讀書已十餘年了，也不知經過了多少次考試，又做了多少張卷子。老師出題，學生做題，然後老師評卷，這似乎已是天經地義的事。然而，今天我自己成了出題者，成了評卷人，成了語文課堂的主人，心裡別提有多高興了。
上高二以來，我們的語文課就進行了一些改革，通過各種生動、活潑的教學方式，來提高同學們的學習興趣，取得了很好的學習效果。這一次李昌淑老師又佈置了一次別開生面的語文寒假作業，就是讓我們每人自己出一套一百五十分鐘的語文試卷，然後在課堂上同學們互相交換卷子，互相切磋、探討。一堂語文課下來，大家都覺得受益不淺。仔細想來，這種做法的好處，突出表現在以下三個方面。
首先，學生自己出題，就要蒐集材料。要出滿一百五十分鐘的題，內容可不少。那麼，怎樣從各種各樣的資料中選出恰當的內容，然後自己編題，這也不是一件輕而易舉的事，它需要經過出題者的仔細考慮，要動腦筋。比方說，我出了一道閱讀題，文章的題目是《簾卷海棠紅》，這是我從《朱自清散文選》中找的一篇。因為這篇散文篇幅適中，文字典雅，語言規範，結構清晰，是一篇難得的好文章，面且深度也適合我們，因此我選中了這篇。選好範文後，下面的問題就是編題了，要對文章提出問題，首先自己就要讀懂文章，弄清楚文章說了什麼，表明了哪些意思，段落之間的內在聯絡是什麼，把握準每段文字的內容和重點，並且對文中關鍵的詞語的含義要確切地理解，最後對全篇文章進行分析、歸納、綜合。做這些工作，實際上就是在答題。我把自己在做這些工作時的難點，或自己認為較重要，有些考人的地方，記錄、整理下來，就成了比較好的題目了。
其次，出題質量的'好壞也反映了一個人的語文水平。著名教育家葉聖陶曾說過:“叫學生自己出題，是一種很好的檢驗學生水平的方法，因為一個學生水平的高低已反映在他出的試卷上了。”的確，我這次一共看了七位同學出的卷子，從中我發現，一個能力強的同學同一個能力差的同學出的題試卷相比，就有差異。前者的命題方式比較靈活，內容與教材緊密聯絡，文學內容的考查也較有深度，而且題量也大;後者的題目卻比較死，讓人一目瞭然，沒有難度，而且題目也少，僅一、二頁。可見，要出一套好的試卷，沒有牢固的語文基礎知識和較好的運用知識的能力是不行的。
