作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的金嶽霖先生教學設計，歡迎大家分享。
金嶽霖先生教學設計 篇1
設計說明：
本文屬於慢慢走，欣賞啊專題的一花一世界版塊的一篇文章，是一篇回憶性散文字版塊活動體驗的重點是鑑賞散文的細節美，這就要求學生在文學鑑賞的基礎上，學會通過傳神寫照的細節描寫，感悟金嶽霖先生情趣豐富的性情魅力;透過文章表層的平和閒適，體會作者心底的淡淡的傷感;在品味文章語言的基礎上，把握沖淡雋永的語言特色而這些目標的實現，主要集中在課堂的中間環節，即自主、合作、探究環節，利用探究和誦讀相結合的方式，在教師的指導下，引導學生學習並相機點撥培養學生髮現問題、解決問題的能力，培養學生在解決問題的基礎上總結經驗、學以致用
學習目標：
1.品味沖淡雋永的語言
2.鑑賞傳神的細節
3.感悟金嶽霖先生的性情魅力
教學重點：
1.讓學生學會通過傳神的細節描繪人物
2.感悟金嶽霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情
課時安排：
一課時
教學方法：
自主、合作、探究
教學用具：
多媒體教學
一、匯入
在國中我們學過朱自清先生膾炙人口的名篇《背影》，緣何父親那戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下?讓我們再次回顧經典(出示幻燈1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊， 慢慢探身下去，尚不大難可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了他用兩手攀著 上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了)就是因為作者用平和而深摯的語言描繪出了傳神的細節，使背影成為幾代人心目中永恆的雕塑今天我們走進汪曾祺的文學世界，去品味他用沖淡雋永的語言、幽默滑稽的筆法極繪傳神細節，感悟金嶽霖先生情趣豐富的性情人生
二、瞭解作家汪曾祺及本文的主人公金嶽霖先生
(出示幻燈片2)汪曾祺：(1920-1997)江蘇高郵人我國著名小說家、散文家、戲劇家，資深文化界名人他的小說《受戒》和《大淖記事》都曾獲獎，一些作品還被翻譯到國外他還曾創作和改編了京劇《范進中舉》、《王昭君》及現代京劇《沙家浜》等
作品：《落魄》、《職業》、《尾巴》、《故鄉的食物》、《沈從文先生在西南聯大》等
(出示幻燈片3)金嶽霖：哲學家、邏輯學家浙江人，生於湖南字龍蓀1911年考入清華學堂1914年考取官費留學生1920年獲美國哥倫比亞大學博士學位1921年到英國學習1925年回國歷任清華大學、西南聯大、北京大學哲學系教授1955年後任中國科學院哲學研究所一級研究員、副所長、哲學社會科學部學部委員從事哲學和邏輯學的教學、研究和組織領導工作，是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系培養了一大批有較高素養的哲學和邏輯學專門人才現設立有金嶽霖學術基金會著有：《論道》和《知識論》
三、整體感知課文
在當代文壇上，能同時在小說和散文兩塊田地經營並自成一家的人並不多，汪先生算是其中的一位，他是公認的文體家，不僅能寫出優秀的小說，還能寫一手漂亮的散文，他的散文瀰漫著文人的情調，如果說讀他的小說我們感受到的是詩意，讀他的散文時我們享受到的則是閒情逸趣了讓我們整體感知課文
1.請找出本文的核心句及文眼
2.作者選用了與金嶽霖先生有關的哪些細節，寫出了他怎樣的個性
四、自主、合作、探究
作者選了許多與金嶽霖先生有關的生活細節，請你根據自己的生活體驗選擇你認為最為傳神的一兩個小細節來評點人物的性情魅力(學生找出的細節不分先後)
細節示例如下：
怪：
1.(P99漫畫)戴黑白眼鏡，穿麂皮夾克
找學生讀課文第二自然節，領會作者通過平實、簡潔的語言對金嶽霖先生外貌以及行為舉止的描繪，分析先生的個性
解說：金先生是留美多年的博士，受西方文化的感染薰陶，追求自由灑脫的個性，不受社會習俗的影響，加之當時社會上傳統文人大都是長袍馬褂式的文人裝束，所以金先生的麂皮夾克就顯得有些怪了，而這正是他自由灑脫的個性的表現作者抓住最有特色的細節，寥寥幾筆就是傳神的人物寫照，簡潔、樸實卻是韻味悠長引用王安憶的話評論汪曾祺的文字(出示幻燈片4：拆開來看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道汪曾祺很講究文字，但這種講究卻沒有斧雕痕跡，沒有堆砌的毛病，他追求準確、簡潔，崇尚樸實、平淡，在意境和韻味上下功夫)出示課堂小練習，你能否抓住細節描繪一下你最熟悉的同學，讓其他同學猜猜你描繪的是誰(學生回答踴躍)
2.跳蚤事件(出示幻燈片5：捉跳蚤漫畫)
找學生聲情並茂地讀課文9自然節，其他同學閉目馳騁想象
解說：高僧只做平常語，作者用隨意而來，隨意而去的筆調寫出金先生不拘小節、率性而為的性情，令人忍俊不禁笑過才會發現疏放中透出的凝重，那是作為大學問家對生活的一種恬淡與隨意，一種超功利的率性自然的人生審美情趣
3.鬥雞(出示漫畫幻燈片6：與鬥雞同桌共餐漫畫)，分梨
讓學生讀這兩個細節，品味素淨的語言及漫畫式的筆法所表現出的先生的性情
學生：這表現了金先生的天真
解說：這樣的一位極富理性思維的大學問家的天真，可以說是滿腹經綸沉澱後的一種從容淡定一種獨特的享受人生樂趣的方式作者用了有如窗外西嶺邊小蔥、小韭、小芫荽一樣清淡自然本色的語言描繪出金先生純真超然之態正是因為這，我們才倍覺先生可敬可親
4.老年後的接觸社會
學生朗讀，我們也能想象一幅畫面，在熙熙攘攘的王府井大街上，一個80歲的老頭，坐在平板三輪車上，用他那微微仰著的腦袋，東瞅瞅西望望的情景，真是形神畢肖呀可以說這是經歷世事浮沉後的一種洞明時世的從容、豁達、覺悟，一種獨特的對生活熱愛的方式
重情：
1.林國達之死珍惜師生情
2.給林徽因過生日
學生讀第11自然節，討論金先生對林徽因的感情
解說：讓學生在文中找出關於對林徽因的介紹，林嫁於樑思成後，金先生將愛情昇華為友情甚至終身未娶，以最高的理智駕馭自己的感情，達到一種理性的極致，顯示出超凡脫俗的襟懷與品格，愛得純粹，愛得偉大這印證了柏拉圖的話：理性是靈魂中最高貴的因素
課下探究：(出示幻燈片7：通過網路、圖書館查閱有關林徽因的資料，瞭解她的才情、作品、人生，看看她是怎樣的一位奇女子)
從作者恬淡而厚重的言語中，我們感受到這樣一位重於情深於情的先生，大有六朝士人率性鍾情的流風遺韻
馮友蘭回憶金嶽霖說：(出示幻燈片8)金先生的風度很像魏晉大玄學家嵇康嵇康的特點是越名教而任自然，天真爛漫，率性而行;思想清楚，邏輯性強;欣賞藝術，審美感高我認為，這幾句話可以概括嵇康的風度這幾句話對於金先生的風度也完全可以適用又說：我想象中的嵇康，和我記憶中的金先生，相互輝應嵇康的風度是中國文化傳統所說的雅人深致、晉人風流的具體表現金先生是嵇康風度在現代的影子
學生還可能提出的一些細節(教師靈活掌握)，如：
文章第8自然節提到王浩，彷彿與主題無關，能否刪去?
解釋：不能，寫金先生的學生王浩是為了從正面襯托金先生的學識淵博，做學問的一種高度
第2自然節提到聞一多以及朱自清，有何作用?
解釋：讓學生了解西南聯大的一些情況(出示幻燈片9：1937年7月7日盧溝橋事變爆發，日本侵華戰爭爆發原在北平的北京大學、清華大學，天津的南開大學，奉命遷於湖南，合組為長沙臨時大學以三校校長蔣夢麟、梅貽琦、張伯苓為常務委員，主持校務於當年11月1日上課不久上海、南京陷落，武漢震動，1938年1月20日，臨大正式宣佈遷往雲南數百名師生徒步3000餘里，經過兩個多月的艱苦跋涉，於4月26日到達昆明，臨大改名為西南聯合大學，於5月4日上課直到1946年五四，聯大結束，三校分別遷回平津，歷時整整8年幻燈片10：西南聯大融合了北大的民主自由之風韻、清華的嚴謹求實之風格、南開的活潑創新之風貌，表現了高度的凝聚力內樹學術自由之規模，外來民主堡壘之稱號，以其剛毅堅卓的品格，為國家培養了一批國內外知名學者和眾多國家建設所需的優秀人才)寫他們是為了說明金先生生活在民主自由的學術氛圍之中，看似閒筆，實則體現作者的散淡閒適的文風往事回思淡如雨，瑣碎平常見性情
簡約平白孕含蓄，令人玩味意無窮
站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前，我們可以感受到金先生的性情魅力，他是怎樣的一個人呢?
