教育部、國家語委近日印發《國家通用語言文字普及攻堅工程實施方案》，明確提出要大力提升教師的國家通用語言文字應用能力，力爭在“十三五”期間使所有教師的普通話水平達標。以下是小編整理的新教師普通話須達國家標準，歡迎來閱讀!
方案明確，國家通用語言文字普及攻堅工程的總體目標是確保“到2020年，在全國範圍內基本普及國家通用語言文字”，具體設定爲全國普通話普及率平均達到80%以上。根據現有的普通話基礎和全國總體目標，各地要制定各自的具體目標和任務。
方案強調，各地要嚴把教師入口關，新任教師普通話水平必須達到國家規定的'標準;通過脫產培訓、遠程自學、幫扶結對等方式，使普通話未達到國家規定標準的教師，尤其是民族地區雙語教師快速提高普通話水平;力爭在“十三五”期間使所有教師的普通話水平達標，民族地區雙語教師的普通話水平能夠勝任雙語教學工作。
據介紹，雖然我國的普通話平均普及率已超過70%，但東西部之間、城鄉之間發展很不平衡，西部與東部有20個百分點的差距;大城市的普及率超過90%，很多農村地區只有40%左右。
【拓展閱讀】
在普通話水平測試施測過程中，常看到一些語文教師或師範類中文專業的學生想通過二級甲等，而測出的成績卻只有85分左右;以及一些其他教師或師範類非中文專業的學生想通過二級乙等，而測出的成績卻只有78分左右。
測試不達標，使他們吃不下睡不香，因爲普通話關係其上崗資格、職稱評定、畢業求職等切身問題。
有辦法讓這些應試人過關嗎?筆者認爲，“祕訣”是看這些應試人能否認真對待普通話水平測試，願不願意在測前做充分準備。以“短文朗讀”來說，如果測前做了充分準備，則可以在非語音評分項上免丟2至3分，從而使78分變成80分以上或85分變成87分以上。
我們先來看看《普通話水平測試大綱》中關於“朗讀短文”的扣分細則：
(1)讀錯一個音節，扣0.1分;漏讀或增讀一個音節，扣0.1分。
(2)聲母或韻母的系統性語音缺陷，視程度扣0.5分、1分。
(3)語調偏誤，視程度扣0.5分、1分、2分、
(4)停連不當，視程度扣0.5分、1分、2分。
(5)朗讀不流暢(包括回讀)，視程度扣0.5分、1分、2分。
(6)超時(朗讀400個音節不能超過4分鐘)扣1分。
對照六條扣分細則，其中(2)和(3)——聲韻系統語音缺陷和語調偏誤，屬於直接語音問題，對於應試人只能被動失分，即便努力短時間也很難保證不失分。其餘四條，屬於非直接語音問題，對於應試人則是主動丟分，通過努力完全能夠不丟分。從測試實踐看，78分者在(1)上丟1-2分，在(4)上丟1分，在(5)上丟1分，三項合起來丟3-4分;85分者在(1)上丟0.5-1分，在(4)上丟0.5-1分，在(5)上丟0.5-1分，三項合起來丟1.5-3分。
朗讀中非直接語音問題的丟分，其主要原因是不熟悉60篇作品。因爲不熟悉，作品中一些外國人名、地名，一些專業詞語，一些文言詞語、成語及一些由3500常用字以外的字組成的詞語，因生冷而讀錯音節，或因拿不準語音吞吞吐吐而讀破詞句，進而導致音節錯誤、停連不當或不流暢的出現而冤枉地被扣去分數。
