，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關係和其中的簡單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
2、通過觀察、猜測、以及與他人交流等活動，發現事物中隱含的規律，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力。
3、激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。
教學重點：引導學生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數之間的規律。
教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
第一部分：初步感知規律（2分鐘）
1、出示圖，你能猜猜接下來老師會放什麼嗎？
2、你們都是這麼想的嗎？咦，猜得真準，誰來說說，你是怎麼想的？
3、同學們觀察的真仔細，這是一個隔一個擺的，象這樣的一個隔著一
個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）
師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規律。
第二部分：發現規律（8分鐘）
1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發現輕聲地說給同桌聽聽。
2、誰願意和同學們一起分享你的發現？（學生說時，教師板書）
3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？
兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？
師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”
兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔著蘑菇，一直排到兔子結束。（板書：兔子蘑菇）
數一數，兔子有幾隻？蘑菇有幾個？（師補充板書）
4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書：兩端物體）
蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）
5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）
6、數數各有多少個？（師板書）
7、總結規律。
師：觀察一下這4組事物，有沒有一定的規律。
（1）同桌討論
（2）指名說一說
排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）
兩端的物體相同（板書）
（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1。
8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？
繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛才找到的規律，如果這裡有10根小棒，該有多少圓片？如果這裡有15個圓片，該有多少根小棒呢？
第三部分：運用規律（25分鐘）
尋找到規律還不夠，關鍵是我們要學會用規律解決問題。
1、先來一個簡單的，5個8相加，要用幾個加號？
2、馬路一邊有25根電線杆，每兩根電線杆中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？
3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每兩張紙之間夾一片樹葉，這本本子內一共可以放進多少片樹葉？
②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那麼明明這本本子有多少頁？
4、（1）學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每兩面彩旗之間放一盆花，一共要放多少盆花？
（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？
5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？
提醒：要注意兩端物體是什麼，中間物體又是什麼？
6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
指名口答。
（2）沿圓形池塘的一週共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
①比一比，這兩題有什麼不同？（重點突出“圓形”、“一週”、“一邊”）
師：噢，原來剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。
可能的結果：7棵、8棵、9棵
②師：這3個結果到底哪個正確呢？我們先來做個遊戲，因為在這個遊戲中有個小祕密，你如果找到了這個祕密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰能先找到這個祕密。
排隊遊戲。
①請4名男同學上來排成一排，想一想，每2個男同學中間站1個女同學，應該叫幾個女同學上來？（3個）
②請3個女同學上來站成一排，問：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？
現在，請這7名同學手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？
該怎麼辦？（下去一個男生或上來一個女生）
數一數，男生和女生的個數，你有什麼發現？（圍成一圈的時候男女生人數相等了）
師：現在你知道這道題的結果了嗎？
7、擺花題
①8盆紅花擺成了1個正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？
②8盆紅花擺成了1個三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？
③你有什麼發現？
生：如果兩種事物圍起來的話，不管圍的是什麼圖形，他們的數量是同樣多的。
這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時，
兩種物體的數量是相同的。（板書）
8、拓展題（備用）
任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，並且兩端物體相同，擺成一排。
（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個？
（2）兩端都擺小棒，擺了50個圓片，小棒應擺幾根？
（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個？
6個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。
8個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。
第四部分：總結評價，延伸規律
今天，我們通過自己找一找，看一看，發現了生活中的一些規律，同學們表現得都很棒。其實，生活中還有很多的規律，只要大家平時多觀察，多動腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個有心人。
第五部分：課堂作業(5分鐘）
完成《一課一練》第37頁。
課後作業題：
小小設計師：運用今天學到的規律設計一幅漂亮的圖案來。
教後反思：
“找規律”是新課標實驗教材的新增內容之一，它蘊含著深刻的教學思想，是學生今後學習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學競賽植樹問題中的內容，一共有四種類型：（1）一端植的；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的。現在把這部分內容擺在了課堂教學中，這是一個比較難的知識點，這部分內容要求學生從給定的事物中發現蘊含的簡單規律，然後運用規律解決實際問題。本課的重難點就是找到規律解決問題。
本節課從擺小棒和圓片入手，讓學生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學內容“間隔排列”，然後把間隔排列分成兩類，一是兩端相同時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生通過觀察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類的，因為這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛才的規律的。至於第二個型別的題目是在習題中才出現的，我是想通過題目的相互比較，遊戲的實際演示，學生會得出不管是什麼形狀，只要是圍成封閉圖形並且是間隔排列，那麼兩種事物的數量是相同的.。但在實際的教學過程中，我的設想並沒有得到真正的落實，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點，佔用了一部分的時間，二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生，拖了一點時間，導致了第二種型別的題目講得不夠到位，有點草草收場的味道，於試教時的情況絕然不同，試教時不僅是把課堂內容全部完成，並且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變能力還得進一步的提高。
《找規律》教學設計 篇11
教學目標：
1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2.通過塗色、擺學具等活動，激發創新意識。
3.使幼兒在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點：
幼兒通過實踐活動能發現事物的規律。
教學難點：
幼兒能自己創造出有規律的排列。並引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個
教學過程：
一、談話匯入，感知規律。
1、小朋友我們準備開聯歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大螢幕。
2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室裡跳舞。
師：請大家仔細觀察，說說你看到了什麼?又發現了什麼?