學生：質樸、率性、自由、純真、有愛心、有學問、重情義、愛生活
能不能用文本里的一句話作答?
齊讀：是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家
而這些都是通過細膩傳神的細節(肖像、動作、行為舉止等)凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟寫在歲月的河岸上期待同學們課下進一步嘗試
課下嘗試：細節傳神寫照的魅力
小結：
讀此文我們覺得主人公真純可愛，質樸可親，佩服他閱歷時世浮沉、洞察萬物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與嘆喟了作者對他所談的人和事傾注了那麼深沉的感情，而表現出來的卻又是那樣地衝淡雋永我們常能從這沖淡雋永中咀嚼出一種苦味，連不時出現的幽默裡也有這種苦味這苦味大概是對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的傷感，也是對未來的人、未來的事虔誠而殷切的期待不由得讓人想起冰心的話：愛在右，同情在左，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼
五、課外拓展
請看2004年大學聯考語文全國卷的詩詞鑑賞題：閱讀下面這首詩，然後回答問題(6分)
秋思
張籍
洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封
王安石評論張籍詩歌的風格是：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛試析張籍此詩寫了生活中哪個尋常的細節?表達了他什麼樣的情感?
參考答案：
詩中作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故又開封作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又開啟信封補寫
本題考查點是學生對細節描寫在詩詞中作用的理解全詩只剪取家書就要發出時的一個細節，就非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的思念詩人在寫家信時深感鄉思情切，由於意萬重而覺得無從下筆，由於時間匆匆，擔心有些話說不清楚，交代不周全，又因託行人之便捎信而無暇細加考慮，似乎有點書被催成墨未濃的意味書成封之際，似乎已經言盡，但當捎信的人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由於匆忙，生怕信裡漏寫了什麼重要內容，於是又匆匆拆開信封復看開封的動作，表現了詩人對家書的重視和對親人的深切思念千言萬語，惟恐遺漏了一句正是臨發又開封這一富有包孕性，耐人咀嚼的動作，使得這句詩具有了穿透千古的力量這一細節寫得非常細膩，非常典型，看似平淡，卻韻味猶濃看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛，所以《唐詩別裁》認為這首詩亦復人人胸臆語，與馬上相逢無紙筆一首同妙潘德輿《養一齋詩話》更是推崇備至，以為七絕之絕境，盛唐巨手到此者亦罕
金嶽霖先生教學設計 篇2
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物
⑵ 理解細節描寫的特點和作用
2、過程與方法目標：
學會運用細節描寫來表現人物的個性
3、情感態度與價值觀目標：
⑴ 瞭解金嶽霖先生的性格特徵
⑵ 通過本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風
【教學重點】
瞭解金嶽霖先生的性格特徵
【教學難點】
理解並運用細節描寫
【教學時數】
一課時
【課前準備】
學生課前預習;多媒體課件
【教學過程】
一、匯入
曾經有位記者採訪金嶽霖時說過這樣一句話：古有秦少游，今有汪曾祺汪曾祺聽後立馬反駁：古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在後面呢
二、作者介紹
汪曾祺(1920～1997)，當代作家，江蘇高郵人1939考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異
三、解題
從題目中我們能夠得到什麼資訊?
明確：寫人文章，並且作者對主人公十分尊敬(金先生是作者選修課的教師)
四、人物介紹
金嶽霖先生，中國現代哲學家、邏輯學家創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者
六、簡要介紹西南聯合大學
(多媒體展示圖片)
七、課文分析
1、思考：作者寫出了金嶽霖先生怎樣的個性?
明確：有趣
2、問題探究：金嶽霖先生的有趣體現在哪裡呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請帶著這個問題自讀課文
(學生以四人小組的形式進行問題的討論)
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金嶽霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿態、眼鏡、衣著
2、奇特的行為舉止：在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一隻大斗雞，同一桌吃飯;蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽
3、獨特的教學風格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答
稀奇古怪的提問
對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
4、對專業理論的獨特理解：
枯燥的學問──他覺得好玩沈從文給他出小說和哲學的講題，他卻得出結論說二者沒有關係
5、對友情獨特的珍惜：
林徽因死後，他還給她過生日;林國達死了，他在課堂不再風趣幽默
6、對生活獨特的熱愛：
誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家
4、介紹金嶽霖與樑思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金嶽霖的重情一面
(多媒體展示三人合照)
5、概括金嶽霖是個怎樣的人?
明確：金嶽霖是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家
6、口頭作文訓練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點
(學生之間互相交流後請代表發言，學生猜)
7、小結：一粒沙裡看世界，半瓣花上說人情，汪曾祺用精彩的細節寫出了金嶽霖先生的真性情，展示了他獨特的風采每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金嶽霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角
八、佈置作業
仿照本文把有趣的老師或同學寫一寫
【板書設計】
金嶽霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨特的教學風格
對專業理論的獨特理解
對友情獨特的珍惜
對生活獨特的熱愛
【教學反思】
這是一篇情感內涵比較豐富的記人的散文，內容並不深，學生在鑑賞過程中，大都能夠發現並分析細節的作用，但大多數學生在鑑賞過程，僅停留於細節表層，非常浮泛本課在強化學生在感性體悟作品的同時，努力培養學生在鑑賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細節之美另外，能夠實現知識和能力的銜接，讓學生通過探究來概括、提煉和積累鑑賞方法，提升學生對作品的理性分析評價的能力
本節課主要有兩個重點，一是：金嶽霖先生是個怎樣的人?二是：作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來刻畫金嶽霖的這樣的課題，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以後應該經常這樣做
一、務必確保學生的主體地位
語文教學必須營造主體發展的環境我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全，以至於有時候不敢將課堂時間放給學生殊不知，正因為我們過於追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程學生的思維得不到肯定，久而久之，學生就喪失了學習的信心，失去了學習的動力事實上，語文教學有其本質的特點：工具性與人文性的統一，即有很強的主觀性對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響但是，一個人的思維只要存在合理性，並在這個過程中得到發展，就已經達到了教學的目的，而不必像數學、物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性因此，我們在教學上必須尊重學生的主體認識，並且鼓勵學生的自我認識只有這樣，才能確保學生主體地位的確立在具體的操作中，我在教學設計、教材選擇、環境設定等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論比如說，課堂上對於問題的設定，應當針對不同的學生，有層次的設定不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，作為一名新教師，我已在這方面做了嘗試，但是做的還不到位，希望以後能做得更好，能大大提高學生學習的主動性
二、重視學生的認知與疑惑
在《金嶽霖先生》一課的開始，我先將文題及作者板書至黑板，隨即提出一個問題：看到這個題目，你得到什麼資訊?於是學生得出了諸如：這時一篇寫人的文章，作者對金嶽霖的尊敬之情等等資訊，但也從中產生了為何作者會對金嶽霖有如此深厚的感情之類的問題採取這種方式匯入是因為，就這篇課文而言，我認為重點應是學生自己發現和總結出來的通過學生的認知和存在的問題，教師才能及時調整自己的教學思路，達到解惑的教學要求但是，由於我自己對部分知識重點的把握不到位，使得對作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來寫金嶽霖先生的?即對細節描寫手法的分析不是很突出，造成了顧此失彼的遺憾
三、運用多媒體教學的弊端
多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛但是，語文教學是師生與文字對話的過程，多媒體課件的作用，僅在輔助兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀語文的魅力在於語言本身，有些內容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀去感悟、領會若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利於培養學生的語感，發展學生的思維我們應對學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用因此，我在教學過程中所展示的多媒體課件中儘量做到不可替代主要展示一些圖文資訊，但是，由於身為一名新教師缺乏實戰經驗，在課件的製作上忽視了實際場地的條件與限制，在今後的教學中應當多加留意。
金嶽霖先生教學設計 篇3
【教學目標】
1、把握人物形象，感受金嶽霖先生獨特的人格魅力。
2、學習文章運用細節描寫塑造人物形象的方法。
【教學重點、難點】
1、學習文章運用細節描寫塑造人物形象的方法
2、把握人物形象，感受金嶽霖先生獨特的人格魅力
【課型】
新授課
【教學方法】
品讀、討論、合作學習
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、匯入
1、課前播放歌曲《纖纖手》
這是2010年清華大學學生王昊為紀念金嶽霖先生誕辰110週年而創作的一首歌。（引出《金嶽霖先生》）
2、同學們今天我們來學習《金嶽霖先生》譯文，請大家翻開課本看一下，這篇文章收錄在課本第幾專題呢？（第四專題，慢慢走欣賞啊）
那麼今天就讓我們放慢腳步，好好地來欣賞欣賞金嶽霖先生！（板書“金嶽霖先生”）（授課方式主要是“品讀”）
二、明確學目標
下面我們首先來明確一下這節課的學習目標（出示幻燈片）
三、檢查字詞讀音（出示幻燈片）
我們把這些詞來齊讀一下，每個詞讀兩遍。
（過渡語：課下大家通過認真地預習，已經對汪曾祺、金嶽霖、西南聯大有了一定的瞭解。那麼接下來我們直接進入對文字的學習）
