作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的《小池》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《小池》教學設計1教學目標
1、認識12個生字,會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會詩歌的意思,想象詩歌所描繪的情境。
3、背誦古詩,積累詞語。
教學重點:識字、寫字、朗讀。
教學準備:多媒體課件等。
教學時間:兩課時。
第一課時
學習《所見》,教學過程略。
第二課時
一、複習匯入,揭示課題
1、背誦《所見》。
2、板書課題:
教師一絲不苟地書寫,邊寫邊告知學生:字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。
3、理解課題,提醒學生:
“池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文,學習生字
1、自由讀書,提示讀書要求:
(1)讀書姿勢要端正。
(2)圈出本課的生字,讀準字音,讀通每一句。
(3)多讀幾遍。
2、認讀生字:
(1)叫出生字朋友的名字。
導語:大家讀書真認真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!
(2)同桌互讀互糾。
(3)個別讀。
(去掉拼音)
(4)誰願意當小老師領著大家讀一讀?
⑸齊讀。
3、讀熟古詩:
開啟書,把這首詩再讀幾遍,要讀得正確、流利。
三、藉助插圖,明白大意
1、(出示插圖):你看到了哪些景物?
說說這些景物。
2、邊讀古詩邊看圖,想想:
讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?
快說出來,與大家共同分享。師相機板畫。
5、提出疑問,並梳理出重點探討的問題。
如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可藉助多媒體課件,幫助解疑。
四、創設情境,誦讀古詩
1、出示畫面:
教師配樂聲情並茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學生交流彷彿看到的景色及心裡所想。
3、學生配樂練習朗讀。
4、師範讀。
5、學生再讀,教師向學生提出要求:
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
7、練習背誦。
五、鞏固識字,積累語言
1、玩“小青蛙認字”的遊戲,遊戲規則如下:
仔細看寫有生字的荷葉卡片,會讀的小朋友叫:
呱呱,這是“X”“X”。
2、齊讀生字,交流識字的好辦法。
3、積累課後“我會讀”的部分詞語,用喜歡的詞語練習說話。
六、學寫生字,感受漢字的美
1、課件:出示“閉”、“立”,引導學生說說自己的發現。
2、教師範寫:強調這兩個字在田字格的位置。
3、生練寫:
師提示學生要保持正確的書寫姿勢。
4、投影展示,評議,欣賞。
七、拓展積累,課外延伸
1、課件:西湖畫面,配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。
學生欣賞。
2、課外自己找楊萬里寫的詩,讀一讀。
《小池》教學設計2教材分析
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活,從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩,重在吟誦,通過反覆朗讀,讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的
教學重點可以定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養朗讀古詩的興趣。
2、認識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。
3、背誦兩首古詩。
教學難點
如何讓學生反覆朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法:情景教學法。
學法:誦讀法、小組合作學習法。
課前準備
生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
教學過程
(第一課時)
一、情境匯入,激發興趣
1、播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)
2、教師引導學生猜想:
牧童停止歌唱,他想幹什麼?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
(板書課題)
相機學習“所、枚”。
1、教師範讀,感受節奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2、學生自讀,讀準字音。
3、小組合作,試讀詩歌,注意詩的節奏與音準。
4、指名試讀,認讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學生讀好翹舌音“蟬”,後鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)
(2)去拼音讀。
誰願意當小老師?帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。(及時表揚激勵。)
(3)遊戲:我指你說。
一個小朋友隨即指大螢幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準確。
三、再讀感悟,瞭解大意
1、自由讀,結合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2、小組讀,合作學習,說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的`大意輪流說一說。
3、欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1、閉目想像。
小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現,一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?
2、帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3、練習有感情的背誦。
五、識記字形,練習寫字
1、教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認識嗎?指名讀。
2、通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關:捕;木字旁跟樹木有關:林;蟲字旁跟昆蟲有關:蟬)。
3、通過猜謎引導學生識字。
如:一戶一斤米
(所);騎牛寫文章
(牧);人才進了門
(閉)
4、讀詞語,造句子識字。
如:認讀:所有所以;放牧、牧草;關閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示範,指導書寫。
重點對學生進行指導:“林”字左邊“木”字的捺變成點;“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多,指導學生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。
六、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、背誦《所見》。
(第二課時)
一、複習匯入
1、小朋友們,上一節課我們學習了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?
(齊背)
你還會背誦哪些古詩呢?
(指名背)
2、教師及時熱情表揚,匯入新課。
哇,小朋友們真了不起,會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們願意嗎?
(出示古詩)
二、初讀古詩,正確流利
1、教師範讀,感受節奏。
泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2、學生自讀,讀準字音。
3、小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節奏與音準。
4、指明試讀,認讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認識這些字嗎?
(1)帶拼音讀
讀準翹舌音“池”,前鼻音“陰”,後鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀
誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。
(3)遊戲:找朋友
老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如:師:“陰”字在哪裡?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這裡,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,瞭解大意
1、自由讀,結合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼裡流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水裡,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2、小組讀,合作學習說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3、欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1、教師語言描述,激發學生想像。
初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池裡的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾隻蜻蜓,有一隻飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什麼樣的感覺?
2、帶著這種感情朗讀。
3、練習有感情地背誦。
五、識記字形,練習寫字
1、教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2、聯絡前面的課文,熟字帶生字,如:蜻——晴(同聲旁);怪——惜(同偏旁);陽——陰(反義字)
3、創造性識字,如:柔
(把矛放在樹上。)
4、讀詞語,造句子識字。
如認讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池——池塘 池塘裡開滿了荷花。
露——露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們,這兩天我們學習了兩首古詩
(揭題:古詩兩首)