1、常規培養在日常生活管理方面，我對幼兒的要求比較嚴格。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。由於託班的孩子是初入園，並沒有常規意識，自理能力差，因此我從生活的每一個環節抓起，有的幼兒到幼兒園的時候不會自己吃飯，或者把飯菜撒在桌面上、地上，我就耐心地指導他們學習正確的進餐習慣，鼓勵他們自己動手吃完一份飯菜，同時讓他們清楚放杯，掛毛巾的位置，會自己大小便，小便後能自覺排隊，不在廁所玩等，雖然都是些生活的瑣碎事情，但對與託班的孩子來說並不容易，現在大部分的孩子都能形成良好的生活習慣。
2、在衛生保健方面，作為託班是最重要的，我在這方面儘量做到細心、認真，入冬以來孩子們穿著很厚，自理能力差，經常會尿溼褲子，我們都會跟著孩子去廁所幫他們穿脫衣服，而且教會孩子們有事請找老師幫忙，我們會根據天氣的變化，及時幫助幼兒增減衣服，對有病吃藥的幼兒特別照顧，認真幫助幼兒吃好每一次藥，把工作做細，將細心細緻進行到底。
3、教育教學
我們都知道，在託班進行集體教育活動有很大的困難，所以我們非常注重個性化、個別戶的教育活動。對託班幼兒來說，一次教學並不能學會交往，記住名稱，理解概念。而只有在直接的感知和體驗中，通過不斷的重複才可能穩定在心理結構中。因此，同樣的目標完全可以在區角活動、自由活動和日常生活活動中個別化地實施才能達成。我們不能指望讓2~3歲幼兒通過思考，來回答教師的啟發性問題，因為他們的思維是直接的；也不能期盼2~3歲幼兒通過討論，完成老師的預期性任務，因為他們的經驗是純個體的。情緒的外露、易感是這個年齡階段的特點。我們也經常看到，凡成功的託班集體教學
活動，往往都是教師充分激發幼兒情緒，通過群體間的情緒相互感染，讓幼兒體驗集體的快樂。儘管很多情況下，他們相互之間並不理解，但這並不影響他們的群體行為效應，哪怕不知道一個孩子在笑什麼，另一些孩子也會由衷地跟著高興；哪怕不理解一個孩子為什麼這樣做，另一些孩子也會自覺地跟著模仿，哪怕不明白一個孩子說話的意思，另一些孩子也會自發地跟著附和。對託班幼兒來說，一起做、一起說、一起笑本身就很開心，本身就是一種好玩的遊戲。
我們老師的任務就是為幼兒創設良的.機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特徵，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特徵與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒粗淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力；認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿於教學實踐中，善於總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力；認真填寫周、月計劃及各種表格；認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反潰
三、家長工作
幼兒需要老師的肯定才能建立自信，家長工作亦如此。我把每一位家長當成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。我愛我的孩子們，但不會放縱，該愛的時候愛，該嚴的時候嚴，我經常利用家長接送孩子的時間與家長交流孩子一日在園的情況以及詢問孩子在家情況；在家長園地裡我們寫出了每週我們的活動內容，而家長們對我們的活動則給予了極大的支援和幫助。也正因為本著真誠對待的原則，所以我和家長之間真的是溝通無限，家長們也十分配合我們的教學工作。
四、教研帶頭工作
本學年我擔任了大班教研組長的工作，在工作中，我首先嚴於律己，要求大家做到的，自己首先要做到。
作為教研組長，無論是在思想上，還是業務上都要體現先進性，具體說就是學在前，思在前，行在前。我認真學習幼教理論，如皮亞傑的認知理論，布魯納的發現理論，以及當前世界教育的新觀念。從理論上、知識上不斷地充實自己。有了一些理論知識後，勤于思考，善於思考，如何把新的教育思想轉變為教育行為。在教研活動中，我都會把自己所思考的問題、看法與
教師進行交流，用自己較為正確的思想去影響教師，以達到教育的共識。在年級組活動中，我大膽創新，提出了參與是家長開放活動的建議，活動的開展取得的一致好評；每個月的一次教育教學評選如玩教具製作，優秀教學活動設計、優秀教育筆記評選等，大大提高了教師們的工作熱情；我積極參與實踐活動，主動承擔研討課的任務，把教育觀念、教育理論通過教學活動、遊戲等多種形式體現在日常的工作中，同時也為教師提供榜樣，以提高教研組長的信任度。
