作為一名為他人授業解惑的教育工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的豐子愷漸教學設計,希望能夠幫助到大家。
豐子愷漸教學設計1
教學目標
要讓學生把握白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
教法學法
比照學習,比照自己對事物的觀察;嘗試學習,嘗試對事物的描摹。在差異中對話,在溝通中提高。學生與文字溝通,讀寫溝通,課堂內外溝通;學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。
教學過程
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說鵝
1、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象:
⑴ 養過鵝的。
⑵ 親見過的。
⑶ 從閱讀中獲知的。
2、其他人補充關於鵝的資料:
⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
⑵ 動物學方面的。
3、老師可以出示關於鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預設問題,對喜歡的詞句,圈圈點點,與人分享。
四、整體把握
1、從文中的一些語句中,推測作者寫此文時的處境。
2、課文中的白鵝有什麼特點?這些特點從哪些方面體現?
⑴ 頭頸:
伸長頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。
⑵ 叫聲:
聲調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥,無論何人甚至連討要食物時的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶ 步態:
步調從容,大模大樣,“頗像京劇裡的淨角出場”。
⑷ 吃相:
食料並不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?
⑴ 貢獻有二:
“物質上的貢獻,是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋,環境的荒涼,生活的岑寂,“賴有這一隻白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
⑵ 因白鵝有如此貢獻,再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,作者是抱著欣賞的態度來詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
(結合朗讀,出示板書)
4、找出文中的過渡句,體會文章的敘寫安排:
段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段,末段的開頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養它,直到房子賣脫為止。因為它對我們,物質上和精神上都有貢獻,使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻,又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡清楚,內涵豐富。
五、重點感悟
1、閱讀第4段:
體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結合課文的`具體內容,從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?
六、鞏固積累
1、詞語積累:
詞語
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的,頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。侷促不安 侷促不安之相。三眼一板 三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去,揚長而去 揚長而去了。不勝其煩 不勝其煩,以後邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞:
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)
豐子愷漸教學設計2
教材簡析
作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字裡行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、瞭解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備
製作課件、實物投影儀。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、匯入新課,激發興趣
1、教師激趣匯入,營造學習氛圍,引入課文學習。
2、板書課題:
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞
1、學生自由讀課文,要求:
讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導,點撥。
3、檢查讀書情況:
根據學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,並滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
1、學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”並板書。
3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
4、引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語??
五、簡介作者,課外延伸
第二課時
一、複習、匯入
1、聽寫詞語,匯入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發笑。
3、指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什麼要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關內容。
3、指導讀書:
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導情感朗讀:
讀出情趣。
四、發現作者的寫法、體會作者的情感
1、作者寫鵝為什麼還要寫其他小動物?這樣寫有什麼好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結。
4、這隻白鵝的確高傲,作者為什麼還不厭其煩地侍候它?
5、指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,佈置作業
1、動物是人類的朋友,我們要善於觀察,發現它們有趣的特徵,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。