幼1：有彩旗、燈籠和花朵。
幼2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。
二、引導探索、認識規律
1.課件出示彩旗圖。
師：我們先來找找彩旗排列的規律。
(彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會是什麼顏色?
幼1：是黃色的。
幼2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對不對(點選滑鼠，最後一面旗是變為黃色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎麼想的?
幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直襬下去的，所以紅旗的後面是黃旗。
師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?為什麼這樣分?(小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。)
2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的佇列圖師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色?，下一個小朋友是男孩還是女孩?該怎麼給它們分組呢?把你發現的祕密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰願意把你的發現向全班宣佈?
幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。
幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紫色。
幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。
該怎麼分組呢?(根據學生的回答，隨機點選，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。
三、智力闖關，應用規律師：小朋友們可真能幹，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關遊戲，有信心嗎?
(一)第一關：猜一猜下一個是什麼?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什麼，下一個是什麼。)師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什麼不同?
總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組;
(2)一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。
點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。
(二)第二關：塗一塗。
(1)出示課件師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律塗顏色嗎?同時課件出示例3。
師：誰來彙報你是怎樣塗的。(指明幼兒彙報)
(2).師：還想不想做塗色比賽?
師：第③小題誰發現有其他規律?(引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。)
(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什麼，並指名反饋。
(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。
出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。
四、聯絡生活，尋找規律
1.有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。
2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動手擺一擺：(小小設計師)我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律?用學具把它擺出來?
學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚。
彙報。課件演示學生的作品。
五、課堂總結你們開心嗎?老師也很開心，這節課你有收穫嗎?誰來說說你們的收穫?
師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善於觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好!
《找規律》教學設計 篇12
教學內容：
人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4
教學目標：
1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的瞭解。
2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣匯入，引出課題
師：今天很高興和小朋友們在這裡上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？
1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……
師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）
2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……
（學生猜想，並說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）
3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….
（學生猜想，並說出自己的思考）
師：小朋友們很善於觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）
二、認真觀察，發現規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地佈置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）
1、交流感受。
你覺得教室佈置得怎麼樣？（鼓勵學生說出自己的想法）
2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確佈置得很漂亮，很有規律，能說說這些規律嗎？（學生暢所欲言說規律。）
3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什麼？
4、彙報結果。
①課件出示彩旗圖。
這面旗會是什麼顏色？你是怎麼想的？
②課件出示彩花的排列圖
下面的這一朵花是什麼顏色的？
你是怎麼發現的？
③課件出示燈籠圖和小朋友的佇列圖。
彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？誰願意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點選滑鼠）
你是怎麼想的。
④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.