四、齊讀第一段，思考作者為什麼寫金嶽霖先生？
明確：①金嶽霖先生有趣
②他是“我”的老師沈從文先生的好朋友
③我在《沈從文先生在西南聯大》一文中提到過金先生。有些事情在那篇文章裡沒有寫進，覺得還應該寫一寫。
五、（過渡語：作者已經寫過金嶽霖先生了，覺得還應該寫一寫，那麼金嶽霖先生身上有什麼樣的獨特魅力呢？下面我們就走進這個人。要想真正感受到金嶽霖先生的獨特魅力，我們必須抓住本文中的細節）
1、什麼是細節？
2、細節的作用（出示幻燈片，一名學生來讀一讀）
3、鑑賞細節要領（讀————抓————品老師讀）
品：就如一杯美酒，一杯好茶，如果端起來就一飲而盡，那是和不出它的滋味的。要想真正喝出就得滋味茶的芳香，就要學會“品”。其實無論喝酒喝茶，還是賞景觀人，還是讀文章，都需要品的精神。下面我們就通過品細節來品讀金嶽霖先生。
（提示學生按照“讀————抓————品”這樣的步驟進行，邊讀邊劃邊做批註）
五、品讀細節（課堂有學生生成，老師引導）
（一）仔細閱讀全文，抓住細節描寫，把握金嶽霖先生的形象。找出讓你觸動最深的一點，並用一個詞語或短語表述。
示例如：
1、他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。
衣著很怪，讓人覺得有趣
2、一副眼鏡一隻鏡片是白的，一隻是黑的。
樣子很怪
3、經常穿一件菸草黃色的麂皮夾克，教授裡穿夾克的只有金先生一人。
經常：條件艱苦
只有金先生一人：怪、有趣、有個性（在學術上才能有自己獨到的見解）
4、每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，並不是對你們不尊重，請原諒。”
語言怪、對學生很尊重
5、他有時一上課就宣佈：“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題。”聽完回答說：“Yes！請坐。”
提問問題的方式怪、獨特、有個性語言幽默。
6、邏輯學是一門艱深的學問，金先生的回答是：“我覺得它很好玩。”
熱愛知識，才能夠做到把枯燥的知識當成樂趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有以知識為樂的人才能把學問做好，才能夠在學術方面有很高的成就，才能夠成為大學者、大教授。
7、搞文學講座，題目是《小說和哲學》，講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關係，“紅樓夢裡的哲學不是哲學”。
在學術上有自己獨到的見解。坦誠直率
8、微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。
走路的樣怪
9、他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這裡有個小動物。”他把右手伸進後脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指裡看看，甚為得意。
語言幽默，不拘小節。在條件艱苦的生活中能尋找樂趣，個性使之然。樂觀。
13、和鬥雞在一個桌子吃飯；和教授的孩子進行比賽，輸了獎勵孩子大梨、大石榴。
童真童趣、童心未泯
14、給逝去的林徽因過生日——重於情，深於情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢，這緣於他對林徽因的真摯深沉的感情！（幻燈片補充材料，與其他人對比更顯其情深）
15、林國達之死——珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒有笑容。與平時上課的風格迥然不同。
（板書學生概括出來的詞語或短語）
（二）小結人物形象
根據細節品讀用一句話來概括金嶽霖先生的人物形象。
金嶽霖先生是一個———————的人。
明確：有趣、幽默、重情、可愛、天真、熱愛學問、有個性。
七、品讀金嶽霖先生的西南聯大精神
王安憶說：汪曾祺的文章“拆開來看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。他追求準確、簡潔，崇尚樸實、平淡，在意境和韻味上下功夫。”所以在這樸實的文字背後一定有你沒有讀出的金嶽霖的某些情感和精神。
（一）請大家再讀第二段“他身材相當高大——在聯大新校舍的一條土路上走著。”
思考：金嶽霖先生身上有著怎樣的西南聯大精神？
1、從金嶽霖先生、聞一多先生、朱自清先生的衣著入手
他們穿著各有特色——————有個性
他們的衣著都是很破的、甚至是過時的——————他們追求的不是物質生活，而是精神上的富
有（聯絡學案上提供的西南聯大的條件、社會條件以及他們的成就）。
2、聞一多先生罵蔣介石—————————言論自由、不畏強權
3、他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。
（幻燈片出示西南聯大圖片和乞丐向朱自清乞討的故事，瞭解當時條件的艱難成度）
（1）把這句話想象成一個特寫鏡頭，從這個特寫鏡頭中你感受到了什麼？
（有學生生成）
（2）微仰著腦袋——————在文中提到過多次，而且金嶽霖先生的這個微仰著腦袋的姿態一直未變。從這裡能夠看出他那種在任何艱難的環境中都不會被打垮的一種頑強的精神。
（3）深一腳淺一腳、土路——————走路的艱難，條件的艱苦
（4）他就這樣走著（重點體味“這樣”）
“這樣”是怎樣？他帶著一種什麼樣的精神走著？
補充完整：他————————地走著
明確：執著、剛毅、堅卓、坦然、樂觀、（板書）
（二）小結
這是一個坦然的、執著的、樂觀的、崇高的背影，然我們一起來懷念他吧！
齊讀“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。”
根據板書總結金嶽霖先生的個性與精神。
八、學以致用
1、幻燈片出示本文中的細節描寫（分好類），讓學生說一說這些是什麼細節，總結方法。
2、請同學們運用至少一種細節描寫的手法，寫一寫咱們身邊的老師、同學，讓大家猜一猜他是誰。（100字左右）
金嶽霖先生教學設計 篇4
教學重點：
1、學習文中的細節描寫
2、體會金嶽霖先生獨特的人格魅力。
教學難點：
對文中“閒筆”的理解
教學時數：一課時
教學過程：
一、匯入
請大家看這張漫畫，這個戴著鴨舌帽、駕著一副眼鏡的老頭是誰呢？（有同學看了這幅漫畫在笑，能不能說說你們笑的原因？知道他是誰嗎？）今天我們就來學習汪曾祺先生的《金嶽霖先生》。
二、瞭解作品人物和作家
他們是何許人也呢？我們來看幻燈。
金嶽霖（1895-1984）中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者,被稱為“中國哲學第一人”。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風,富於地方特色，屬於民俗風情小說。
三、分析人物特點和寫作技巧
1、汪曾祺是金先生的學生，此文是一篇回憶性文章，那麼在弟子眼中的老師是怎樣的呢？能不能從文中找一個詞來說說？（很有趣）
2、這就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、昇華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。那作者又寫了哪些事來突出這一特點的?請大家看文章，找一找。
3、請大家談談吧：外貌怪：帽簷壓得低、鏡片一隻白一隻黑、腦袋微仰
穿著怪：除體育教員，唯一一個穿黃夾克的（為了行動方便）
教學風格：穿紅毛衣的回答問題（幽默）、以怪問題回答怪問題（機智）、對學生的培養（對話式教學，輕鬆隨意，明主平等）
專業研究：很好玩（率真）、小說和哲學沒關係（嚴謹）
對待友情：林國達死了，一堂課沒笑容。“今天是徽因的生日”（一個叫林國達的學生淹死了，金嶽霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，我認為這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現出來的悲憫。金嶽霖是哲學家，而哲學關注的就是生命的價值，可以說，金嶽霖不是僅僅在紙面上做學問，更能用他的實際行動實踐他的學問。）（真性情）（補充交代他和林，脫出金老的執著與痴情）
對待生活：捉跳蚤、養鬥雞、比大小、在平板三輪車上逛王府井（天真同趣、老頑童）
4、大家說的很好，總的來說，作者從五方面寫了金先生的“有趣”：獨特的外貌言行、獨特的教學風格、對專業獨特的理解、對友情獨特的表達、對生活獨特的熱愛。文章的最後作者用一句話很好地概括了金嶽霖的“個性”，這句話是：(生讀：“這位先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家”)
5、從這篇文章中，大家應該明白怎樣才能寫出人物的個性來了吧？
（要運用細節描寫、要抓住人物主要特點，這些都來源於仔細觀察和認真篩選。）
我們在瞭解了金先生的細節後，能不能用另外一個詞來概括其品性？（“有趣”是外在表現，“真”是內在美德）
6、能不能結合本文具體說說？（作為一個知識分子，作為一個大學者，金先生在學術上聰明過人，很有成就，具有真知識；在做人上很純真、真誠、具有真性情。我個人理解，汪曾祺先生其實是借對金先生的懷念來警示世人尤其是知識分子，要做一個個性的'、立體的、大寫的人。）
四、體味“閒筆”
1、既然要扣住人物特點來寫人物，那大家對此文中的某些內容有沒有疑問？
文章第二段寫了朱自清的穿戴，還寫了聞一多的穿戴以及他大罵蔣介石的事件，是不是跑題了？
（補充交代西南聯大）（西南聯大的校風、學風：寬容個性、思想自由、學術氣氛很濃）
（這說明金先生的穿著不另類，西南聯大對教師的儀表要求其實是很寬鬆的，當時正是國難時期，物質條件相對困難；更主要的是西南聯大的寬鬆氛圍不只體現在衣著儀表上，學術研究與爭鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學者們才個性張揚，才很立體化。西南聯大也培養了很多傑出人物：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勳獎章獲得者鄧稼先、朱光亞）
(聞一多在龍雲兒子家罵蔣介石這個情節,有史料價值，但不可取。)
寫王浩管吃了飯就打球叫練盲腸，寫他腦袋很大，剃光頭，又寫他向作者索畫，寫我畫的具體內容，像畫宣威火腿，大蔥，蒜，還有蘑菇，似乎都與金嶽霖沒關係？
（用學生的出色——學問的出色，愛國的情懷，當然也包括舉止的獨特，來說明金嶽霖的影響？但按常規，這樣的文章一般應怎麼寫呢？應是寫王浩在學術上取得了怎樣的成就，在做人上怎麼特立獨行。因此，汪老取材還是比較隨意。）
2、幻燈片內容總結
a創造了聯大校園生活和金先生生平事蹟的實感氛圍
b汪先生此文有回憶錄性質，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內容，凡是能記起的，都是寶貴的史料。
c汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，這成為了他的一種風格。
d我們在平時練筆中不能學。
五、體會語言特色
1、漫畫是用誇張的手法，這篇文章中的金老，通過汪老的筆讓我們獨到了有趣，那他有沒有極盡誇張之能事呢？
2、幻燈片看對汪老的語言評價(汪曾琪的散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精緻。娓娓而談，態度親切，不矜持作態，文求雅潔，少雕飾，如行雲流水，春初新韭，秋末晚鬆，滋味近似。”)
3、總結此文語言特點。（全班讀第9、10小節中的幾個好玩的細節）（作者用樸實無華的文字，近乎笨拙地去記述原生態的生活細節，本色地記實金先生的音容笑貌。我們覺得好玩，是細節本身具有可笑性和反常性。）
語言特色：不事雕飾
平淡質樸
飽含深情
六、總結全文
“一粒沙裡看世界，半瓣花上說人情”。我們感受到了世間最燦爛的風景，品讀到了最樸實最美好的靈魂，希望大家在人生之路上也追求一個“真”字，做一個真實的自我。
七、課外延伸，品讀細節
文段：衚衕口來了個捏麵人的老藝人，大家都說他捏得好，買的人多，於是我也去看個究竟。我半信半疑地向衚衕口走去，只見圍了許多人。我好不容易扒開人群，擠了進去。這兒坐著一位瘦小幹練的爺爺，黑黝的面板，一雙粗糙的大手，手裡拿著一個武松打虎的半成品，只見他拿起一小團紫色的面，捏成細絲，貼在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接著又拿起一個紅色的小面球，用針挑了幾下，插在武松的帽子上，就成了紅絨球……此時，人群中響起一陣嘖嘖嘆聲“蓋了！”“神了！”“絕！”“賣給我吧，我出一塊！”“哎，我出兩塊！”……“嗨，總得講個先來後到吧！”他笑著說，把麵人遞給了第一個人，那人高興極了，掏了錢，歡天喜地地拿起麵人走了。
