一個好的班組長就是能夠完成班組生產任務和各項管理活動，充分發揮全班組人員的主觀能動性、生產積極性，合理地組織人力、物力，充分地利用各方面資訊，使班組生產均衡有效地進行，按質、按量、如期、安全地完成上級下達的各項生產計劃指標的優秀班組者。
一、強化班組長核心地位，樹立班組正確的目標
首先，班組長要明確自己在班組中的角色，對自己的定位要清楚，明白工作的主要職責，瞭解上級領導對自己的期望和班組員工對自己的期望。在班組長的帶領下，設定一個共同明確的目標，朝著這個目標制定行動方向，有計劃、有步驟的實施。一般都是在年底和班員一起以開班會的形式，回顧今年計劃的完成情況，如那些完成，那些需要改進，在制定明年切實可行的計劃。在實施的過程中，班組長要樹立權威性和強有力的執行力。不僅自己要能出色的完成任務，還要使班組成員個個會幹，個個願幹。要扮演好兵頭將尾的角色，安排、佈置班組成員完成任務，指導他們如何完成任務，在完成任務的過程中，發現問題，遇到困難，要和他們一起想辦法，出主意，發揚團隊精神，齊心協力共同完成任務。既要實幹，也要巧幹。讓班組成員在完成工作的過程中鍛鍊成長，使班組成員個個成為業務上的行家裡手。
二、制度建設從嚴把關、管理工作從細入手
搞好班組管理，不僅要緊緊圍繞提高經濟效益，而且還要努力提高班組的素質，班組的`素質主要指政治素質，技術素質和管理素質，搞好班組的管理必須從這三個方面入手。提高管理素質首先要建立、健全班組各項管理制度，並嚴格執行，檢查和考核，形成一個班組工作件件有人管的局面。首先根據公司以“學習型、安全型、清潔型、節約型、和諧型”為主的五型班組建立活動為契機，建立健全各項制度，進一步完善班組的管理辦法，細化作業標準。從細入手，堅持責任到人的原則，細化崗位責任制、細化考核標準，把現場管理工作每一個環節、每一項工作量化到人，使班組每位職工明白當班應幹什麼、按什麼標準幹、達到什麼效果，使班組任何一項工作、一件事、一件物品都處於有序的管理狀態，形成環環緊扣的責任鏈，加大對違反安全規定和考核規定現象的考核力度。將考核結果及時在班組內進行通報，使日常管理制度化、透明化。從交接班職責、勞保著裝、平穩率、能耗考核等方面都做了明確的規定，使班組各項工作均做到有章可循，獎罰分明。
三、關注班組員工的學習培訓工作營造學習型班組
隨著企業的發展壯大，企業對員工素質也提出了更高的要求，抓好班組技術建設，強化班組人員的崗位意識，開展崗位技術練兵，可以有效促進班員技術素質的提高，為生產得以安全平穩進行提供有力保障。一般採用在上二班吃過晚飯後時間，抽出2個小時採用在DCS上模擬現場問題，讓大家分析、判斷，並進行現場解答的方法;通過這樣反覆演練，班組成員處理突發事件的能力，得到了普遍提高。對新分來的大學生，結合車間的培訓計劃，積極開展每日一題活動，針對學習情況進行出題，實習生答題後，進行鍼對性的講解，並且每輪班抽出一定的時間，對實習生進行口頭形式的詢問，以瞭解實習生的學習情況。為了完善操作技能，主動到圖書管借來制氫、加氫相關的書籍，瞭解最新的工藝和操作方法，結合本裝置的特點，尋找最優化的操作思路。對於任何人來說，沒有學習就沒有提高，只有通過多樣的學習培訓，才能增強員工的技術業務水平，提高班員的整體素質，促進企業發展。
四、重視員工情緒變化 提高班組管理質量
班組的管理是面對面的直接指揮，無論是班長指揮班員，還是師傅指揮徒弟，它都與巨集觀的間接指揮有許多不同，不考慮被指揮者的情緒動態，只會使班組的管理者陷入一種盲目的被動狀態。情緒的變化是個人的事，但一旦走進班組的工作就不是一個人的事了，它直接聯絡著每個班員的心理狀態。所以明天上班後我都把班員仔細觀察一下，時刻注意班員情緒的微妙變化，準確把握班員的精神面貌，合理的安排工作，靈活地處理這種管理過程中的潛在危機，保證每天具體管理目標的實現。
有時一個人會將家庭中的情緒帶到工作中，有時他也會將工作中的情緒帶到家庭中。當一個班員情緒極度低落、思想極度麻痺的時候，絕對不能讓他在裝置執行極不平穩的崗位上，否則，他會因工作壓力而情緒繼續惡化，一是工作沒有責任心，二是可能會因為麻痺而誤操作，安全生產沒有保證。如果有這種情況，我會主動接近班員，細緻、耐心、反覆擺事實，講道理，化解矛盾，解開思想癥結。另外我還換位思考，設身處地理解別人的難處，經常從“假如我是他(她)”的角度來思考問題，作到了與班員之間的心靈溝通。並且可以考慮在把他安置在一個平時與他關係密切的班員的協作崗位上，使他有一種歸屬感從而使他的情緒向積極方向轉化。
五、建立班組文化，提高班組的凝聚力
作為班組長就更需要採用正確地交流方式，做好傾聽和關注的準備，使每一個員工的努力得到認可，每一個員工的能力得到尊重。我都是以平等的心態與班組成員交流，而不是高高在上。由於操作工的年齡、知識水平有差異，技術素質也參差不齊，我就主動接近班員，細緻、耐心、反覆擺事實，講道理，化解矛盾，解開思想癥結。另外我還換位思考，設身處地理解別人的難處，經常從“假如我是他(她)”的角度來思考問題，作到了與班員之間的心靈溝通，班員覺得向我傾訴苦悶是一件高興的事。
在日常的班組管理工作中，每位班員都注重了情感投入，就一定能把班組變成一個有追求、有效率、有凝聚力的優秀團隊。