三、鞏固新知，運用規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,還準備了幾個有趣的遊戲，想玩嗎？
1、遊戲區一：塗一塗（課本第89頁）
①學生動手操作
②指名回答並說說有什麼規律
2、遊戲區二：猜一猜
①指名說？代表的顏色（課件演示）
②說說你的理由
3、遊戲區三：選一選
根據學生回答，課件演示
說說你是怎麼想的？
4、遊戲區四：說一說
指名說是按什麼規律排列的？
四、聯絡生活，創造規律
1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）
師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名說)
2、小朋友們真了不起，發現了這麼多規律，讓我們表揚一下自己。
師：聽，你們的掌聲也有規律。是什麼樣的規律呢？再來一次。
3、創造規律
師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師,請你用手中的彩色筆塗一塗,畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）
活動要求：自己塗出有規律的顏色
①學生動手操作
②全班展示交流
五、課堂總結，拓展提高
今天我們學習了什麼？（找規律）
希望小朋友們課後多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。
《找規律》教學設計 篇13
教學目標：
1、學生通過觀察、操作、實驗、猜測等活動發現最簡單圖形變化規律，並創造出有規律的圖案。
2、培養學生初步觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。
3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。
教學重難點：
1、探索一些圖形的簡單排列規律規律。
2、會運用規律解決一些簡單問題，並激發學生的創新思維，
教學具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份
教學過程：
一、情景匯入，初步感知規律
師：小朋友，今天這節課老師帶來了一些漂亮的圖案，想不想看看？
小雞小熊小雞小熊
師：猜一猜，下一個會是什麼？
學生猜，出示“小雞”。
師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！
再次出示：蘋果西瓜蘋果西瓜
師：你猜下一個是什麼水果呢？
學生猜，出示桔子，下一個呢？出示草莓。
師：咦，老師剛剛誇你們聰明，怎麼現在猜不準了呢？為什麼？
引導學生說出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒有規律的。
師：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來找像第一排這樣有規律的知識。（板書課題：找規律）
二、自主探究，進一步認識規律
師：“六、一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯歡會呢！
課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室裡跳舞
師：這個舞臺佈置得這麼美！你最喜歡什麼？
生：燈籠！
師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？
生：有紅色，還有黃色。
師：請小朋友們仔細觀察它們的排列有什麼特點？
生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。
師：說的真不錯！你是從哪邊看起的？
生：左邊。
生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。
師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？
生：右邊。
充分肯定、贊同小朋友的說法並告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。
出示燈籠排列：
“猜一猜”下一個應掛一個什麼顏色的燈籠？
生指出，並說明理由。
（2）提議小朋友繼續找一找舞臺上還有什麼是有規律的？
生：鮮花
教師讓學生先和同座位小朋友說說鮮花的排列規律，再在全班進行交流。
出示花排列：
“猜一猜”下一朵花應是什麼顏色的？
生指出，並說明理由。
（3）引導學生接著說說自己還喜歡哪種裝飾物。
生：彩旗
師：確實很漂亮！小彩旗的排列有什麼規律？你能在螢幕上邊指邊說嗎？
生1邊指邊說：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。
生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。
出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面應是什麼顏色的？
生指出，並說明理由。
師：太奇怪了，這麼多難題都難不住你們，為什麼猜得又對又快呢？
生：因為他們的排列有規律。
（4）表揚小朋友並鼓勵他們繼續觀察畫面，說說還有什麼新發現。
生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！
師：真棒！你來指指是從哪個小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！
出示小朋友排列：
提問：下一個小朋友應是小男孩還是小女孩？
生指出，並說明理由。
四、觀察較複雜的規律
用電腦課件引出學生的好朋友“聰聰”。讓他們觀看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動畫場景。
師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀察，你發現了什麼？
1、演示氣球排列圖，生說出其中的規律，並幫忙“掛”氣球。
2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。
師：誰能幫著掛上去？能說出理由嗎?
生1：是按，一個圓，一個三角形，一個正方形然後又一個圓，一個三角形，一個正方形這樣的規律排列的。
師：說得真好！還有沒有小朋友和他說得不一樣？
生2：明明是按一個紅色圖形，一個綠色圖形，一個紫色圖形這樣的規律排列的。
師：真棒！誰還能說得更完整，更具體一些？
生3：明明是按一個紅色的圓，一個綠色的三角形，一個紫色的正方形這樣的規律排列的。
3、出示三角形排列，要求學生同桌互相說一說應該掛什麼圖形，派代表彙報。
五、探索實踐
師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比！（想怎麼擺就怎麼擺）
(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然後交流)
小組展示。
六、聯絡實際尋找生活中的規律。
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
《找規律》教學設計 篇14
教材分析：
《找規律》是在學生認識了100以內數及100以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
教學目標
1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2.通過塗色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。
3.讓學生在數學生活中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
重點難點
1.發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。
2.體會一組圖形規律，能用自己的語言表述找出的規律
教具、學具準備
課件、彩色筆、教具
教學過程
一、在“猜一猜”中感知規律，匯入新課
師：請你猜一猜下一個是什麼？
