作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的2023《小英雄雨來》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《小英雄雨來》教學設計 1
學習目標
①認識晉冀等8個生字；正確讀寫蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備等詞語。
②瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
③理解有志不在年高等句子的意思。
④練講小英雄雨來的故事。
課前準備
①瞭解我國抗日戰爭的有關情況。
②準備其他的抗日小英雄的故事，供學生選讀。
③預習課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文的主要內容是什麼，試著給每部分加上小標題。
A案
●感悟英雄本色──把握故事的主要內容
①自讀課文，注意讀準字音（特別是生字的讀音），讀通句子。
②一部分一部分再讀課文，讀後用最簡單的話說一說每部分主要講什麼。
③再讀課文，讀後想想說說：課文的主要內容是什麼。
●欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段
①讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。
②反覆朗讀相關句子，看看從這些句子中，你體會到了什麼。
③抓住重點句子，組織學生交流、討論。（重點引導學生討論我們是中國人，我們愛自己的祖國一句）
這句話在文中出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？作者為什麼要多次強調這句話？
●回味英雄本色──練講小英雄雨來的故事
①練講小英雄雨來的故事。
②提供其他的抗日小英雄的`故事或學生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開小英雄故事會。
B案
●瞭解預習情況
①限時（根據學生平時讀文速度而定，一般可定為6分鐘）快速讀課文，讀後說說這篇課文主要講什麼，並說說給課文每部分加的小標題。
②談談初讀後的感受。（從內容和寫法兩方面來談）
●體會感人之處
①過渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現確實讓人感動，作者在敘述時也確實有許多精彩的地方。下面，我們就重點來討論這兩點，先看看感人之處。
②自讀課文，讀準生字，找出最讓你感動的地方，有感情地讀一讀，並想想被感動的原因。
③組織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：12歲的雨來使盡氣力，才把缸挪回原地鬼子一把抓在手裡，翻著看了看，問他：誰給你的？雨來說：撿來的！雨來半天才喘過氣來，腦袋裡有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
●探究精彩之處
①過渡談話：雨來的表現確實讓人感動，讓我們永遠記住這位小英雄──雨來。讀這篇課文，除開雨來的表現讓人感動外，還有一個方面，作者的敘述非常講究，很精彩，如：我們是中國人，我們愛自己的祖國，這句話文中幾次寫到，不僅不使人感到重複，相反，讓人越讀越有味，使我們深深感到這是雨來勇敢和敵人鬥爭的原因。正因為這，雨來的形象在我們腦中更加高大了。文中像這樣的地方還有很多，請同學們找出幾處來探究探究。
②分小組探究。先找出精彩之處，再討論精彩在哪兒或為什麼精彩。
③全班交流。交流時，要特別關注下列地方：對還鄉河景色的描寫；游泳本領高；四次描寫識字課本；帶感情色彩的句子。
《小英雄雨來》教學設計 2
背景分析：
《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、國小語文教科書，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五穀飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起雲湧的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3、用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學流程：
一、自然匯入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？（生答。）
師：（板書“雨來” ）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什麼？
師：（板書“英雄” ）這次課題寫完整了吧？
師：（板書“小” ）現在誰來說一說通過課題你都知道了些什麼？
（設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。）
評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什麼不同？（說明：課文篇幅很長，約3300字。）
師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什麼知識嗎？（參考答案：閱讀要有一定的速度。）
師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法？
（設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。）
評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。
三、完整讀文，瞭解大意
1、師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題：
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什麼事？
問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什麼？
2.在讀文過程中建議學生採用默讀的方法，以進一步提高閱讀的.速度。（用時約11分鐘。）
3.回答問題，彙報學習體會。
（設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設定，對於國小生來說十分必要。）
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛鍊思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄影，理清脈絡
1、師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄影片，大家一定要仔細觀看，在錄影播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。
2、每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
（設計意圖：錄影的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄影的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文字的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對於篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。）
評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文字有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得！
五、抓住要點，凝鍊語言
1、師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內容要點、語言簡練貼切。）
2、師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式： 引用原句式：
①游泳本領高 ①“望著媽媽笑”
②上夜校唸書 ②“我們愛自己的祖國”
③掩護李大叔 ③“把缸搬回原地”
④與鬼子作鬥爭④“什麼也沒看見”
⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”
⑥雨來沒有死 ⑥“雨來沒有死”
（設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。）
評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。
六、聯絡全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的高潮？那麼不要第一部分行不行？為什麼？不要第二部分呢？
師：課文學到這裡，你覺得雨來是個什麼樣的人？把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，並說出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，並指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。）
（設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，瞭解各部分之間的聯絡，又能引導學生分清內容的主次。）
評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文字的訓練嗎？不是，這是個性情感體驗的昇華！
