一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)
1.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學內容，其主要表現爲( )。
A.教學課件
B.教學大綱
C.教材
D.課程
E.教案
2.在皮亞傑看來，具體運算階段的兒童思維具有以下特點( )。
A.單維思維
B.多維思維
C.具體邏輯推理
D.思維的可逆性
E.去自我中心
3.如果一名學生的生理年齡爲10歲，而智力年齡爲11歲，那麼他的智商是( )。
A.80
B.90
C.100
D.110
E.120
4.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向於深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是( )。
A.場依存性
B.場獨立性
C.衝動性
D.沉思型
E.發散型
5.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬於( )。
A.辨別學習
B.符號學習
C.概念學習
D.規則或原理學習
E.公式學習
6.桑代克認爲動物的學習是由於在反覆的嘗試錯誤過程中，形成了穩定的( )。
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激一反應聯結
E.知識
7.美國心理學家帕滕從社會性發展的角度對幼兒的遊戲進行了分類，其中包括( )。
A.無所用心遊戲
B.單獨遊戲
c.旁觀遊戲
D.平行遊戲
E.合作遊戲
8.兒童共同參加一項遊戲並彼此交談，但他們沒有分工，也沒有具體的目的，小組中的個人不能把個人興趣服從於小組興趣。這種遊戲是( )。
A.無所用心遊戲
B.聯合遊戲
C.旁觀遊戲
D.平行遊戲
E.合作遊戲
9.我國心理學家認爲，心智技能的形成分爲以下三個階段( )。
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型再現
E.原型內化
10.操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點( )。
A.客觀性
B.外顯性
C.展開性
D.觀念性
E.簡縮性
11.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行爲具有一定的( )。
A.自覺性
B.積極性
C.主動性
D.穩定性
E.適應性
12.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的( )。
A.知識經驗
B.觀念
C.信念
D.道德認識
E.道德觀
13.態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是( )。
A.內化了的成分
B.動力性成分
C.非智力成分
D.態度的核心成分
E.內在的成分
14.創造性的基本特徵有( )。
A.流暢性
B.變通性.
C.獨創性
D.指向性
E.複雜性
15.下列屬於問題解決的是( )。
A.漫無目的幻想
B.走路
C.聯想
D.發明創造
E.學生考試
16.與長遠目標相聯繫的一類動機，具有較高的穩定性和持久性，可稱爲( )。
A.直接的近景性動機
B.間接的近景性動機
C.遠景性動機
D.直接的遠景性動機
E.間接的遠景性動機
17.早期的關於幼兒遊戲的理論中，練習說或生活準備說是由( )提出的。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
18.有的幼兒“爲老師的鼓勵而努力學習”、“爲家長的獎勵而努力學習”、“爲同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬於( )。
A.直接的近景性動機
B.間接的近景性動機
c.直接的遠景性動機
D.間接的遠景性動機
E.志向性動機
19.根據韋納的兩維成敗歸因理論，屬於穩定的內在原因的是( )。
A.能力
B.努力
C.任務
D.運氣
E.情感
20.根據遷移內容的不同抽象與概括水平，遷移可以分爲( )。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.垂直遷移
E.水平遷移
21.多動症兒童行爲主要特徵有( )。
A.活動過多
B.注意力不集中
C.衝動行爲
D.攻擊行爲
E.喜歡幻想
22.做好心理輔導工作，應遵循的原則有( )。
A.面向全體學生原則
B.預防與發展相結合原則
c.尊重與理解學生原則
D.學生主體性原則
E.整體性發展原則
23.愛國主義情感屬於( )的道德情感。
A.直覺的
B.想象的
C.行爲的
D.倫理的
E.表象的
24.一般認爲有結構的問題解決過程是( )。
A.建立問題表徵
B.搜尋解法
C.執行解法
D.評價
E.反饋強化
25.瓦拉斯(11as)1926年提出了創造性思維的幾個階段，即( )。
A.思考期
B.準備期
C.醞釀期
D.豁朗期
E.驗證期
26.馬斯洛認爲，( )被稱爲生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對於我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。
A.認知需要
B.審美需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.自我實現需要
27.一個兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請教，爲了解決兒童這種問題，他一旦請
教就給予表揚，這種行爲改變方法是( )。
A.強化法
B.自我控制法
C.示範法
D.肯定性法
E.鼓勵法
28.不同幼兒學習某一動作的具體時間不同，但是任何一個幼兒的動作的發展順序是一致的，這體現了心理髮展的( )。
A.一般性
B.階段性
C.定向性
D.序列性
E.不平衡性
29.幼兒想象力發展的特點有( )。
A.沒有目的
B.沒有前後一貫的主題
C.以無意想象爲主
D.以再造想象爲主
E.創造想象開始發展
30.學生學習了“槓桿”的概念，知道了槓桿的力臂原理，而後他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂槓桿，這就把“定滑輪”同化到了“槓桿”之下，但學生對槓桿的理解也會有一定變化：槓桿並不一定是一根細長的木杆，它也可以是一個圓輪子。這種學習稱爲( )。
A.派生歸屬學習
B.相關歸屬學習
C.上位學習
D.組合學習
E.並列學習
二、填空題(共15題，每題1分，共15分)
1.教學環境中，物質環境涉及自然條件、________等。
2.________是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。
3.當學習概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關係又不產生上位關係時，它們之間可能存在組合關係，這種只能憑藉組合關係來理解意義的學習就是________。
4.________是幼兒按照自己的意願扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創造性地反映現實生活的活動，如玩娃娃家、開商店、開醫院等。
5.________是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的遊戲。
6.________指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。，
7.________是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。
8.品德的心理結構包括________、道德情感和道德行爲三個成分。
9.依從包括從衆和________兩種。
10.________是指不斷明確當前狀態與目標狀態之間的差距，並不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現目標的方法。
11.________被認爲是創造性思維中的核心方法________。
12.個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和________。
13.________通常被認爲是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的願望或傾向。
14.________指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關係或建立新的聯繫，從而應用於新情境。
15.心理健康表現爲個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的________。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.幼兒教育心理學是一門研究幼兒教育情境中學與教的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，這意味着它是一般心理學原理在教育中的應用。
2.性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行爲方式。性格是人與人區別的主要方面，是人格的核心。
3.爲了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的。過度學習的量越大越好，過分的過度學習能極大促進操作技能的形成。
4.心向與定勢常常是指的同一種現象，即先於一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現爲阻礙作用。
5.人對事物的認識是從感知覺開始的，兒童最初發生的認識過程就是感知覺。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡述幼兒情緒與情感發展的特點。
2.簡述建構主義學習理論的知識觀。
3.簡述加里培林的心智動作按階段形成理論。
4.簡述幼兒品德發展的基本特徵。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.結合教學經驗，試論述如何更好地培養幼兒的創造性?
2.作爲一名幼兒教師，如何充分激發幼兒的學習動機?