1.動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（7個）從下往上中速出現。
師：同學們，請你們猜一猜紅蘋果後面出現的是什麼顏色的蘋果？
生：青蘋果
師：我們一起來看一看是什麼蘋果吧（動畫驗證是青蘋果），哇猜對了，我們再接著看。（一個、兩個地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）
師：下一張出現的圖片裡有幾個櫻桃？
生：一個（動畫驗證）
師：那再後面一張呢？
生：兩個（動畫驗證）
師：哇，又答對了（一杯可樂、三個雞腿重複出現。）現在誰來告訴我下一張圖片裡有什麼？（指名回答後動畫驗證）那下一張呢？（指名回答後動畫驗證）
2.揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋果紅青紅青有順序地重複出現，櫻桃一個兩個、一個兩個地重複出來，一杯可樂、三個雞腿一杯可樂、三個雞腿地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。同學們一起齊讀課題“找規律” （板書課題）
二.引導探究，認識規律
師：請同學們仔細觀察（課件出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？
生1：旗子是有規律的。
生2：燈籠也是有規律的。
師還有沒有其他的東西的排列是有規律的？
生3：花
師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀察旗子的排列，是按什麼規律排列的？
生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。
師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重複（停頓讓學生一起說出來）出現的排列。來，我們再看看小花是怎麼排列的？（指名回答）
師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰來說說是怎樣分是一組？（指名回答）
師：同學們，他答對了嗎？
生：對了。
師：這一朵紅花一朵紫花為一組，那它是怎麼排列的？
（舉手回答）
師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花為一組重複排列。接下來我們再來觀察觀察燈籠是怎樣排列的？
（舉手回答）
他觀察得很仔細，一個紅燈籠兩個藍燈籠排列的，回想一下剛才的旗子和小花都是一個、一個的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學生回答）一個紅燈籠接著兩個藍燈籠，那麼誰來給它分下組？
（舉手回答）一個紅燈籠兩個紫燈籠為一組。
師：哦，她回答得非常完整，一個紅燈籠兩個藍燈籠為一組，同學們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那麼我們現在看到的燈籠的排列有沒有規律？
生：有。
師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重複排列的，而現在看到的燈籠是一個紅燈籠兩個藍燈籠，一個紅燈籠兩個藍燈籠也是重複排列的。
師：同學們，我們再來找一找，這幅圖裡還有什麼是有規律的？
（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的
師：回答得完整一些，是一個男孩，一個女孩……然後是怎麼樣的？
生：重複排列的。
師：嗯，我們一起來看看圖片，“一個男孩，一個女孩又一個男孩又一個女孩……”那要怎樣分組呢？
（舉手回答）一個男孩，一個女孩為一組。
師：嗯一個男孩，一個女孩為一組，然後重複排列，這就是小朋友的規律。全部同學一起說“小朋友的排列也是有規律的，一個男孩和一個女孩為一組的重複排列”。
3.擺一擺
師：請小組長拿出學具，與小組成員利用手中的學具創造出有規律的圖形，擺一擺。
三.連闖三關，應用規律
1.完成書本第85頁“做一做”
師：同學們有沒有帶彩筆啊？翻開書本第85頁完成“做一做”，看誰畫的更漂亮。（投影展示學生作品）
2.塗一塗
課件出題，學生回答，每組分配一道，共同完成。
3.聽音樂《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律
師：其實規律就在我們的身邊，老師舉個例子，你們看看床簾上的花紋是不是有規律的？誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
4.欣賞規律的美（PPT展示）
四.課堂小結
誰來說一說這節課，你學到了什麼？有什麼收穫？
《找規律》教學設計 篇15
教學內容：教科書第85頁的例1及做一做。
教學目標：
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。
2.培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3.培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。
教學準備
教具：例1情境圖的課件。
學具：正方形、長方形、圓、三角形等。
教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學難點：能夠表述發現的規律，並會運用規律解決一些簡單的問題。
教學過程
一、激趣引入
二、教學新知
1.引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒並進行小組合作探究，彙報交流。
2.引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。
預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重複排列的。
預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重複出現的。
預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重複排列的。
預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重複出現的。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重複出現的，像這樣按照順序地重複排列就是有規律地排列。（板書：找，依次、重複出現）
3.按發現的規律在圖上圈一圈。
教師：同學們發現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重複的部分。每組規律重複的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。
學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重複的部分。之後，讓學生說一說自己是怎樣圈的。
教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重複出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重複的部分是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
4.想一想：這些小朋友為什麼要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？
三、拓展練習
1.課件出示練習題
2.剛才我們都是在找規律，現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。
3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什麼不同？接著擺，最後的3個讓學生上黑板擺）
4.塗一塗85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律塗色，再動筆塗一塗。
四、聯絡生活