七、總結方法，課外拓展
師：這麼長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什麼這麼高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課後請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然後發到班級信箱裡與大家交流。
【總評】
如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對於學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕鬆地完成了教學目標，落實了訓練點。
《小英雄雨來》教學設計 3
一、學習目標：
1、認識本課的8個生字，瞭解新詞的意思。
2、練習快速、正確地閱讀課文，瞭解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3、在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文字和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
二、重點難點：
1、快速閱讀文字，把握課文內容。
2、品讀文字，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3、瞭解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
三、教具準備：
圖片、課件
四、教學時間：
一課時
一、談話匯入
1、《夜鶯的'歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作鬥爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2、看到這個題目，你有什麼疑問？最想知道什麼？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了什麼，在還不懂的地方做上記號。
3、同桌交流，說說自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收穫。
三、再讀課文，瞭解大意
1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體瞭解課文內容，想想課文主要講了什麼？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2、指名簡要複述課文大意。
四、研討品讀
1、激趣：同學們讀得十分認真，所以在這麼短的時間裡就把這麼長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什麼？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2、過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流彙報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3、指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4、質疑：你還有什麼不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什麼想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課後請大家要以下的作業中任選兩項完成。
1、點選“資料袋”，瞭解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2、仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3、試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
板書設計：
小英雄雨來 機智勇敢，熱愛祖國
1、游泳本領高（游泳）
2、上夜校唸書（讀書）
3、掩護李大叔（掩護）
敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打
4、勇鬥鬼子（鬥爭）
雨來：應付 不上當 不屈服
5、寧死不屈（槍聲）
6、機智逃生（脫險）
教學反思：
《小英雄雨來》教學設計 4
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對資訊的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。
教學目標：
1、識8個生字。
2、瞭解雨來為了掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、給課文的每部分加上小標題。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
目的要求：
瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，瞭解課文內容。
重點練習：用較快速度閱讀課文
難點：瞭解課文內容
教學過程：
一、板書課題，提出自學要求。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什麼，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內容。
2、理清結構，瞭解事情的情節變化。
3、抓住細節描寫，揭示人物思想。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰？
2、PBS——“字詞”。（讀讀）
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，畫出你認為寫得好的語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的.蘆花裡”。“每到夏天……露在水面上”。
3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）
四、指導讀第二部分。
1、思考這一部分主要講了什麼，畫出你認為寫得語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。
3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）
五、指導讀第三部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，畫出你認為寫得好的語句。
2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。
3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）
六、指導讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人鬥爭的？這部分主要講的是什麼？（限時）
2、交流。
板書：敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打
雨來：應付不上當不屈服
（機智勇敢）
《小英雄雨來》教學設計 5
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人鬥爭的優秀品質。
學習目標
①認識“晉”“冀”等8個生字;正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。
②瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
③理解“有志不在年高”等句子的意思。
教學步驟
一、談話匯入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作鬥爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的`小英雄。(板書：小英雄雨來)
2、讀課題，猜想課文主要內容。(課文可能主要講雨來的英雄事蹟。這個環節為下一個環節做鋪墊，降低難度)
二、初讀感知
1、、默讀，看看課文究竟主要講了什麼並試著給課文各個部分加上小標題。
2、交流。
以下標題供參考：
①游泳本領高
②上夜校唸書
③掩護李大叔
④勇鬥鬼子
⑤寧死不屈
⑥機智逃生
也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：
①“望著媽媽笑”
②“我們愛自己的祖國”
③“把缸挪回到原地”
④“什麼也沒看見”
⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”
3、小結，交流初讀感受。
三、體會“感人之處”
1、過渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現確實讓人感動，使我們不得不讚嘆雨來真是個小英雄。那麼，哪些地方最讓你感動呢?請你再讀一讀課文，可以在邊上寫寫批註。
3、組織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝後院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。可是後院沒有門，把雨來急出一身冷汗。靠牆有一棵桃樹，雨來抱著樹就往上爬。” “雨來半天才喘過氣來，腦袋裡有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見!”
