在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的美術課變色龍教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
美術課變色龍教學反思 篇1
《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由於狗主人身份的變化而對同一案件的不同裁定，讀來可笑更讓人深思。
在教學中，先讓學生自主學習，在瀏覽文章的基礎上，按照小說的情節——開端、發展、高潮和結局，複述文章的主要內容。然後， 隨著小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的態度對當事雙方（當事人——赫留金，當事狗——小狗）採取了截然不同的態度，學生在找二者的變化時候，興致很高，很好的把握了文章的整體脈絡。
在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個細節，真的是由於天氣的原因嗎？此處及時的補充文章的寫作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。
教學中不足的是，時間倉促，對於小說中的三要素，人物形象，故事情節，把握比較到位，對於文章中的環境描寫，涉及到的東西少了些，在下節課的習題練習中，應重點的練習一下。
美術課變色龍教學反思 篇2
《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那麼容易。
隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節課我充分考慮學生的主體地位。活動是學生之間開展的，必須讓學生有足夠的興趣。
一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在本節課的設計中我首先讓學生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。再讓學生互相交流、評析。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學生活動，把活動的內容留給了學生，把充分的自主權留給學生，善於鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發揮集體的智慧和力量，在合作中培養學生對課文深入探究的意識和能力。同學們的參與性很強。這樣既可加深學生對課文內容的理解，同時也能讓學生進一步感受人們對變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節課的教學目標。
二、在課堂活動中注重了語言文字的訓練。主要抓住重點語句，讓學生認真體會，感悟理解。最後讓學生說一說讀了這篇文章的感受。課後訓練重點要求我們用詞造句，因此，在教學中通過對重點詞句的瞭解，讓學生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導學生用詞造句，這樣，既能讓學生更好地理解課文內容，又實現雙基教學，完成了該課文教學又一重點內容。
這篇文章教學，內容感情方面中的課堂提問十分貼近學生生活，所以課堂氣氛很活躍。回想這節課的前前後後，我感覺整個課堂處在一種輕鬆愉悅的氛圍之中。學生積極投入，熱情很高，精彩的發言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領導的高度評價，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善於依靠文字，大膽創新，我們的花朵定會開得更燦爛。
美術課變色龍教學反思 篇3
每每聽一堂優秀的課總是思緒萬千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動力與方向。
上週四我們在實驗中學聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風格迥異，各有各得優點，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。
《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認為，要讓學生明白對人物的描寫要抓住外貿神態心裡動作等若干個環節，而且要把握本文所諷刺的是什麼。
房老師的課應該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室裡很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的範讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室裡傳出朗朗的讀書聲。那一刻，我被老師的素質所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那麼我們不就是學生的模範嗎？我們教師應該加強自己的素質的提高,這是刻不容緩的任務。
《變色龍》體現的是人物的見風使舵，欺下媚上的醜態，所以我們應該抓住任務的心理特點進行分析。房老師做到了這一點，他引領學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變為線索，將課文的中心挖掘很深。
課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什麼能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什麼能讓我們感覺到人物活靈活現，在這裡應該給學生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這裡並沒有點明，而是一略帶過，我們學習語文的主要目的是讓學生會寫。
聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應該加快步伐。以後的日子裡，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。
美術課變色龍教學反思 篇4
本課以變色龍為題材，是依據變色龍能根據外界環境而改變自身顏色的奇妙現象，用近似色組合方式進行美術創作。對於一年級的學生來講，變色龍的變色現象激發了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現的時變色龍在樹幹、葉片、花叢的不同環境下不同色彩體驗活動中可將常規美術工具中的顏色作為選擇範圍，教師請學生拿出幾組相近色進行了解和學習。本課教學設計以學生為主題，主動去發現變色龍引發的相關色彩樂趣，通過創設情境的活動，在遊戲中提升對顏色的認識水平，注重實踐活動過程的學生收穫。所以教學過程設定為發現—觀察—體驗—想象—評述。開始時通過視訊讓學生了解什麼是變色龍》變色龍的體徵特點是什麼？變色龍為什麼會變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什麼顏色最適合變色龍隱藏？”利用對比色和近似色在同一環境下形成大反差這一有趣的現象，吸引學生觀察。在學習過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學生填色，通過這種活動便於學生理解。和橙色最像的朋友在哪裡？學生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學生的年齡特點，學生開始創作時，能領悟到相似色的運用，發揮自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。
