2007年10月2日至15日，以中國傳媒大學黨委書記陳維嘉為團長的中國傳媒大學代表團對美國高校傳媒教育進行了為期13天的實地考察。
此次訪問的學校均為美國新聞傳播和影視藝術教育領域的知名學府。其中，密蘇里大學新聞學院是世界上創辦最早的新聞學院，成立於1908年，被認為是美國最優秀的新聞學院;哥倫比亞大學新聞學院是由美國報業巨擘普利策捐資創辦的，著名的普利策新聞獎就設在該學院，其研究生培養是美國最優秀的;南加州大學電影藝術學院在美國影視教育領域獨領風騷，名列第一，其傳播學院也位居美國前五名之列;紐約大學新聞系的辦學歷史僅次於密蘇里大學新聞學院，並形成了立足紐約大都市的新聞辦學特色;邁阿密大學是美國東南部教學科研實力最強的大學之一，其新聞學教育被列為該校最受學生歡迎的專業之一;愛默森學院是一所學科特色非常鮮明的學校，其學科設定與我校最為接近，只專注於發展新聞傳播和戲劇影視藝術兩個學科;加州大學洛杉磯分校的戲劇影視學院是一所融戲劇、電影、電視和數字媒體各專業為一體的專業學院，並一直致力於戲劇影視方面的精英教育。代表團通過對美國這些傳媒名校的實地考察、交流，取得了豐碩的成果。現將美國傳媒教育的基本特徵，以及新聞傳播教育和影視藝術教育給予我們的借鑑與啟示總結如下。
一、美國傳媒教育的基本特徵
近年來，在世界範圍內，傳媒業呈現出飛速發展的態勢，傳媒教育也成為美國高等教育中的熱門專業，開辦新聞傳播和影視藝術教育的學校很多，學生報考人數也在逐年增長?以下從六個方面對美國傳媒教育的基本特徵進行簡要介紹。
1.學生層次和學制?此次考察的新聞和影視藝術學院中，除哥倫比亞大學新聞學院僅培養研究生外，其他學院均同時培養本科生和研究生，研究生以碩士(MAMFA)為主，博士層次較少，一般偏重於傳播理論、戲劇理論及電影批評等領域。本科階段的學習一般為四年，碩士階段一般為兩年，也有一年或三年制的，哥倫比亞大學新聞學院的研究生培養僅為十個月;博士層次為四至六年，最多的可以延長至八至十年。
2師資隊伍。美國高校傳媒教育的師資來源非常靈活，分為全職教師和兼職教師。全職教師由經驗豐富、學術水平高的人擔當，兼職教師由優秀的媒體機構工作者擔當，而且兼職教師人數在許多院系超過了全職教師。比如：哥倫比亞大學新聞學院有25名全職教師，121名兼職教師;紐約大學新聞系有22名全職教師，近百名兼職教師;愛默森學院有全職教師159人，兼職教師保持在175人左右。另外，由於新聞教育普遍是技能教育，從事新聞教育的教師不一定要有很高的學歷，但一定要有豐富的媒體工作經驗?哥倫比亞大學新聞學院以碩士層次的新聞教育聞名於世，但其全職和兼職教師中很少有博士學位，多是學士和碩士。
3教學方式。無論本科，還是研究生，美國的傳媒教育一般都是小班授課，教室座位控制在20人以內，在所考察的學校中很少看到大教室。其授課方式以研討居多，教師講授比較少。一些實踐性強的課程，如新聞寫作、影視創作等課程，要求學生結合作品來闡述自己的理角解學生之間要進行充分討論，教師再進行點評和引導。一些理論性強的課程，如傳播理論、電影批評等課程，學生要下功夫去查閱資料，完成的課外閱讀量很大，衡量教學效果的標準是看學生的獨立研究能力和創造新知識能力是否得到提高。所以，這種以學生為主體的教學方式，學生雖然比較辛苦，但能使每一個學生得到關注，得到鍛鍊和成長。
4實踐教學。無論是新聞傳播專業，還是影視藝術專業，傳媒教育實踐性強這一特徵給本次考察團的印象最為深刻。考察團所到之處，接待方一定會帶大家去參觀自己的實驗設施。他們的實驗設施不見得最先進，但裝置的利用率普遍很高，許多課程都是在實驗室和機房進行的，便於能夠隨時演示、操作。這些學院對學生實習也都給予高度重視，如紐約大學新聞系規定學生的實習時間為12至14周，佔4個學分，學校還設有專門負責聯絡學生實習單位的協調員。另外，學校內部也非常重視給學生提供真實的實踐環境，紐約大學新聞系剛剛啟用的電腦編輯平臺就與CNN的供稿系統相連線;密蘇里大學新聞學院自己辦的電視臺就是NBC的分臺，這就使學生在校期間就能夠切身感知傳媒業界的變化。值得注意的是，美國的新聞和影視藝術教育非常強調培養學生的應用和實踐能力，這一點貫穿於本科和研究生的整個教育體系，其碩士研究生不要求寫畢業論文，而要求完成一篇新聞報道或一部影視作品?