此文段寫人注重從人物的外貌、語言、動作進行描寫，極好地顯示出人物的個性。外貌描寫符合人物的身份特點，運用“瘦小幹練”，“黑黝的面板”表現出老爺爺的精神矍鑠，用“一雙粗糙的大手”與靈巧的動作形成對比，突出老藝人的勤勞和手巧。文段有了一系列準確而又連貫的動詞“拿、捏、貼、挑、插”，生動地表現了老藝人嫻熟的技術。用圍觀者發出陣陣的“蓋了！”“神了！”“絕！”的讚歎聲側面襯托出老人的手藝高超。
八、佈置作業
抓住你熟悉的一個人的特點，寫一段細節。
九、板書(略)
金嶽霖先生教學設計 篇5
教學目標：
1、研讀有關文段，能探究出鑑賞細節美的方法。
2、運用鑑賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學習目標：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：
文字研習
課時：
1節
教學設想：
整個教學方案主要依據學生髮展狀況從補償和矯正的角度設計的。
這一板塊是兩篇情感內涵比較豐富的記人的散文，內容並不深，學生在鑑賞過程中，大都能夠發現並分析細節的作用，但多數學生在鑑賞過程，僅停留於細節表層，非常浮泛。本課在強化學生在感性體悟作品的同時，努力培養學生在鑑賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細節之美。
另一方面，想嘗試實現知識和能力的銜接，讓學生通過探究來概括、提煉和積累鑑賞方法，提升學生對作品的理性分析評價的能力。
蘇教版高中語文教材非常強調整合，一般每個專題有兩到三個板塊構成，體現了內容上縱橫交織的綜合性。所以，教學中嘗試突破單篇教學的侷限，注意整合板塊的相關內容，以《金嶽霖先生》為主，帶動《亡人逸事》的學習，更好地發揮板塊的整體效益。
前兩個專題有些課文也運用了細節描寫，因此，在舊知新知的貫通上作一點嘗試。
教學步驟、
一、匯入。
1、我們語文組的劉老師，前不久，他夫人為他生了一個六斤半的兒子。當時他就用手機撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師，得知了這一訊息，對辦公室的其他老師，會怎麼轉說。
2、同座位互相交流後，學生自由發言。
3、明確：當時，是趙老師接的電話，他是這麼說的：
剛才，劉老師用手機顫抖著聲音向我們報告：“生了！是兒子！八斤半！”
4、哪一種表達效果好？運用了哪些描述方法？
動作、情態、語言。都是表現人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細節。這句話就體現了細節的魅力。細節可以描繪人物、事件發展和自然景物等。今天我們重點鑑賞描寫人物的細節。
描寫人物的細節通常有：語言、動作、情態、肖像、心理等等。
下面我們一起來品味一下文字中的細節描寫。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文字研習：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金嶽霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金嶽霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
明確：在本文中，關於金嶽霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽簷壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養一隻大斗雞，同一桌吃飯；蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣佈穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關係，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死後，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的遊戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學問——他覺得好玩
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫蝨而談的餓遺風。
＊他和雲南鬥雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重於情深於情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣於他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建築學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給樑思成後，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與樑林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死後還給她過生日，可見金先生重於情深於情。《世說新語》上說：“聖人忘情，最下不及情，情之所鍾，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金嶽霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡後，一向有趣的金嶽霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之餘，竟然一節課都沒有笑容。
這是一個什麼樣的人啊！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死後還給她過生日的人，讓我們用什麼話來評介他呢！也許我們無從說起，那麼還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
這算是對金嶽霖先生一生的特點概括吧。
'一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
4、通過以上有關金嶽霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
明確：金嶽霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為複雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，於是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
五、這種沖淡雋永同時還體現在字裡行間，使本文的語言呈現什麼特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事誇張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許汪先生行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字裡行間，使全文恬淡而有韻味剋制而有神采。
六、鑑賞散文的細節之美?細節是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發展和自然景物等的最小組成單位；
¨人物性格等的具體表現，由許多細節描寫所組成；
¨細節用於刻畫人物，或點畫肖像，或描寫動作，或烘托心理，運用得當，具有傳神寫照的藝術效果；
¨細節描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節的展開和主題思想的表達的需要；
¨選擇何種細節作為表現物件，往往體現了作品的某些風格特徵；
連線同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
金嶽霖先生是一位大家，對於我們來說可能有一點陌生和威嚴，我們今天，就一起學習生活中的感性的金嶽霖先生，他不再那麼崇高不再離我們那麼遙遠。
七、討論
1、作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什麼筆法？
作者對金嶽霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為後一種，我們看到的似乎是一幅誇張了的人物漫畫，其實並不是作者想有意地或人為地誇張，而是人物本身就具有誇張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，並不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2、文章在剪裁佈局方面有什麼特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁佈局上似乎有一番認真思考。作者先寫金嶽霖的外貌，後寫其行為；同時又先寫課堂上的金嶽霖，後寫生活中的金嶽霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在後面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在後面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯大時的金嶽霖，後寫解放後的金嶽霖，體現一種歷史的縱深與跨度。
3貝遊惱輪鋅梢鑰吹降筆蔽髂狹大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金嶽霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰爭時期，儘管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯大教學秩序井然，師生們致力於學問、學術，成為一道獨特的風景。後來許多聯大畢業生學有成就，都應歸功於聯大的辦學方針和校園學習風氣。
4、如何看待文中出現的“閒筆”？
文章在描寫金嶽霖的穿著之後，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往後，寫金嶽霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金嶽霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閒筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閒筆”，並無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。
八、佈置作業
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
金嶽霖先生教學設計 篇6
文字推究：
《金嶽霖先生》是汪曾祺先生的一篇回憶性散文，金嶽霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，採取了一種輕鬆活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富於個性的活生生的金嶽霖。在初步瞭解了些許獨具個性的人物形象之後，為了更進一步培養學生的語文動手和思考能力，本文設計的重點擬在作文的點——細節描寫上，以期能以點帶面，訓練學生在記敘文中用細節來出彩。
教學理念：
汪曾祺先生的語言平淡衝遠，故而本文在理解語句上並無難處，但那種生動的細節描寫卻是學生非學會不可的。葉聖陶先生說：教師當然須教，而尤宜致力於“導”。老師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在於傳授知識，而在於引導學生去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。同時理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用。基於這個理念，本堂課由《金嶽霖先生》作為引子，由老師作引導，學生自己探究摸索細節描寫的奧妙，並付之於實踐。
教學過程：
一、匯入
朱自清先生父親那臃腫的背影，曾經讓我們的心靈為之怦然一動，那個站著喝酒卻又始終不肯脫下長衫的孔乙己帶給我們笑聲的同時，卻讓我們深深體悟到了世態炎涼;說到楊二嫂，我們會想起她那圓規般的伶仃細腳;至於變色龍奧楚蔑洛夫，他那件隨著狗主人身份的變化而一會兒脫下一會兒又穿上的軍大衣我們想必也不會忘。背影、長衫、細腳，大衣是他們各自的特徵。其實我們每個人都有與眾不同的特點，下面，我們來看看這位作家描寫的是哪個人?