總之，學生能按照教學目標完成作業，達到了本節課的目的。
美術課變色龍教學反思 篇5
在學習《變色龍》的這節課的時候，我讓學生首先在小組內相互介紹自己蒐集有關動物適應環境資料，然後再在全班的同學前進行交流，自己的資料。要求資料彙報不要學生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進行總結，提煉的進行交代。這個要求對於同學們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導學生進行彙報的過程中，發現學生的蒐集的資料很多比如動物生活習性，外形特徵等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些資訊之中所能夠透露出來的資訊。比如學生的手中有小銀魚的資料，其介紹的資訊之中有小銀魚是背是灰色的，腹部是白色的。那麼這個資訊，告訴我們魚的這種體色也是適應期生活的環境，使敵害不易從上方和下方發現它們。（這是動物的保護色）我在指導的過程中，只要對於學生進行耐心的引導，使他們得到相關的結論。但是我想在小組內這樣的引導，對於學生們來說還是杯水車薪，因此在教學過程中，我認為應對於學生的資訊的處理能力進行培養。要求學生必須將所收集的資料的認真的進行閱讀，並且從中提取自己所需的資訊。
還有就是學生的聽課的習慣需要矯正。在二班的上課的過程中，教室後面幾排的同學在上課的時候不認真聽課的學生較多，我想需要找學生進行談話和教育。並且和他們的班主任進行溝通，對於班級的紀律進行整治，使學生養成良好的聽課的習慣。
還有為了更好的進行鞏固學生所學知識，在每個單元學習完之後，進行單元測試。
美術課變色龍教學反思 篇6
準備了很長時間的一節課終於很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。剛開始的時候是有一點的緊張，慢慢的進入狀態之後又有一點激動，當看到才講了一段的課文，可時間已經過去了20分鐘時，不免又想要加快步伐，此後的表現就是：眼睛不時的描著鐘錶，看著課時的程序，匆匆的往前趕時間。冷靜的反思一下，課堂設計上需要改進的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語言的錘鍊上，更應該努力學習。
首先、在課堂的設計上，在講解變色龍的外形時佔用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節課我的一個目標，是為單元的習作打基礎的，要講通講透，讓學生在作文時，知道從何入手，怎麼入手。忽視了學生的接受能力，其實很簡單的東西，同學們是很容易接受的，根本不需要花費那麼多的時間，以至於，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵佔了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語，雖然在第一課時點了他的意思，但是在這節課上重點詞語還要結合語境再仔細的分析。在設計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問題，但後來基本上是閉門造車。作為一個與學生磨合期比較短，還不瞭解學生基本狀況的新老師，我還應該多和學生接觸，多學習，多請教。在設計時，不僅要考慮教材，更要考慮學生的狀況。
其次、在課堂環節的組織上，前後銜接的還不夠清晰明瞭。學生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應該設身處地的站在學生的角度去理解和考慮問題。比如：在設計完變色龍的外形之後，小結了同學們的情感，可以直接告訴學生“我們下面進一步去了解它的捕食。”不必要再讓學生填空似的再回答捕食。其實，這也體現了我備課過程中對學生情況的忽視。
再次、在語言的錘鍊上，要改變以往我所習慣的老想給學生多提示，廢話多的毛病。真正的把上課的主動權放給學生，和教學目標無關的話不要去說，不要去提。以節省下充足的時間去完成主要任務。向學生髮問時儘量的直觀明瞭，直截了當的告訴學生我讓他們回答的是什麼問題，使之能很快的很簡單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。比如：學生在已經回答出來變色龍的捕食特徵是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現了“快”之後，我就直接的問學生這個詞是什麼意思，並及時的啟發學生表演一下這個動作。既引起了學生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。
漫漫教學路，我的今天僅僅只是一個開始，但他警醒的提示我，新的教學工作已經開始了，缺點較多，早早的暴露出來，及時得到了專家老師的指導，給我指明瞭努力的方向。在以後的教學工作中，多下功夫，勤奮向上。爭取儘快的把課堂效率提升上去，把學生學習的積極主動性調動起來，構建一個和諧的、同學們無比快樂的課堂。快樂的學習，快樂的教書，快樂的生活。
美術課變色龍教學反思 篇7
前幾天，我利用課件教學生學習《變色龍》，頗有感觸。兩個課時的教學中，課件發揮了很大的作用，回顧這兩課時德教學，有收穫也有不足。
第一課時新授課，我考慮到學生沒有見過變色龍，貿然講的話學生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學生們瞪著眼睛看圖片，同時不時地發出“哇……哦……”等激動的聲音，我也順利地匯入新課。接著利用課件檢查學生的預習情況，這一環節學生掌握較好。但是在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；“凶相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上著重教學詞語，之前我發現，學生的字詞掌握得不過關，看來學生得字詞還應努力。描紅不到位學生朗讀得還是比較好，因為課件中有範讀。
教第二課時在教學本篇課文時，主要時讓學生髮現變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。當堂作業中學生做用繪聲繪色這個造句時，有學生沒有理解這個詞語的意思，所以寫成繪聲繪色的畫畫。
變色龍應該是學生最感興趣的，由於語言表達不能達到影象顯現的精彩效果，因此，我在拓展環節讓學生展示自己所收集變色龍的資料，交流時很多同學不僅瞭解了變色龍的習性以及變色的目的是什麼，還由此引申出來了自然界中海遊很多動物有自己躲避天敵的本領，學生對動物更感興趣了。
美術課變色龍教學反思 篇8
語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現象定位。一旦定位了，就相當於限制了學生思維，扼殺了學生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人並不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。