5.與業界聯絡。美國傳媒教育界非常重視與業界的聯絡，來自媒體一線兼職教師的人數在許多學院超過全職教師就最能說明這個問題。在影視教育領域加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院充分利用地處好萊塢這一優勢，與大型電影公司加強合作，其電影製片專業的兼職教師都是好萊塢的大師級人物或者公司的CEO美國電影公司的許多新決策，學生甚至先於公司內部人員知道。同樣，許多傳媒學院對業界也發揮著強大的影響力。世界知名的普利策新聞獎就設在哥倫比亞大學新聞學院，該獎項不僅為學院贏得了崇高的社會聲譽，也對新聞媒體具有巨大的影響力。密蘇里大學新聞學院也設有密蘇里新聞獎，上個世紀30年代上海的《大公報》曾獲得過該獎項?訪問期間，恰逢該校2007年度密蘇里新聞獎頒獎，代表團被邀請參加了頒獎晚會，大家親身感受到了美國傳媒學界和業界融洽合作的頒獎盛況。另外，為了增強與業界的聯絡，密蘇里大學新聞學院近年來又成立了“雷諾茲”媒體智囊團，專門為媒體提供智力支援。
6對外交流。美國高校普遍重視學生的海外學習經驗，南加州大學傳播學院明確要求學生要有一年的海外學習經歷，學校為此設立了專門的獎學金，用於支援學生到國外學習。另一方面，這些院校也大量接納留學生。密蘇里大學的留學生來自全世界106個國家;南加州大學接納的留學生達7000多名，其中中國學生1300名;邁阿密大學的留學生有140(多名，其本科層次與30多個國家開展了學生互換專案通過該專案學校派出了550名學生出國，接收了320名學生來學習。
二、關於新聞傳播教育
美國是世界上新聞傳播教育開展最早，也是最發達的國家，在歐洲沒有或者不願意將新聞教育納入高等教育體系的時候，美國率先在密蘇里大學創辦了新聞學院，並實行專業化、規範化教育。本次考察是帶著問題去“取經”的，結合本校的.具體情況，我們認為以下幾個問題很值得思考。
1新聞傳播教育的專業模式有哪些?
在本次考察的7所大學中，有6所學校開展了新聞傳播教育，這6所大學的新聞傳播教育大致可以分為兩類：第一類是專一的新聞教育模式，該模式以哥倫比亞大學新聞學院為代表，紐約大學新聞系也屬此類。它追求純粹的新聞專業教育，著力培養報刊、廣播、電視、新媒體的新聞工作者，課程設定緊緊圍繞新聞工作技能展開，專業課程劃分非常細緻，如哥倫比亞大學新聞學院關於新聞寫作的選修課程就包括“世界報道”、“移民報道”、“地區衝突報道”、“經濟報道”、“環境報道”、“政治報道”、“種族報道”、“特稿寫作”等21門，紐約大學新聞系甚至專門開設了一門如何報道紐約的寫作課程。第二類是泛媒體教育模式，本次考察的密蘇里大學新聞學院、愛默森學院傳播學院、邁阿密大學傳播學院、南加州大學安娜伯格傳播學院均屬此類。這種模式既培養各種媒體的記者、編輯也培養與媒體行業相關的廣告、公關、管理人才，在學科上一般都橫跨新聞學和傳播學。
2新聞學教育如何解決“厚基礎”問題?
媒體只是傳播新聞的工具而新聞報道的領域無所不包，新聞專業的學生只學習媒體知識和新聞報道技巧是遠遠不夠的，哥倫比亞大學新聞學院認為新聞報道的專業知識10個月就可以學完，無需4年，就代表了這種觀點。那麼，美國的新聞教育是如何解決“厚基礎”問題的呢?
美國絕大多數新聞院系在本科階段注重進行通識教育，學生進校第一年一般以通識課程學習為主，完成相應學分之後才能進入專業課學習，學分設定也重視向通識課程傾斜。紐約大學新聞系本科實行“雙學位”教育，除取得新聞類學位之外，還需有另一個專業學位。在總共128個學分中，新聞專業課程和非新聞專業課程的學分各佔一半。密蘇里大學新聞學院本科學生要修127個學分，人文社科等通識課程的學分更是達到了80至85個。
愛默森學院完全以傳媒教育為主，學科設定比較單一。該校與一般綜合大學的不同之處在於，學生從一年級就開始進入專業課學習，通識教育課程貫穿於專業教育之中。該校對人文社科等基礎課教師的要求很高，一般都是畢業於名校的博士，具有較強的研究能力，但學校不設定相應的專業，這批教師主要從事公共基礎課和選修課的教學。
3.在傳媒業飛速發展的今天，新聞教育如何把握“變”與“不變”的關係?