(PPT展示)
他的面孔黃裡帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。(魯迅)
明確：同學們說的真好，對，是魯迅，那你們是根據那些特徵他是魯迅的呢?或者說魯迅的標誌性外貌是什麼?
生：頭髮直豎，鬍子。
這是崇拜魯迅的一位青年讀者阿累眼中的魯迅，而著名的魯迅研究專家唐韜也有一段關於先生的外貌描寫，我們一起來欣賞一下：
(PPT展示)
他留著濃黑的鬍鬚，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭髮，彷彿處處在告白他對現實社會的不調和。
明確：有沒有發現，唐韜先生與阿累真是英雄所見略同，他們都抓住了魯迅先生的豎直的頭髮和濃黑的鬍子這一典型的外貌細節特徵。所以，要寫活一個人，把人物不同於他人的地方展現出來。
今天我們一起來認識一位邏輯學大師(板書：金嶽霖先生)
二、學生快速自讀全文。
1、請從文中找出金嶽霖先生的與眾不同的細節——
樣子有點怪——讓人莞爾
金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，並不是對你們不尊重，請原諒。”他的眼睛有什麼病，我不知道，只知道怕陽光。因此他的呢帽的前簷壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他後來配了一副眼鏡，這副眼鏡一隻的鏡片是白的，一隻是黑的。
他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
枯燥的學問——他覺得好玩
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫蝨而談的遺風。
他和雲南鬥雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，有一顆赤子之心、童心未泯。
2、從這些細節可以看出金先生什麼特點?
小結：汪曾祺先生用一系列肖像、動作、神態、心理、語言的細節，漫畫式地刻畫了這個學術上聰明過人，在現實生活中，卻是個讓人發笑的有趣的金先生，他率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足，又有一顆赤子之心。有趣包含了金先生的工作態度，學識修養，性格特點，處世方法等等。
4、這些細節有何作用?
這些細節感染力強，突出人物的性格特徵，使學生真切而直觀的感受到金先生的有趣。
5、我們要寫活一個人，也一定要勾其肖像，擇其特點，從細處著筆，用細節描寫進行勾勒。
其實，在我們身邊也有許多象金先生一樣與眾不同的老師，他們或詼諧幽默，或天真率直，或嚴肅端方，他們每個人都有自己的特有的動作，神態或口頭禪。請大家在我們現在的任課老師中任選一位，用細節描寫寫一篇百來字的人物片段，寫出他的特點來。注意：不能出現他的名字和所任科目。
擇二三位同學上臺朗讀自己的文章，請在座的同學猜猜他寫的到底是哪位老師?(簡要評點，學生互評)
6、成功的細節描寫不僅能夠寫出人物的性格特徵，還能夠最真切、細緻、生動、深刻地把人物精神世界最本質的部分捧給我們，給讀者留下無限的聯想、回味空間。就象在魯迅先生的豎直的頭髮中，我們看到了一個剛直不阿的鬥士。從金先生戴的鴛鴦眼鏡的白鏡片中，他率真有趣的外在特點我們一目瞭然，但還應該有一種不為人知的情感隱藏在他那黑鏡片之下，這才是金先生更深深吸引我們的地方。請大家從文中找出來——
明確：(一)重情
(1)給逝去的人林徽因過生日——重於情深於情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣於他對林徽因的真摯深沉的感情!
(2)在第五段中林國達溺水而亡後，一向有趣的金嶽霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之餘，竟然一節課都沒有笑容。
(二)熱愛生活
誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
6、跟著汪先生，我們也一點一點地認識了金嶽霖先生。先是他的樣子——大家一起回憶一下——“腦袋總是微微地仰著，更多話題作文優秀範文、高中語文優秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、大學聯考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/眼鏡一隻的鏡片是白的，一隻是黑的”，有點怪;再瞭解他的性格——不拘小節，自由隨意，真是有趣;最後我們挖掘出深埋在他骨子裡的性情——重情，更熱愛生活。作者由外而內，由形入神，刻畫了一位活生生的、立體的金嶽霖先生。
剛才的片段練習中，同學們用細節勾勒了老師的形象，外在形象肯定不是我們深記老師的全部內容，他那深埋於心底的情感才是更深深吸引我們的地方。下面，請大家再深入挖掘一下你們老師的內在情感，為剛才的片段練習作一個補充。
學生當堂補充。
三、小結
感謝汪曾祺先生，他不僅用平淡雋永的筆讓我們瞭解了一位邏輯學泰斗金嶽霖先生，更教會了我們運用細節描寫由外而內、由形入神的勾勒人物的方法。任何方法學會之後，必須在具體的實踐中運用，才能有恆久的生命力。希望大家在今後的作文中能學以致用。
《金嶽霖先生》教學反思
從細節中感受人物的魅力。早年自己讀到有關金先生的文章時，總會驚歎名家的獨特個性，為他們的魅力所折服。但在語文課堂，不能脫離語文的基本任務，讓學生學有所獲是最終的目的。整個環節中，感覺自己處理不好的地方有很多：
1、少了細節的詳細解讀，在文字探究過程中有點倉促，只讓學生讀了兩個段落，然後大致的講解，並沒有讓學生抓住重點字詞去感受。
2、課堂沒有深入地拓展開，在文章中閒筆處點到了聞一多和朱自清，我只點到有學問的人都很有個性。沒有點到當時的社會背景，為什麼會有那樣的情況。
3、文章的梳理很亂，寫人肯定是從主人公的日常生活到工作入手，板書上如果從這兩個方面來做，效果會更好。
4、學生沒有完全地投入到課本中，怎麼都感覺他們是敷衍的態度。想起陶行知的那句“課堂是一個情境，它是以學生為主體的，它是為學生課後的理解提供一個範例”，在課堂上花了比較多的時間去讓學生說，描述自己熟悉的老師和同學。由於很多原因，效果不是很好。語文課堂的最終目的應是讓學生感受語言的魅力，能有情感的提升。今後尤其要注意這些方面的把握。
值得改進的地方有：
1、不能脫離文字，始終注意細節美。即使在後半部分的學生實踐過程中，應在文字的基礎之上進行表達。如“‘林國達死了，很不幸。’這一堂課，金先生一直沒有笑容”可以抓住這其中用了句號，而為什麼沒有用歎號，這就是值得思考和挖掘的。
2、“有趣”是本文的文眼。本文有兩處提到“有趣”，開始的“西南聯大有許多有娶的教授，金嶽霖先生是其中的一位”，到結尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣”，從實寫到虛寫，體現了作者在寫法上的技巧。
3、“有趣”和“怪”都是展現給人的性格特點。但我認為“怪”更能體現金嶽霖的特點。“怪”更是“有趣”的延伸和拓展。
新教材教無定法，只要本著從學生出發，以學生的角度去深入文字，肯定會有收穫的。
金嶽霖先生教學設計 篇7
【教學目標】
1、掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法。
2、體會金嶽霖獨特的人格魅力。
【教學重點】
掌握細節描寫的方法。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、匯入
有一位博士,他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴,生活相當西化。西裝革履,加上一米八的高個頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時,大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜餚,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金嶽霖先生,1914年畢業於清華學校,後留學美國、英國,又遊學歐洲諸國,回國後主要執教於清華和北大。
二、走進文字,與文字對話
1、金嶽霖先生是一個怎樣的人?