一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報復。他們為了自己的利益也就不顧別人了。”這正是學生深入文字的體現，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學的'魅力，學生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現它的光芒。
二、“‘這好像是席加洛夫將軍的狗。’‘沒錯兒，將軍家的！’這兩句都是人群裡的人說的。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導似乎就能水到渠成。可誰又曾想到，他們創造了“柳暗花明又一村”。語文課程標準中指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須“愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。如何愛護他們好奇心、求知慾，怎樣充分發揮他們的主動意識和進取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。對學生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創造一種寬鬆、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。
三、“以學得促習得是語文學習的根本”。當學生有了自己的認識，形成了自己的想法，教師的導便凸現出來，引導學生調動自己的閱讀積累，找尋 “看客”。
四、有思維的沉默是金。當某些東西一旦觸到學生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。他們就需要思考，就需要同自己鬥爭，這時沉默是他們唯一的外在表現。教師則要經得起課堂上的沉默，“因為，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。”“智力的核心是能力，只有學生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發展。”①就如暴風雨來臨前海面總是平靜的，可它的內部卻是暗流湧動。這不正是我們所渴望出現的局面嗎？
五、“語文學習的外延與生活的外延相等”。文學創作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學生把語文與生活實踐僅僅相連。在生活中尋找文學的影子，在文學中體味生活的味道。
六、“語文生命”“ 這是語文的最高境界，它已經超出了學科、生活的範圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。”②這層境界需要我們努力一生付出一生。但請相信，耕耘就有所收穫。
語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路，我們就要努力去收穫精彩，如何走穩、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“ 風中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。對一位教師而言，能夠發揮的自己的專長，形成自己的風格，自成一家固然是很重要。如果想做到這一點，就必須不落窠臼，不墨守成規，敢於批判“舊我”，勇於創造“新我”。
美術課變色龍教學反思 篇9
本課是在學生認識了動物與環境關係的基礎上編寫的，使學生進一步瞭解動物適應環境的有趣事例，如保護色、擬態、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應環境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關係。
一：遊戲互動,調動學生興趣
設計有趣的撿豆子游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。對動植物適應環境而獨到的生活習性進行有效遷移，對變色龍的研究產生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應環境的課題上來。
二：提供大量的圖片和視訊，豐富學生的感性認識
學生對變色龍會 “變色”並不陌生，但為什麼變色？卻瞭解不多，同時還有哪些動物是用什麼方式來適應環境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視訊，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。
三：重視課前資料的蒐集，重視合作與交流
生活中，學生對動物適應環境的方式並不陌生，，但認識較單一，為了讓學生進一步認識動物適應環境的方式是多種多樣的，讓學生課前採用查閱圖書資料，訪問專家和上網查詢等方法獲取資訊資料。一方面培養學生蒐集資料的能力，培養學生自主學習的習慣；另一方面，學生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。在課堂上，採取小組合作的形式開展學習，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。
四：重科學基礎知識的掌握，更重探究過程。
科學課是一們探究性極強的課程，為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。
五：重視真實評價，促進學習習慣的養成。
在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發言和獨特的思維。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什麼”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變為動力，讓學生感到這是自己努力付出後的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發學生對科學課學習的興趣，養成良好的學習習慣和認真的學習態度。
美術課變色龍教學反思 篇10
在當今這個社會，人情世故不再只是大人的事了，現在十多歲的孩子們對於社會上的一些現象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當重要的意義的。
從孫悟空的七十二變匯入，孫猴子可以根據情勢的變化幻化出不同的形象，而社會上也有些人也會隨著周圍環境的變化而變換自己的嘴臉。契訶夫作為俄國著名的批判現實主義作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個警察，更是社會上一類人的代表。
我的教學主要是通過分析奧楚蔑洛夫的5次變色來展開，對赫留金的六次不同的審判結果不是依據法律來確定的，而是根據狗主人的身份來確定。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權力罷了。
在揭示文章的主旨以後，帶領學生感知文章的內容，尤其是對”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。但是由於時間倉促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進行對比。
不過學生自我排練的課本劇倒是十分搞笑，而對人物的演繹也有很好的。以後可以多嘗試課本劇，讓學生在表演中感知人物形象。
