【教學分析】
課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，讚揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前——治水——治水後”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學要求】
1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學方法】指導學生反覆朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。
【教學過程】
一、匯入新課
1、提問：小朋友們，你們喜歡聽神話故事嗎?今天，我們就來學習一個古代傳說的故事。板書：15 通過預習，你知道15課是寫誰的故事?
2、生答後，板書：大禹
3、提問：他是姓大名禹嗎?如果不是，那為什麼叫大禹?大禹是怎樣的一個人物?
二、初讀課文
1、過渡：帶著這些問題，請小朋友輕輕地開啟書本，進行自學，自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍並且思考課文講的是一件什麼事?學生自讀。
2、讀後學生交流，答後板書：治水
3、學習“治”，領讀，指名認讀，齊讀課題。提問：大禹治的是什麼水?板書：洪水，並認讀“洪”
4、你見過洪水嗎?它給你什麼印象?
5、看圖片，教師敘述：洪水淹沒了農田，衝倒了房屋，大地變成一片汪洋，人們無家可歸，流離失所，給老百姓帶來了巨大的災難。
6、指生說洪水的印象，適當評價(無情，可怕，凶猛)
7、過渡：課文哪裡是描寫洪水給人們帶來的災難的?請你再讀課文，找一找。
三、精讀第一自然段
1、再讀課文，找一找課文中什麼地方是寫洪水給人們帶來的災難的。
2、讀後交流。
3、指生讀第一自然段，評價：你還讀對了兩個多音字，出示：
(méi)
沒 (dǎo)
(mò) 倒
(dào)
3、強調多音字“沒”“倒”，口頭組詞。出示第一自然段的內容，認讀生字、生詞。理解“滔滔”“淹沒”“衝倒”“無家可歸”。
4、指導朗讀。 要積極給予評價。齊瀆第一自然段，說說這一段講了什麼?(禹治水前洪水的危害)
5、過渡：禹的父親鯀曾經花了九年的時間來治理洪水，但一直沒有成功，後來又派禹去治水，那禹是怎樣治水的呢?讓我們一起來讀讀課文的第二、三自然段。
四、粗讀第二、三自然段
1、出示生字新詞，指名讀，用你的聰明才智告訴大家你理解了哪些詞語的意思?指生說，給予評價。齊讀詞語。把它們送到課文裡來讀一讀吧，。指生讀，主要是要讀準字音，讀通長句子。男女生分角色讀第二、三自然段。
2、小結：這就是治水的經過，禹吃盡了千辛萬苦治理洪水13年，那他成功了沒有啊?
五、精讀第四自然段
1、看看課文中哪兒告訴我們禹治水成功了?
2、學生交流。 從洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段內容，認讀生字、詞。區別“制”與“治”，他們字音相同，意思有什麼不同呢?組詞區別，還可以從哪裡看出成功了?指生說：從人們稱他為治水的偉大英雄。(板書：偉大英雄)
指生讀“偉”認讀“雄”
，齊讀。正因為禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以後人在他的.名字前加個“大”字表示對他的敬重和感激，讓我們一起叫叫這位偉大英雄的名字吧。生齊讀“大禹”，
理解“安定”“代代相傳”。
4、指導朗讀，大禹治水成功了，是一件多麼令人高興的事啊，我們應該怎樣讀呢?指名朗讀，積極給予評價，齊讀。
5、現在我們知道了禹治水的原因、經過以及治水成功了，讓我們一起連起來再來讀讀課文吧，生齊讀課文。
六、課堂小結
大禹歷經了千辛萬苦制服了洪水，他到底用什麼科學方法，怎樣治水的，其中又有哪些感人的故事呢?我們下節課來學習。課後請小朋友們把課文讀流利了，有興趣的小朋友可以看看課外補充閱讀上有關大禹治水的故事。現在我們要來學寫一下生字。
七、學習生字
1、出示“被”“治”“制”
2、學習新偏旁“衣字旁”
3、強調“制”與“治”的不同寫法。
3、學生描紅、臨寫。
15 大禹治水
板書： 制 洪水 偉大英雄
