最新教師資格證知識順口溜
教育的目的在於按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量,教育者首要職責在於塑造完整的,富有個性的人-教育的自然性。下面是小編爲大家分享最新教師資格證知識順口溜,歡迎大家閱讀瀏覽。
《教育心理學 》
開頭來一段:巴甫洛夫的狗,桑代克的貓。斯金那的老鼠,班杜拉的寶寶。苛勒的猩猩抓香蕉,托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那:“我發現!”奧蘇泊爾:“我接受!”加涅:“我把信息加工一下。”建構主義者:“你和我建構的不一樣!”
正文:
裴斯論教學方法,首提“教育心理學化”;卡普捷教育心理學,首部以教心學命名。 烏申斯基,人是教育的對象,俄國教心奠基人。
心理髮展的主要理論:高爾頓遺傳決定論,霍爾的復演理論,發生認知皮亞傑,認知發展維果斯。
認知風格的差異:場獨立與場依存,認知差異威特金;輻合型與發散型,三維智力吉爾福。
認知學習理論:格式頓悟完形說,托爾認知目的論,信息加工論加涅,海德韋納歸因論。 現代認知布魯納,有意義學習奧蘇泊。
學習遷移理論:學習遷移理論多,形成訓練沃爾夫,相同要素桑代克,經驗類比有賈德, 關係轉化格式塔,認知結構奧蘇泊。
遺忘的理論:痕跡衰退遺忘論,裏士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊,動機壓抑弗洛伊。
行爲演練的基本方法:全身鬆弛雅各布,系統脫敏沃爾帕,理性情緒治療法,艾里斯步驟ABCDE。
學習動機理論:需要層次馬洛斯,成就動機阿特金,成敗歸因是韋納,自我效能班杜拉。 教師領導方式類,行動研究屬勒溫。教師成長三階段,都源自福勒布朗。 波斯教師成長式,特韋爾訓練教學,巴奇教學四反思,伯利教展五階段。
《教育學 》
科舉制度始隋唐,科舉考試依四書。
生物起源利托爾,心理起源有孟祿。 精神分析弗洛伊,還有動機壓抑論。 埃拉斯首用班級,斯賓課程倡導者。 紳士教育白板說,教育漫話屬洛克。
教育心理教育學,教育心理桑代克,杜威專長教育學,赫爾巴特教心學。
桑代克嘗試錯誤說,共同要素遷移論,痕跡衰退遺忘論,現代教心奠基人。
實用主義屬杜威,兒童中心主義論,教育無目的杜威,現代教育代言人。
泛智教育源誇美,首用班級授課制,首先提普及教育,強調教育自然性。 大教學論誇美鈕,標誌教育學獨立。
赫爾普通教育學,傳統教育學代表,教學具有教育性,教育學教授綱要。
認知結構學習論,發現教學和學習,課程改革大運動,課程結構布魯納。
身心發展內發論,孟子人性本善論,基因複製威爾遜,成熟機制格塞阿諾。
個人本位教育目的,福祿盧梭泰洛奇。 教學目標分類法,掌握學習布盧姆。 操作條件作用論,程序教學斯金納。
發生認知皮亞傑,最近發展維果斯,人格發展埃裏克,人力資本舒爾茨。 幼禽隨母勞倫茲,家庭三教鮑姆寧,完形頓悟說苛勒,耶克多德倒U線。 社會知覺布魯納,實驗教育梅伊曼,範例教學根舍因,教師反思源科頓, 量杯實驗陸欽斯,標準參照戈萊塞。比率智商斯比納,離差智商韋克斯。 他律自律皮亞傑,皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術,柏拉圖的理想國。 阿里士多政治學,法國盧梭愛彌爾。
教學機器發明人,程序教學創始人,個別教學普萊西。
學習條件有分類,學習層次與結果,聯結學習的理論,信息加工論加涅。
強調教育的自然性的教育學家:
阿里士多德---注意到兒童心理髮展的自然特點
誇美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性,教育要遵循人的自然發展原則。 盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性,他認爲人的`本性是善的,但被現存的環境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇---他認爲教育的目的在於按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量,教育者首要職責在於塑造完整的,富有個性的人-教育的自然性。
弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用 威爾遜---基因複製是決定人的一切行爲的本質力量
注重兒童發展的教育學家:
阿里士多德---注意到兒童心理髮展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞傑---兒童心理學
被稱爲第一的教育學家:
烏申斯基—俄國(蘇聯)教育心理學的奠基人 桑代克---現代教育心理學的奠基人 泰勒---當代教育評價之父 赫爾巴特---傳統教育學代表 杜威--現代教育學代言人
認知結構遷移論,奧蘇泊爾安德森。 心智動作五三段,加里培林安德森。 科爾伯格兩難故事三水平六階段論。 學習動機內驅力,先行組織奧蘇伯。
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