明確:是一個有趣的教授,他學問淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金嶽霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括。)
明確:穿著打扮、課堂提問、關心林國達、理解專業、對話教學、捉跳蚤、和鬥雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日 、坐三輪車逛王府井大街
3、文字中有許多細節描寫都表現了金嶽霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個細節描寫?說說你的理由。
明確:捉跳蚤和鬥雞同桌吃飯。(展示漫畫。)
(學生可能有不同的觀點,要適時點撥,引導學生重點欣賞上面這兩個細節。)
5、“捉跳蚤”,“和鬥雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金嶽霖先生非常有趣的老頑童形象。但金嶽霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎?文字中有沒有哪個細節表現了金嶽霖先生另外一面,讀了以後讓你感動,讓你慨嘆?
明確:“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金嶽霖先生重於情深於情的一面。
(這個教學環節要引導學生反覆朗讀相關文字,深入文字體會細節的魅力。)
三、走出文字,拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣,細小的事情刻畫出人的性格”,細節描寫運用得當,具有傳神寫照的藝術效果。讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,找一找文中有哪些精彩的細節描寫?表現了人物怎樣的特點?
2、我們通過對《金嶽霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習,體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的,我們還要進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為物件,選取日常生活中的平凡小事,運用細節描寫表現人物特點。
四、小結
“一粒沙裡看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細節寫出了金嶽霖先生的真性情,展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金嶽霖形象浮現在我們的腦海,就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業
運用本單元學到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為物件,寫一篇記敘文。
金嶽霖先生教學設計 篇8
【學習目標】
1、瞭解人物獨具魅力的真性情，努力做一個自然真實的人。
2、品味本文平實而有韻味的語言。
3、學習本文抓特徵、用細節刻畫人物的方法。
【教學重難點】
學會用細節描寫刻畫人物。
【課時安排】
二課時
【課前預習】
作者簡介：
汪曾祺（1920———1997），當代作家，江蘇高郵人。 1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富於地方特色，屬於民俗風情小說。其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精緻。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態度親切，不矜持作態，文求雅潔，少雕飾，如行雲流水，春初心韭，秋末晚鬆，滋味近似。”文中始終貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最後一位士大夫”。
基礎知識：
1、給下面加點字注音：
汜水演繹脖頸呢帽不肖甘霖邏輯接觸
跳蚤麂皮夾克熙熙攘攘鰥寡孤獨
2、根據字音寫出漢字：
枯zào jiàn賞xiàng貌nài心細jūn屋yán
深居jiǎn出一fù鏡片
三、自主學習，整體把握文字，感知人物形象
1、圍繞金嶽霖先生，作者記敘了哪些事情？請簡要概括。
2、請用一個詞概括金嶽霖先生給你的印象。
【課堂學習】
1、金嶽霖先生“有趣”表現在哪些方面？
2、從這些趣事中可以看出金嶽霖先生什麼性格特徵？
3、除了“有趣”外，文中還寫了金嶽霖先生什麼性格特徵？
4在關於金嶽霖先生的眾多事情中，你認為哪處寫得最好？為什麼？
金嶽霖先生教學設計 篇9
【學習目標】
1．品味課文，領略金嶽霖先生的人格魅力。
2．理解文章深刻的意蘊，感悟作者寄予的情感。
【學習重難點】
理解文章深刻的意蘊，感悟作者寄予的情感。
教學過程：
一、匯入
80年前，戰火紛飛的年代，由北京大學、清華大學、南開大學三所名校遷址昆明成立的西南聯大成為中國現代大學的一個高峰，幾十年來成為知識分子心目中的精神聖地，在聯大校園裡從來不缺乏真正的大師。中文系的朱自清、羅常培、聞一多、劉文典等，外語系的葉公超、吳宓、朱光潛等，歷史系的陳寅恪、傅斯年、雷海宗、錢穆等，哲學系的馮友蘭、金嶽霖等……這些名字可謂如雷貫耳，他們既是各自領域的名家，也是中國學術傳承和發展史上的豐碑式人物。
這節課我們就來學習汪曾祺的《金嶽霖先生》
二、作者介紹
汪曾祺（192O～1997）現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。
1943年大學畢業後在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜誌》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年後在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（後改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富於地方特色。作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、金嶽霖介紹
金嶽霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金嶽霖清華大學畢業後去美國留學，1920年獲哥倫比亞大學博士學位。之後，又去英國、法國、德國、義大利遊學。1926年回國後，歷任清華大學教授、西南聯合大學教授、北京大學教授，哲學系主任、文學院院長等職。
金嶽霖是最早把西方現代邏輯學系統地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了一大批有較高素養的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。
四、文字研讀
初讀：小趣味
1，提問：在學生汪曾祺眼中，金先生是位怎樣的人？試找出全文的核心句和文眼
明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金嶽霖先生是其中的一位。”
文眼：有趣
2、追問：金嶽霖先生的有趣表現在哪些細節中?
古怪的樣子：常年戴呢帽，腦袋總是微微仰著；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
行為舉止怪：走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。
在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一隻大斗雞，同一桌吃飯；蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽。坐三輪車接觸社會。
獨特的教學風格：提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
對專業理論的獨特理解：枯燥的學問——他覺得好玩
沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關係。
再讀：真性情
3、追問：從這些典型的細節中我們可以看出金嶽霖是個怎樣的人？
明確：真性情
補充：馮友蘭先生在《懷念金嶽霖先生》一文中提到：金先生的風度很象魏晉大玄學家嵇康。嵇康的特點是“越名教而任自然”,天真爛漫,率性而行;思想清楚,邏輯性強;欣賞藝術,審美感高。我認為,這幾句話可以概括嵇康的風度。這幾句話對於金先生的風度也完全可以適用。
我想象中的嵇康,和我記憶中的金先生,相互輝映。嵇康的風度是中國文化傳統所說的“雅人深致”、“晉人風流”的具體表現。金先生是嵇康風度在現代的影子。
金先生的著作,我們可以繼續研究,金先生的風度是不能再見了。
4、提問：金先生的真性情還體現在哪些細節上？
1、林國達死了，他在課堂上表現出悲哀。
2、林徽因死後，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
補充：林徽因是個建築學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人。金嶽霖一直傾慕著林徽因，從不掩飾自己對林徽因的感情，後因林徽因嫁給了梁啟超之子樑思成而將愛情昇華為友情，與樑林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。並終身未娶。足見其深情厚誼。
深讀：大孤獨（孤往精神）
所謂孤往，就是獨自前往，為了一個目標，而專一、執著、不渝、不悔。
金嶽霖堅守著對林徽因的那份專一不渝的率真，比常人更為執著與痴情。這就是他在愛情上的孤往精神。
提問：除了在愛情上孤往，還有哪些細節體現這種精神？
明確：單戀下的孤往精神
與孩童作樂
學問不被理解，曲高和寡，終是高處不勝寒。
老年坐三輪車轉游於王府井街頭熙熙攘攘人群中的一副特寫，是對其一生孤往精神的一個形象化的寫照。
補充：你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背後蘊藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學的樸實，照例那作品背後隱伏的悲痛也忽略了。——汪曾祺
過渡句：文章不只是停留於金先生有趣率真形象的塑造上，字裡行間包含了些許的憂傷苦澀，種種細節都體現了先生苦楚、心酸、孤苦的人生經歷。作者這麼寫的用意何在？作者沖淡雋永的文字背後又有怎樣的苦澀呢？
5、文章出現了幾處閒筆，找一找。有何作用？
提示：文章開頭、結尾。一個人——一批人
明確：聞一多朱自清的穿戴、聞一多大罵蔣介石、王浩與作者的交往、王浩求畫作者贈畫等。
補充：
1.西南聯大誕生於抗戰烽火中，三所大學的師生穿越戰火，只為找一方能專心學術、實現理想的淨土。除了教材註釋裡的“精神聖地”之外，她還被譽為“民主堡壘”，是那個時代學人們的精神家園。西南聯大以其學術獨立、思想自由、相容幷包、科學民主的辦學精神，在短短八年的時間裡培養了兩位諾貝爾獎獲得者（楊振寧、李政道），三位國家最高科技獎獲得者（黃昆、劉東生、葉篤正），六位“兩彈一星”功勳獎獲得者，近百位兩院院士。美國弗吉尼亞大學歷史學教授易社強就對這個問題進行了多年的研究，他說：“西南聯大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，儲存了最完好的教育方式，培養出了最優秀的人才，最值得人們研究。”這樣一所大學的教授，他們的事蹟、精神是我們民族寶貴的財富。