(每處交流後都回歸課題：雨來真是個小英雄!)
四、探究“精彩之處”
1、 過渡談話：雨來真是個小英雄!讀完課文我們會如此情不自禁地讚歎，這得益於作者精彩的描寫。這篇課文還有許多地方的敘述非常講究，非常精彩，請你再次默讀，看誰找得多。
2、分小組探究。先找出“精彩之處”，再討論“精彩在哪兒”或“為什麼精彩”。
3、全班交流。交流時，要特別關注下列地方：對還鄉河景色的描寫;游泳本領高;四次描寫識字課本;兩次寫到“我們是中國人，我們愛自己的祖國”;帶感情色彩的句子。
五、作業
請任選兩項完成：
1.瞭解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
《小英雄雨來》教學設計 6
一、教學目的：
1、認識8個生字。
2、能較好地歸納每個小節的主要意思，在此基礎上初步學習寫小標題。
3、學習交流資料，瞭解眾多少年英雄的光榮事蹟，學習他們機智勇敢的優秀品質，並激發孩子的愛國主義情感。
二、教學重難點：
初步學習寫小標題的方法。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
一課時
一、談話引入：
我們學習了蘇聯兒童的機智勇敢，真正感到自古英雄出少年。我們中國也有許多這樣的少年英雄，你能把自己收集的資料與大家交流交流嗎？
今天我們來學習在抗日戰爭時期出現的一位優秀少年——雨來。
二、整體感知、：
1、通過預習，你瞭解了什麼？
2、課文講了幾件事？
文章很自然地以事件分節，一件事一個小節，一共5件事，5小節。這樣寫有什麼好處呢？
3、你能用自己的話講一講每個小節的主要意思嗎？
廣泛交流。
4、學到這裡，你認為雨來是個什麼樣的孩子？
句子練習：雨來是個（）的孩子。
5、這幾個小故事的主人公都是——雨來。那我們試著歸納一下每個小故事體現了主人公什麼樣的優秀品質，用（）的雨來給每個故事寫一個小標題。相機引導：頑皮的雨來
好學的雨來
負責的雨來
勇敢的雨來
雨來被殺害
機智的雨來
在歸納的過程中，告訴學生寫小標題的基本要求：字數相同；結構最好能相同。小標題就是一個題目，它要能反映主要內容，因此具有高度的概括性。
6、剛才我們是以反映主人公品質的`方法來歸納的，還可以用事件為題目進行概括，我們來試一試。要求字數相同，結構最好也能相同。
概括小標題的方法還有很多，我們會在以後進一步學習。
7、談談這節課的收穫。
三、作業：
1、收集本課中的好詞佳句。
板書設計
頑皮的雨來
好學的雨來
小英雄雨來負責的雨來
勇敢的雨來
雨來被殺害
機智的雨來
《小英雄雨來》教學設計 7
一、說教材
（一）教學要求：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀後能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
（二）教學重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
（三）教學時間：1課時。
二、說學情
在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對於已經有所瞭解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、說教法
1、朗讀教學法
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法
閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的'講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程，學生只有深入文字和文字進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文，但由於篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，瞭解雨來是哪裡人，生活在哪個年代？為什麼稱他是小英雄？大體瞭解課文主要講了什麼。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最後進行總結擴充套件。
教學反思
《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這麼長的課文，對於四年級的學生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育，二是運用聯絡上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。《小英雄雨來》的故事情節緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。
1、瞭解課文寫了雨來的幾件事。
2、談談自己感受最深的地方
3、複述故事
4、給各部分概括小標題。
成功之處：
1、抓重點，第三、四部分重點指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀，訓練學生用不同的方法快速理解課文內容。
2、在朗讀，快速默讀之後，引導學生互相討論、交流各部分內容在此基礎練習歸納課文主要內容。學生在討論中很熱情、積極發言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內容。
3、在學生充分自讀的基礎上，讓學生自由談談自己感受最深的地方。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據學生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優秀品格就一一展現眼前。在學生回答的基礎上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。
4、在理解課文內容的基礎上，引導學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進而加深對課文的理解，學生第一次進行這項練習，又是在理解內容後接著進行的，學生很有興趣，討論、交流。
不足之處：
1、課文較長，給予學生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足，對學生理解課文內容有所影響。
2、生字詞、多音字的學習，聯絡課文不緊，是在課後進行補充的。
《小英雄雨來》教學設計 8
【說教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事，本文圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。
【說目標】
1、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；（課前完成）
2、用比較快的速度默讀課文，練習給每部分加上小標題
3、理解課文內容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作鬥爭的英雄品質。
4、體會文章各部分之間的關係，瞭解“反覆”這種寫法的表達作用。
