教師資格統考面試常考的五大問題是什麼呢?一起來看看吧!更多內容請關注應屆畢業生考試網!
問題一、自己試講過程中過於投入，忽視教師的教與學生的學應當統一
有部分學生，在試講過程中，尤其是理科的學生，在講解算理類，公式類問題的時候，出現一個最明顯的通病就是在講解的過程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對着考官一直在說題本上的計算過程，而且講解越來越起勁，直接結果就是，整整五、六分鐘都是背對着考官在黑板上寫東西，而作爲考官根本不知道考生講的是什麼，寫的又是什麼;而稍微有注意的學生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然後又自顧自地在自己的世界裏暢遊數字的海洋。如果你也有這類問題，我想你急需有人幫你糾正你的這個問題，不然，嚴重點的話，估計十分鐘試講時間，你基本都是不正臉給考官看。
問題二、在預設和生成學生回答過程中，缺乏真實感
很多教師資格考生在備課過程中，最容易忽略的就是概念的教學，尤其是政治學科，在講解過程中，直接的預設課堂上的學生回答書本給出的一模一樣的答案。這在實際課堂中很少會有這種精確的回答，這一方面體現學員缺乏實際教學經驗的表現，另一方面也表現了教師缺乏對於知識的.理解，只會生搬硬套書本的知識點，也反映教師的備課不用心，對知識點的理解不夠深刻等等。
問題三、向學生提出的問題都是封閉性的問題
在試講過程中，很多考生在講解知識的過程中，由於可能備課過程中比較倉促，總是提出問題過程中，喜歡問學生，“想不想知道怎麼算，懂不懂，有沒有”等等，這些問題沒有真正符合新課程標準中強調的發揮考生開放性思維，儘可能問一些有效性的問題。
問題四、板書設計很亂
大部分學生在板書設計的時候，要不就是知識點省略很多字，導致考官在考生試講之後擡起頭來的時候，看到板書，完全不知道你講的內容是什麼，客觀來說，考官不可能很認真、仔細地聽完完整整的一堂課，注重你所講授的每一個細節，那麼就需要你在板書設計的時候，需要能夠一目瞭然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。
問題五、對於專業知識的講授時間分佈
教師資格面試出現兩種極端的情況，一種就是跨專業的學員，比如說：學習舞蹈的教音樂，教體育，學廣告的教美術等等，這在試講過程中都表現出來試講過程中對於專業知識講解不透徹，雖然中國小的知識難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏迴避專業知識的方法，能力。另一種就是專業知識紮實，甚至帶過三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時候都會表現出無奈，由於教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前後知識連貫性省略，比如本來生物學科，一節課需要講解好幾頁教材內容，但是題本呈現的只是單純地一個圖加幾句話，少之又少，這把很多代課老師都難住了，於是就會出現考生在講解過程中出現講解知識的篇目很長，而忽視了現實過程中學生的互動，學生的興趣激發，延伸課外的內容太多。
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板書，從動態的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學信息、教書育人的一種言語活動方式，又稱爲教學書面語言。從靜態的角度理解，它是教師在教學過程中爲幫助學生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現的教學信息的總稱。板書是教師進行教學活動的一項重要手段，在課堂教學中必不可少。
板書對發展學生的邏輯思維能力、記憶力和想象力，有着極爲關鍵的作用。板書設計作爲課堂教學技術的一部分，應是教師基本功的展示環節。另外，板書設計關涉到評價環節的“教學設計”、“教學實施”和“教學評價”等三個重要環節，以及“言語表達”、“思維品質”等環節，是面試者一種綜合素養與能力的展示。
試講板書設計，是檢驗教師基本功與專業能力的有效載體，在評分策略上應有所權重，這主要體現在“一感”、“二度”和“三維”上。“一感”即有板書設計且總體感覺良好，“二度”即板書設計要“突出主題”和“層次分明”，“三維”即板書設計要“工整”、“美觀”和“適量”。
有“一感”至少加1分，屬加權基礎分;有“二度”至少加2分，屬加權發展分;有“三維”至少加3分，屬加權傾向分，三者都有至少加分。
面試中，板書設計是試講者專業素質的綜合展示，自然會吸引評委注意，且打分有所權重。
試講者板書設計如有“一感”或“二度”或“三維”，則師者素養高、評分價值高。因爲，“一感”是一位合格教師專業素質與能力的自然流露與展示，“二度”是一位合格教師對教學內容的高度把握和精準表達，“三維”是一位合格教師的教學智慧與教學機智的靈活運用。