2.汪先生為何要送王浩一幅畫著青頭菌、牛肝菌的書畫？而王浩明明“說話帶山東口音”，這幅畫著雲南火腿的書畫又怎能慰其異國“鄉情”呢？汪先生在他的很多作品裡都曾寫到過青頭菌、牛肝菌等雲南的菌子。而且，他西南聯大時期的校友巫寧坤寫信向他要畫時，他也是以青頭菌和牛肝菌入畫的。那麼，汪先生為何如此鍾情於雲南的菌子呢？其實，這與聯大當時的生活密切相關。在那段物質生活極端匱乏的歲月裡，聯大師生們的生活條件極為艱苦，甚至到了食難保腹的境地。教授聞一多先生在聯大微薄的工資僅夠家裡維持一週的生活費用，而朱自清先生則窘迫到連一件布棉衣也無力縫製的地步。在這種情況下，雨後漫山遍野、無論貧富皆可饕餮的菌子就成了上天恩賜的絕佳美味。汪先生說“雨季一到，諸菌皆出，空氣裡一片菌子氣味，無論貧富，都能吃到菌子”，滿山都是低頭採菌的人。所以，聯大師生對雲南的菌子感情極為深厚。而所有的菌子中，味道最好的就要數青頭菌和牛肝菌了，汪先生說“雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴”。又因為牛肝菌“有小毒，不可多吃，且須加大量的蒜，否則會昏倒”，所以，蔥蒜就成了牛肝菌的必不可少的搭配佐料。至於雲南最有名的宣威火腿，則是那段歲月裡大家可望難及的最為奢侈的美味了。普顯巨集在《人間至味野生菌》中寫到，炒菌子的時候如能“放點臘肉或火腿肉片炒一下”，那簡直就是人間至味了。所以說，雲南的菌子和火腿，是承載著汪先生和王浩等諸多聯大學子們共同的美好回憶和深摯的懷念之情的，這應該就是汪先生以菌子入畫的原因吧。而在那段食難飽腹、衣難避寒的日子裡，聯大的師生們卻仍能不以物質條件的鄙陋為苦，固守知識分子的錚錚風骨、澎湃高昂的愛國激情，孜孜不倦地勤於治學，豐厚自己的精神世界。
明確：無論政治環境怎麼惡劣，生活條件怎麼艱苦，他們都堅持教書育人，堅守文化陣地，以各自獨特的人格魅力，培養著祖國的下一代。無論是義薄雲天，一身正氣的聞一多，還是溫文爾雅，一絲不苟的朱自清，抑或天真率直，大智若愚的金嶽霖，他們的身上都充分體現了聯大思想自由，率真的精神。
6、提問：我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：對金嶽霖獨特人格魅力的讚美敬仰、對西南聯大教授群像的尊敬懷念、對西南聯大這一精神聖殿背後獨立自由民主思想的懷想。
作者的孤獨：
主旨昇華：文章結尾簡簡單單平平淡淡的這兩句，讀來卻感動得很。“好好寫一寫”，是因為尊敬和懷念，不僅因金先生，還有西南聯大和西南聯大眾多才華橫溢的教授。
現在，他們大都已經溘然長逝，而他們的事蹟、精神卻少有人寫，汪曾祺先生感到，這種精神正在消逝，終將被忘記。這個曾經的“精神聖地”“民主堡壘”“精神家園”也將轟然坍塌。汪曾祺先生內心深處的苦味，孤獨和無助是不言而喻的。希望他人好好地寫寫，“希望”“都應該”，其間該有汪曾祺先生淡淡的苦隱隱的痛。呂冀平先生在寫給張中行先生《負暄瑣話》的序言中說：“作者對他所談的人和事傾注了那麼深沉的感情，而表現出來的卻又是那樣沖淡雋永。我們常常能夠從這沖淡雋永中咀嚼出一種苦味，連不時出現的幽默裡也有這種苦味。這苦味大概是對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的感傷，也是對未來的人、未來的事虔誠而殷切的期待。”借它來評價汪曾祺先生的《金嶽霖先生》一文，也是恰如其分的。在汪曾祺先生的眼裡，金嶽霖先生就有點像嵇康。其實被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫”的汪曾祺先生又何嘗不像！最後一個，前有古人，後無來者，陳子昂千年前的感慨在汪曾祺先生身上也正在發生，這就是一種孤獨，一種大師已逝，精神難繼，家園不在的大孤獨。
金嶽霖先生教學設計 篇10
教學目標
1.理解細節描寫的特點和作用，品味平實而有韻味的語言。
2.學會運用細節來表現人物的個性。
3.瞭解金嶽霖先生的性格特點，並通過本文了解當時西南聯大的校風、學風。
教學重點
鑑賞本文的細節之美，並通過細節感受人物美。
教學難點
品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
課時安排
積累運用
1. 給下列加點字注音。
麂皮（ ） 演繹（ ） 枯燥（ ） 接觸（）
2. 給下列形近字注音並組詞。
（1）簷（ ）___________ （2）珊（ ）___________
瞻（ ）___________ 柵（ ）___________
贍（ ）___________ 姍（ ）___________
（3）頗（ ）___________ （4）菌（ ）___________
頻（ ）___________ 茵（ ）___________
頒（ ）___________ 荀（ ）___________
3. 填上適當的字，將下面的四字短語補充完整。
自得其____ 深居____ 出 東___西望
閱讀感悟
4. 用自己的寓言簡單概括作者寫了金嶽霖教授哪些行為事件？
5. 作者描寫了金嶽霖先生的獨特行事，體現了他自己的個性特點，試用自己的語言概括他的個性特點。
6. 作者是怎樣描寫金嶽霖先生的外貌的？在具體的事件描寫之前作這些外貌描寫有何作用？
7. 文中在描寫金先生的穿著之後，又寫了聞一多和朱自清的穿著，更進一步聯想到聞一多大罵的情景，這些描寫有什麼作用？
8. 作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什麼筆法？
9. 作者主要寫了金嶽霖先生，為什麼還安排部分篇幅來寫其他人的事情？這樣寫有什麼意義？
10. 從“聯大是沒有點名冊的”中可以看出這所大學怎樣的辦學風格？
金嶽霖先生教學設計 篇11
教學目標：
1、掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法
2、體會金嶽霖獨特的人格魅力
教學重點：
掌握細節描寫的方法
教學時數：
一課時
教學過程
一、匯入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節描寫匯入。（學生聽錄音）
（板書：金嶽霖先生汪曾祺）
二、走進文字，與文字對話
1、汪曾祺寫金嶽霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：
穿著打扮課堂提問關心林國達理解專業對話教學捉跳蚤和鬥雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過生日坐三輪車逛王府井大街
2、你認為金嶽霖先生是一個怎樣的人？
明確：
這個問題採取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然後根據學生所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文字中有許多細節描寫都表現了金嶽霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和鬥雞同桌吃飯（展示漫畫）
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。
4、“捉跳蚤”，“和鬥雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金嶽霖先生非常有趣的老頑童形象。但金嶽霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文字中有沒有哪個細節表現了金嶽霖先生另外一面，讀了以後讓你感動，讓你慨嘆？
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金嶽霖先生重於情深於情的一面。
（這個教學環節要引導學生反覆朗讀相關文字，深入文字體會細節的魅力）
三、走出文字，拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節描寫運用得當，具有傳神寫照的藝術效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細節描寫？表現了人物怎樣的特點？
材料：
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裡坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，開啟他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天，我們通過對《金嶽霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現在我們就進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為物件，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點。
（指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥）
四、小結
“一粒沙裡看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金嶽霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金嶽霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、佈置作業
運用本節課學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為物件，寫一篇記敘文。
金嶽霖先生教學設計 篇12
教學目標
1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；
2、歸納總結寫人記事散文的特點；
3、體會作家汪曾祺對金嶽霖先生的敬愛之情，培養學生的尊師情感。
教學重點：
學會抓住最能表現人物性格的生活細節寫人的方法。
教學難點：
歸納寫人記事散文的特點。
課時安排：
1課時
教學過程
一、匯入課文
1、上一課梁實秋給我們介紹了學識淵博、率真深情的梁啟超先生，並表達了對老師的崇敬之情。這節課當代作家汪曾祺又讓我們領略大師級人物金嶽霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文
（一）、自主學習
1、學生速讀課文，找出課文中主要寫了金嶽霖先生哪幾件事？
學生讀後展示，主要寫了七件事：
（1）外貌
（2）上課的開場白
（3）上課的提問
（4）與學生的交流
（5）與同事朋友的交往
（6）與小孩的交往
（7）瞭解社會
2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現了怎樣的特點？
學生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生 是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現出誇張性的特點，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個什麼樣的人？你能從課文中找出概括性的關鍵詞句嗎？
學生自由發言、交流。明確：金嶽霖先生在學術上聰明過人；在現實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”
（二）、合作學習
寫人記事散文不同於人物傳記，也不同於寫人物的生平，只是記述人物的幾個生活片段。本文對金先生幾個生活片段的描寫零而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣佈局的？
分組討論、交流。學生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
（三）探究學習
1、學生回憶梁實秋散文創作的特點和其美學原則。
2、思考：梁實秋散文體現出簡練的文風，反對太多枝節，那麼本文和梁氏風格有何不同呢？
學生必須能指出本文中出現的一些“閒筆”，明確兩位作家的創作個性不同。
三、培育情感
集體朗讀詩歌《每當我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結
你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結一下你的閱讀體會。（任選一個角度）
1、找準人物的特點，尤其是主要特點；
2、選取最能表現人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4、綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
學生自由發言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學並且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。
金嶽霖先生教學設計 篇13
【三維教學目標】
1、知識和能力：通過品讀細節，提高散文的鑑賞能力，體味作品的細節美。
2、過程與方法：仔細研讀文字，探究鑑賞細節美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