同學們不但會找規律，還學會了擺規律，其實在我們的生活當中，規律無處不在，請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。
五、知識延伸，創造規律
和父母一起尋找生活中的規律。
教學反思：
本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。
4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識
5、數學來源於生活，又服務於生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
《找規律》教學設計 篇16
教學內容：教科書第88～92頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點：通過探索自己發現規律。
教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。
教學時間：4課時
教學內容：教科書88～89頁。
教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、通過擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規律
教學難點：會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。
教學準備：課件，主題圖，學具。
教學方法：談話法
教學過程：
今天，數學王國的小精靈想邀請我們到數學一定去遊玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎麼辦呢？彆著急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通行證。同學們有信心拿到通行證嗎？
讓我們一起來看一看。
一、 （出示課件）考考你的記憶力
1、出示： （出現短時間後消失）
說一說你看到了什麼？（生答後，演示驗證）
（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什麼顏色的嗎？為什麼？
2、出示： （出現短時間後消失）
你記住圖上有什麼了嗎？（生答後，演示驗證）
如果要接著往下襬，該擺什麼了？你怎麼知道的？
3、出示： （出現短時間後消失）
這次你記住了嗎？說一說你看到了什麼？（生答後，演示驗證）
接著往下襬，你會嗎？
4、同時出示三組圖：
大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，並且能接著往下襬；可是第三組卻不那麼好記了，而且對於往下該怎樣擺，同學們的意見也很多。你知道這是為什麼嗎？
小組討論：說一說你發現了什麼？
生答，師演示：
二、 學習例題
1、把彩旗有規律地排列起來，可以佈置教室，小朋友們還用小花和燈籠來佈置教室呢！（出示88頁主題圖）
（1）仔細看圖，你發現有規律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名彙報。
（2）獨立完成書上例題1的練習。
投影演示訂正，說一說為什麼要這樣選？
2、春天來了，我們校園裡的樹木發芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發現什麼有規律的排列了嗎？
同學們發現了校園裡這麼多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多麼漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！
三、 聯絡實際
其實，在我們的生活中像這樣有規律的排列還有很多。下面我們就一起來“找規律”。——板書課題：找規律
看看小精靈對我們說了什麼？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。
1、我發現今天同學們坐得就很有規律。你發現了嗎？可以站起來看一看。
誰發現了？
2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！
我從同學們表揚的掌聲中出聽出規律來了，你聽出來了嗎？
你還會有規律地拍手嗎？
3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規律是什麼？）
4、老師也發現了一些有規律的排列，請大家一起來看一看：（教師出示圖片）誰來說一說它們排列的規律是什麼？
四、 鞏固練習
小精靈悄悄地對我說：同學們的表現太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）
1、小龜上山
看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎麼想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什麼樣的？為什麼？
3、穿珠
想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。
闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什麼？（出示通行證，每個學習小組發一張“數學王國通行證”。）
五、 深化拓展
數學王國的數學博士看到同學們表現得這麼棒，他也出了一道題來考大家。
出示：
小組合作，用學具有規律地擺一擺。演示並說一說排列的規律是什麼？
板書設計：
找規律（圖形）
排列
《找規律》教學設計 篇17
教學內容：教科書90頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點：通過探索自己發現規律。
教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。
教學準備：小棒、正方形卡片。
教學方法：小組討論法、動手操作法
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們一起學習了找規律，這節課我們繼續學習。
二、探索新知：
1、 小組合作學習，自學例6，能否發現其中的規律？（圖形的規律、數字的規律）
（1） 學生小組活動。
（2） 彙報交流。
2、動手創造：
（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規律的圖形，注意圖形和數字的規律。
（2）學生活動。
（3） 小組交流。
（4） 選派小組全班彙報交流。
三、練習：完成做一做。
四、小結：談談這節課你的收穫。
板書設計：
找規律（數字）
七十 找規律（數字）
教學內容：教科書91頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字簡單的排列規律。
2、 培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點：通過探索自己發現規律
教學難點：會用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。
教具學具：課件 卡片
教學方法：小組討論法 動手操作法
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們不僅探索了有關圖形的規律，而且還探索了有關數字的規律，這節課我們繼續來學習。
二、探索新知：
1、 學習例7。
（1） 小組合作學習例7，你們能發現什麼規律？
（2） 學生小組活動。
（3） 彙報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。
2、 學習例8。
（1） 小組合作學習例7，你們能發現什麼規律？
（2） 學生小組活動。
（3） 彙報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。
三、完成做一做。
四、學生創造性地思考其他有規律的數字排列。
五、總結：
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
作業佈置：
板書設計：
找規律（數字）