伴隨著傳媒技術的飛速發展，傳統的新聞教育面臨著挑戰，新媒體在美國新聞院校普遍受到重視。代表團在密蘇里新聞學院訪問時，院長TlPsn告訴我們的第一件事就是該學院剛剛成立了一個新專業，叫“媒體融合專業”，實際上就是新媒體專業。在問及傳媒發展日新月異，新聞教育在與時俱進的同時應該如何把握“變”與“不變”關係時，哥倫比亞大學新聞學院、密蘇里大學新聞學院、紐約大學新聞系均給出了這樣的看法：第一，新聞工作的職業道德和專業精神不會發生變化，任何時候，從事新聞工作的人都必須有高度的敬業精神和工作熱情;第二，新聞採訪與寫作的基本能力不會改變，新聞記者必須具有良好的獲取、分析和表達新聞事件的能力;第三，變化最快的是新聞報道工具和新聞報道形式，從報紙、雜誌到廣播、電視，再到網路、新媒體，新聞傳播手段日益豐富多樣，學生們必須熟悉各種工具的傳播屬性，學會用不同的工具講述同一個新聞故事。
三、關於影視藝術教育
本次考察的三個學校涉及影視藝術教育，分別是愛默森學院藝術學院、南加州大學電影藝術學院、加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院。這三所學院對影視藝術教育領域的定位有所不同。南加大電影藝術學院定位比較具體，主要是電影領域;加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院定位較寬，包括戲劇、電影、電視、動畫;愛默森學院藝術學院除了戲劇影視外，還包括了出版與寫作。
總體來看，美國的戲劇影視教育以精英教育為主，加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院的學生來自世界各地，總共只有600名學生，其中戲劇與表演專業以碩士層次為主，有碩士生200名，本科生100名;電影與電視專業以本科層次為主，有本科生200名，碩士生100名。戲劇與表演專業每年有2000多人報考，只收60人，入學後全部為小班授課，導師和學生的聯絡非常緊密，目標是培養明星。在入學條件上，美國影視藝術院系都很看重兩點：一是報考者的天賦，二是奉獻精神，而不太在乎學生的考試分數。
由於堅持精英化的辦學指導思想，美國影視藝術教育的生師比例比較高。如南加州大學電影藝術學院有100名全職教師，200兼職教師，共有學生1400人;加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院有50名全職教師，70名兼職教師，共有600名學生，其生師比遠高於我校。
在專業設定上，各個學校情況不盡相同。愛默森學院藝術學院開設了創意寫作、傳媒藝術、出版與寫作、戲劇教育5個專業;加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院開設了戲劇與表演、電影與電視、電影製片、動畫4個專業;南加州大學電影藝術學院開設了劇作、製作、互動媒體、動畫、製片、電影批評6個專業。其中互動媒體是剛創辦兩年的最新專業，主要教學生怎樣自己改變電影故事程序與動畫專業在技術上有所不同?由於美國影視業濃厚的商業氛圍，這些學校都非常重視製片專業，該專業都只招收碩士，不招收本科，學生入學後，只學習財務、法律、經營，畢業後做經營管理人員。對一些理論背景深厚的專業，也招收博士研究生，如南加州大學電影藝術學院的電影與電視評論、影視藝術方向，加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院的戲劇與表演、電影與電視方向都招收博士研究生。
影視藝術教育重實踐的特點決定了其在教學條件上必須高投入。在考察中，除常規的影視實驗設施外，每個學院都有給考察團留下深刻印象的地方：愛默森學院金碧輝煌的演出劇場是波士頓最有名的表演場所;南加州大學電影藝術學院著名校友魯卡斯捐資3億美元為母校正準備建造全美最先進的影視教學大樓;加州大學洛杉磯分校戲劇影視學院擁有收藏非常豐富的影視檔案館，歷史上凡有代表性的中國電影該館都有收藏。
此次考察，達到了預期的目的：一是通過考察美國高校新聞傳播學、影視藝術學在學科設定、專業建設、人才培養、辦學模式等方面的經驗，為我校相關領域的建設和發展提供了借鑑;二是通過考察建立並鞏固了中國傳媒大學與這些高校進行多方面交流、合作的途徑和方式。