3、情感態度與價值觀：學習金嶽霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
【教學重點】
仔細研讀文字，探究鑑賞細節美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
【教學難點】
運用鑑賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
課時：一課時
【教學設想】
本篇文章，學生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節鑑賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節，懂得如何去鑑賞細節，明確“慢慢走，欣賞啊”的內涵，發現文學作品中的細微之美。
整篇文章以細節構建起來，教師選擇一處有難度的細節進行研讀，希望能夠藉此引導學生舉一反三，把鑑賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑑賞的要領，從而理解“一花一世界”的真諦。
【教學過程】
一、課前匯入
說起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手錶當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節之處，我們感悟真情，發掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節描寫的角度去探尋美，發現美，讓我們一起走近金嶽霖先生。
二、整體感知
金嶽霖簡介
金嶽霖(1896～1984) ，湖南長沙人，中國哲學、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學，獲哥倫比亞大學政治學博士。之後在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以後任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產黨。 1979年任中國邏輯學會會長。
金嶽霖是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，並培養了一大批有較高素養的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學家馮友蘭認為，金嶽霖在中國現代思想史上佔據“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學的人”，“中國第一個懂得並引進現代邏輯學的人”，“是使認識論和邏輯學在現代中國發達起來的第一個人”。
介紹完後提問：預習課文後，請談談西南大學教授金嶽霖先生給你留下一個什麼樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等
三、鑑賞細節
（一）剛才有位同學說他重感情（點出那名學生），請問你是從哪裡看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重於情深於情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經忘記了林徽因的生日，他們並不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的時間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。 “徽音”的稱呼少了姓，說明他們關係密切，感情親切。
提問：金嶽霖先生對愛情執著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金嶽霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結：從這些細節的描述中，我們能清晰地感到金嶽霖先生是個重情的好男子，好老師。
（二）學生概括鑑賞細節的要領後歸納（板書）
——抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，瞭解人物性格
——聯絡人物的生平經歷，深化對細節的認識
——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受
（三）學生自行鑑賞，交流。
文中的細節描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節是什麼？在課文中劃出這些細節，品一品，這些細節好在哪裡，表現了金先生怎麼的性格特點，作好旁註。
明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學問——他覺得好玩
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫蝨而談的餓遺風。
＊他和雲南鬥雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。……
四、課堂拓展
（投影）補出下列文字的細節：
我們對著他耳邊問誰瞭解林徽因的作品時，他顯得黯然， （用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶裡，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什麼。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什麼，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概後來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁， (忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚歎聲，竟是從那衰弱的軀體裡發出的。只聽他接著念下去：“ 哎呀，‘黃水塘裡遊著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然 (一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭， （ 欣慰地）說：“她終於寫成了，她終於寫成了！”(陳宇《暮年金嶽霖重談林徽因》)
五、見微知著
請用一個字來概括金嶽霖先生先生的性格特點。
六、教師小結
汪曾祺先生用精彩的細節描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節見真情，平凡出偉大，關注平凡中的細節，才能發現生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞啊！
七、作業：抓住細節寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金嶽霖先生教學設計 篇14
一、教學目標
1、結合文章中細節描寫說出其對錶現人物個性的作用。
2、能用一句話簡要地表達對人物細節描寫的認識。
3、探究人物細節描寫的方法。
4、感受金嶽霖天真、率直、熱愛生活的大哲學家形象。
二、教學重點
細節描寫對錶現人物個性的作用。
三、教學難點
探究人物細節描寫的方法。
四、教學過程
（一）匯入
進入高中，你已經接觸了許多老師和同學，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會浮現出他們獨特的風采。請以“老師”或“同學”為題，寫一組片斷。（ppt幻燈片）
上個星期老師佈置過這個作業，接下來請同學們欣賞我們班同學的幾篇作品，先猜猜他們寫的是誰？。
（學生作品交流）
大家覺得這幾個片段寫的怎麼樣？
師：我們來看“當代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫人物形象的？大家翻開100頁，《金嶽霖先生》。
（二）文章要有中心句。
那麼這篇文章的中心句是什麼呢？請同學們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）
提示：金嶽霖先生是位很有趣的教授。
（三）充實須從材料來。
師：金嶽霖先生很有趣，體現在哪些方面呢？請大家找出來。（分組討論）請每組派代表聲情並茂地傳達出來。
提示：
1、樣子有點怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；
微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問——今天，穿紅衣服的女生回答問題
3、認真的聽答——很注意的聽；說：“Yes！請坐！”
4、凡問必答——學生提的問題深淺不一……耐心
5、幽默的答問——林國達 is perpendicur to the
blackbord……
6、傷學生之死——“林國達死了，很不幸”沒有笑容
7、熱愛邏輯學——我覺得它很好玩
8、對話式教學——“王浩，你以為如何？”
9、講座時捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意
10、和雲南鬥雞同桌進餐，與教授的孩子比試水果大小
11、為逝者林徽因過生日——今天是徽因的生日
12、坐平板車逛王府井——東張西望
材料的堆砌並不能表現人物個性，那作者是通過什麼把人物個性表現出來的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）
語言（穿紅毛衣的
女同學回答問題；
我覺得它很好玩） 行為（和鬥雞同桌用餐、和孩子比水果大小；給林徽因過生日）
很有趣
表情（一直沒有笑容）
動作（微仰著腦袋；捉跳蚤）
你喜歡哪個細節，請指出，並說明理由。
（四）生動總要細節功
師：作者是通過細節描寫刻畫出活生生的金嶽霖先生的形象的，那麼什麼是人物細節描寫？（請同學們用一句話加以概括）
人物細節描寫是對人物的肖像、語言、行動、服飾、表情變化，心理活動及事物的細微環節進行具體、細緻的描寫。
前提：觀察
寫作者首先要觀察生活.生活是寫作的活生生的源頭啊，而同學們往往不知道怎麼觀察生活；那我告訴你，我們就觀察文字，看別人寫什麼，汪曾祺先生寫了金嶽霖先生的肖像、語言、行動、服飾、表情變化等，那我們以後觀察人的時候也從這些方面入手；怎麼寫的呢？
我先測試一下同學們的觀察能力啊，這篇文章中有沒有可以刪掉的內容？
提示：有關王浩大量的描寫；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過生日等。
看似閒筆其實不閒；形散而神不散。
藝術效果:傳神
如何達到傳神的藝術效果呢，我們歸納兩種人物細節描寫的方法。
1、 細節描寫淑女的吃相
2、 她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
出示參考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭脣角的餘油。（改文）
結論：精工細筆、描摹刻畫
抓住人和物的典型特徵，運用美術筆法，精工細筆，描畫出事物的細部相貌和事件的細微程序。這是細節描寫最常用的方法。
2、描寫粗漢的吃相
他見菜齊後，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴裡送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
（請同學動筆自己改寫）
出示參考改文：
他見菜端齊後，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴裡送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
3、為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常採用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家採用較多的是誇張、比喻和反覆等修辭手法。
比如：
成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。 ------（《藤野先生》）
（五）課後訓練:
運用人物細節描寫，修改以“老師或同學（要求：凸現人物個性）為話題的作文片段，寫出一篇不少於700字的文章。