【說重點難點】
本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
【說教法學法】
1、這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連線語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什麼”。最後，組織學生講故事。
2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的`品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什麼這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，
腳下像踩著風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裡是怎麼想的，想象後討論：他為什麼要這樣做。
3、用較快速度閱讀課文，瞭解內容，這對六年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對於每部分內容的把握，可採用加小標題的形式予以落實。
【說設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對資訊的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。
【說教學流程】
1、激情匯入揭課題
上節課我們認識了雨來，這節課讓我們一起走進雨來的內心世界，看看他是怎樣的一個小英雄？齊讀課題《小英雄雨來》。
〔設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。〕
2、下面我們先看看完成預習案的情況一下。
3、指明學生讀這節課【學習目標】
4、自學課文，瞭解課文內容。先獨立思考，再小組交流，全班分小組彙報交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三] 。
[完成探究一]老師點撥：給每段加上小標題方法：①根據課文內容列標題，可以是一個短句子；②可用課文原句作小標題；③也可以是一個詞語
說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括資訊點，並提煉成為小標題。學生上板展示；點評，總結出加小標題的方法（游泳本領高；上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
追問學生：“有志不在年高。”是什麼意思？（這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
[完成探究二]面對敵人，雨來是怎麼做的？他為什麼能夠這麼做？（自讀課文找出相關的語句，畫出來，讀一讀，仔細體會）
1、教師根據學生彙報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。
①“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。）
2、教師根據學生彙報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，體會文章各部分之間的關係，瞭解“反覆”這種寫法的表達作用
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在全文中出現了幾次？它有什麼作用？反覆描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為他上夜校讀書受到愛國主義教育，雨來才能做出掩護
李大叔的舉動；正因為“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話鼓舞著雨來，成為雨來的信念、意志、動力，是雨來與敵人做鬥爭的精神支柱，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義的信念，給了雨來戰勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
3、再讀課文重點段，幫助學生理解課文主要內容。
〔設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。讓學生讀使學生在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。〕
4、完成【當堂檢測】
你認為他是一個怎樣的人？你想對他說什麼？
5、寫一篇讀後感。
〔設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯絡自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。〕
《小英雄雨來》教學設計 9
一、抓住特點說教材
《小英雄雨來（節選）》部編版國小語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。我在解讀本文時特別關注了三點：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便於訓練學生的歸納概括能力。
教學目標：
1.自主學習字詞，會認“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。
2.體會雨來的英雄品質，激發愛國情感。
3.品味課文如何進行環境描寫，體會這樣描寫的好處。
二、根據實際說教法
本課教學我主要採用引讀法，引導學生抓住要點閱讀，實現長文短教的教學方法。
三、依據課標說學法
課標指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀實踐。本課重點引導學生採用“自讀自悟”法學習，學生通過“讀畫思議”感知文字。
四、情感互動說流程
本課我設計四個環節：
（一）直入課題。
孩子們，今天我們來學習《戰爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。
（二）預習檢測：
這篇文章講了一件什麼事呢？誰來說說？
（三）學習字詞
1.學生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 櫃板 扒開 屍首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機
（1）讀準字音
（2）指導書寫
（3）利用多種方法理解詞語。
（四）重點品讀，體會感情
要課堂達到高效，必須抓住文字特點，以點帶面。在這個環節中，分三步進行：
第一步：哪些段落表現雨來的機智勇敢？重點閱讀四五部分，找出表現雨來機智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談談體會。
第二步：教師引導學生全班彙報，交流，對重點語句，指導朗讀、體會。
如抓住三次“我沒看見”品讀、交流進入人物內心，感悟雨來的英勇無畏的品質。具體設計如下：
