導語：企業工資稅前扣除依據實際發放原則，即收付實現制原則，企業預提的工資沒有實際發放的不可以稅前扣除。下面本站小編爲大家整理了關於2017無錫工資扣稅標準是多少的文章，希望對你有所幫助。
工資扣稅計算方法：
1.應稅所得=工資總額 - 社保、公積金-3500
2.按照第一步的數額在稅率表中找到相應的稅率和速算扣除數，按下列公式計算：
應納個人所得稅=應稅所得×稅率-速算扣除數
如：工資總額扣除社保後爲5100元，則計算方法如下：
應稅所得=5100 - 3500=1600元——稅率表對應第二級稅率10%，速算扣除數105
應交稅=1600×10%-105=55元
無錫教師職稱工資改革對照表
在今年教師節來臨之際，廣大中國小教師收到了一份豐厚的“大禮包”：職稱制度改革全面推開並亮出了時間表。作爲關係到教師切身利益的職稱評定，在無錫實施情況如何，會發生哪些變化，又將如何影響無錫中國小教師今後的工作和生活，帶着這些問題，記者進行了採訪。
【改革】國小中學間職稱認定不再有隔閡
“建立統一的中國小教師職稱制度”是此次改革的重點內容。改革後，原本分設的中學、國小教師職稱(職務)系列被統一爲初、中、高級，初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次爲三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
【無錫情況】2013年就已完成人員過渡工作
“要做好國小教育教學工作，往往需要更多的付出，更多方面的素質。”崇寧路國小一名數學老師認爲，統一中國小教師職稱制度是對國小教師工作的肯定，對於國小教師也更加公平。而且以前但凡是有國中老師想轉到國小，或者國小老師想轉到國中任教，本人的職稱評定就會遇到一些麻煩，會涉及職稱轉評的問題，改革等於打通了原本不兼容的兩個職評體系。
記者從無錫市教育局人事處瞭解到，2013年無錫就試點中國小教師職稱制度改革，當年已將現有在崗的中國小教師按照現聘的職務等級，直接過渡到統一後的職稱體系。雙河新村國小高老師告訴記者，新的職稱系列與原職務系列有直接對應關係，過渡前他的職稱是國小高級教師，過渡後則是一級教師，“2013年12月底過渡的，當時由學校統一辦理的手續”。
【改革】 增設正高級職稱
在中國小教師中增設正高級職稱，使他們擁有和教授、研究員同樣的職業發展空間是這次改革的一大突破。並按照培養造就教育家的要求，嚴格把握正高級教師的標準條件，提高評聘工作的質量水平，切實把教育教學業績卓著、教學藝術精湛、羣衆公認、在教育教學方面有突出成績的專家選拔出來。
【無錫情況】 去年已有一名“國小教授”
以前，無論是國小教師，還是中學教師，最高都只能評“中學高級教師”職稱，相當於“副高”，而且名額極少。但從2013年開始，無錫已打破這一枷鎖。截至目前，我市已有53名中國小老師獲評正高級，其中國小老師僅南湖國小校長武鳳霞1人。
“江蘇省去年首次對國小教師開放正高級評定。”武校長介紹，申報正高級教師的條件非常高，需要有5個以上綜合榮譽稱號，發表5篇論文，其中兩篇在覈心期刊上，教學業務水平要達到一定標準，還要有科研課題，講學報告證明等。“其中有個硬性條件，所教學科必須對應畢業專業，比如語文老師必須是漢語言文學畢業的，而不能是教育管理專業的，這個門檻擋住了不少老師。”
武校長認爲，讓國小老師也有機會評上正高，在一定程度上打破了教師職業成長的“天花板”，鼓勵那些優秀教師向更高的目標去努力。
【改革】 不過分強調論文，重師德實績
評價標準是廣大中國小教師最關心的問題。爲克服“論資排輩”“熬年頭”現象，此次改革在評價標準和評價機制方面，強調要注重師德，突出實績導向，將教書育人的工作業績作爲評聘的主要依據，切實改變過去在評聘中過分強調論文、學歷的傾向，引導廣大教師在本職工作崗位上建功立業。
【無錫情況】 要對所教學生進行問卷調查
“一線教師往往專注於教學而沒有時間寫論文，寫了論文等到發表又往往石沉大海”。省錫中楊老師說，過去的評價導向就是讓老師去寫論文、搞科研，教學水平再高也未必能評上，現在的導向是着重在教學一線。她認爲，不過分強調論文能夠切實減輕老師負擔。
武校長表示，評價一個教師水平怎樣，能力和師德缺一不可。“但是，師德這個東西很難評價”。
記者從市人社局瞭解到，無錫在對教師職稱評定時已有師德“紅線”。規定對體罰或變相體罰學生、從事有償補課等嚴重違反教師職業道德行爲的教師，在各類職稱評審中實行一票否決。對僞造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，並從下一年度起3年內不得申報。情節特別嚴重者，取消其現任教師專業技術資格。另外，凡申報高一級職稱，必須對其所任教班級學生(不少於50人)進行問卷調查。調查表要保存3年留底備查。
【改革】 建立同行專家評審制度
改革要求創新評價機制。建立以同行專家評審爲基礎的業內評價機制，建立健全同行專家評審制度，完善評委會的.組織管理辦法，擴大評委會組成人員的範圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。
【無錫情況】 評價手段多種多樣
市教育局人事處介紹，我市教師職稱評定嚴格按照個人申報、學校考覈推薦的程序，擇優推薦符合條件的教師參加評審。報評人員的主要業績要在本單位公示不少於7個工作日，還要進行述職，接受羣衆評議監督，公示結果作爲申報材料一併上報。
“職稱評審全部交由同行專家進行審覈，評價方式也是多種多樣，包括資格考試、業績考覈、能力測試、面試答辯、課堂教學等多種評價手段，使個人業績、業務水平與專業技術資格相一致。”據瞭解，我市在進行中級職稱評定時，各區縣評委還要異地邀約，保證公平公正。
【改革】 與事業單位崗位聘用制度有效銜接
改革要求實現中國小教師職稱評審，在覈定的崗位結構比例內進行。中國小教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例內按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位。
【無錫情況】 推動新聘公辦教師“區管校用”
由於職稱直接關係到教師的工資和名聲，爲了評職稱，教師無不疲於奔命，但職稱指標“僧多粥少”卻已成爲他們職業發展的巨大瓶頸。“目前職稱評定上最突出的矛盾，就是人多指標少。”武校長透露，一些老師業務水平等各方面資格都夠了，但很長一段時間內可能都沒有辦法去申報職稱，因爲沒有名額，尤其是集中在國小高級教師這塊，不少老師都在“排隊”。
面對這種情況，有業內人士提出，公辦教師“區管校用”或能均衡名額。記者瞭解到，今年我市正在推動新招聘教師採用區管校用、統一調配的方式。也就是說，教師不再屬於某一所學校、必須在某一所學校定人定崗爭取職稱名額。“當教師都進入區管，成爲系統人後，今後的職稱覈定名額也將在區裏統一讓有能力者上，相對公平。”業內人士認爲。
