本單元的主題是大自然的啟示。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養的同時，要加強與科學學科的聯絡，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時建議以我們幹了一件愚不可及的蠢事為經線，前後聯絡；以我和同伴以及嚮導的思想感情變化為緯線，橫向貫通。
教學經線：圍繞著我們幹了一件愚不可及的蠢事這一中心句，從愚在哪裡，蠢在哪裡，痛在哪裡，悔在哪裡，悟在哪裡這幾個版塊進行教學。
教學緯線：以綠龜的命運為主線索，緊緊聯絡我和同伴及嚮導各自思想感情的變化：我和同伴因好心而焦急進而發展到震驚與後悔；嚮導由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。
教學時要引導學生與文字對話，在讀中感悟，以讀促思，採用聯絡對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會我和同伴的行為和嚮導的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生藉助文字情境，感同身受領悟文章內涵，並通過有感情的朗讀表現出來
基於以上認識，制定了以下教學目標：
①認識本課生字，能聯絡上下文理解躊躇不前，愚不可及、頹喪等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為註定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、匯入新課，猜測自然之道
1．今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2．這個題目是什麼意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生髮表認識，教師不置可否）
二、初讀課文，感知自然之道
1．這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2．分節讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
築巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！築巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的躊躇這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹雲霄：這個徹字可不要讀成切音
3．現在請你說說自然之道的意思
學生髮言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩自然之道
1．同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？先自讀3－4自然段。
2．當你置身於島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3．為什麼會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4．出示畫面及文字研讀
突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎企圖把它拉到沙灘上去。
你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
5．學生交流研讀成果
突然
老師聽出來了你把這個突然這麼強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
啄
他用嘴啄幼龜的.頭，多危險，多狠啊！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
欲出又止
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什麼？那麼止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這麼擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的凶狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6．感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出嚮導的漠然和若無其事。
（2）叼就叼吧，自然之道就是這樣的，嚮導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求嚮導的呢？
（3）讀到這，你對嚮導的話，對自然之道有什麼理解？
7．推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨自然之道
是啊，多麼智慧，多麼勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由於我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同自然之道
師：一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由於得到錯誤的資訊，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎麼做的呢？
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來。
⑴生劃詞語。
⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶此時嚮導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會歡樂悲嘆等詞語的意義：
⑴出示句子：
不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。
歡樂與前文哪個詞照應？頹喪。由這兩個詞你想到什麼？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
（2）嚮導一邊走一邊發出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
比較句子：
⑴嚮導一邊走一邊說：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
⑵嚮導一邊走一邊發出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：你讀出了什麼不同？說一說嚮導為什麼而悲嘆？（體會出悲嘆、根本在表情達意上的作用）
二、換位體驗，深悟自然之道
說話練習：用我們真是愚不可及啊，──────────────說出感受
1．假如你就是在現場的作者和他的夥伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是愚不可及的？（找出描寫我和同伴的語句揣摩，體會無知之愚）
2．假如你就是那位生物學家嚮導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是愚不可及的？（找出描寫嚮導的語句揣摩，體會有知之愚）
三、抒發心聲，內化自然之道
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希裡的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著複雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2．此時此刻，你深深地懂得了什麼？你現在對自然之道有更深的瞭解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？
（學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為註定要失敗的。）