1）師出示以下句子,生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子：
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋裡，什麼也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋裡，什麼也沒看見。”
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2）師引導學生體會三次“沒看見”的不同點與共同點。通過交流，感受雨來的堅強與勇敢。
3）師運用提示語分別引讀上面三個句子。
這樣引導學生積極與文字進行心靈對話，感悟雨來的品質，真正發揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中昇華情感。讀到最後學生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背後是：我們是中國人，我們愛自己的'祖國！（板書：機智勇敢熱愛祖國）
第三步，探討寫法：
1.文中除了對雨來的生動描寫，為什麼還要形象逼真地寫敵人呢？結合具體內容談談你的理解。（側面描寫）
2.說說文中的景物描寫有什麼作用？
（1）第一段描寫，為情節的發展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉河雨來才有可能練就游泳的本領；因為還鄉河邊長著蘆葦，後來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。
（2）文章第六部分的環境描寫有什麼好處？
在這裡的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。
（3）“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩裡叫著。”烘托鄉親們悲憤的心情。
由此看來，成功的環境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今後我們寫作文時也可以運用環境描寫。
（五）合作探究
學完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護李大叔，並與鬼子勇敢作鬥爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個事件有什麼關係呢？（教師手指板書中的小標題）
（六）我的視角
拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收穫。
（七）突出教路說板書
板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：
小英雄雨來（節選）
機智勇敢
臨危不懼
頑強不屈
熱愛祖國
這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，實現了文路、教路、學路的統一。
《小英雄雨來》教學設計 10
教學目標：
1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。
2.結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要複述課文內容。
3.體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
1.練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。
2.理解每部分的內容，並能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。
教學難點：
學習簡要複述課文
教學準備：
1.生字、多音字、新詞卡片。
2.《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。
教學過程：
第一課時
一、談話匯入課文
第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的`孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的鬥爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）
二、初讀課文，瞭解課文內容
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。
2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什麼？
三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況
1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，並口頭解釋。
2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。
3.指名複述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。
四、再讀課文，給每段加上小標題
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。
2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校唸書；③掩護李大叔；④與鬼子作鬥爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如我們愛自己的祖國什麼也沒看見有志不在年高雨來沒有死）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點
為什麼要把雨來叫做小英雄？你認為在他的身上有哪些英雄特徵？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句裡分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然後分小組進行彙報。教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。
六、全班分小組彙報交流，教師隨機綜合，板書
雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、捨己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文字、認真思考的學習能力。）
七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。
可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。
八、作業
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。
