國際競爭日趨激烈，面臨着這種衝擊與挑戰，培養高素質的創新式人才已經成爲個各大高校義不容辭的責任。音樂教育乃是高校素質教育的一個重要組成部分，也是培養高校學生創新能力的關鍵渠道。所以，如何培養學生們的創新能力與創新素質，使他們更爲適應這個多元化的社會成了高校音樂教育工作者們正在面臨的關鍵課題。本文就高校鋼琴教學如何培養學生的綜合創新能力進行了分析與探討，希望藉此內容可以更好地促進高校音樂教學的可持續發展。
一、當前高校鋼琴教學的現狀及弊端
當前社會，隨着國際化競爭的日益激烈，充滿國際化色彩的鋼琴藝術也因此得到了極大的發展空間。隨着時間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及範圍最廣、學習彈奏人數最多的樂器，無論是在東方國家還是西方國家，人們都無法掩飾對它的喜愛。隨着我國高校音樂教育事業的快速發展，我國高校的鋼琴教學也取得了不錯的成績。但是，就目前的高校鋼琴教學現狀進行分析，還存在着很大的發展空間。目前我國的高校鋼琴教學中還存在着不少弊端，其問題主要體現在以下幾點方面。
其一，部分高校教師對 21 世紀其高校培養人才的教學目標的認知尚不明確，這便造成教師對於學生的教學培養過程是盲目的。在 21 世紀，爲了響應新課改理念與社會市場需求，高校人才的培養目標已經從傳統的知識型人才、智慧型人才與技術型人才轉爲了綜合創新素質人才。所以，不斷培養提升高校學生的'創造力乃是目前素質教育最高的教學宗旨；其二，由於高校教師對當前教學目標的理解產生了一些偏差，所以在進行鋼琴教學的過程當中便會將教學的重點放在專業理論知識與鋼琴技巧上，完全忽略了對於學生們創新思維與創新能力的綜合素質能力培養；其三，由於教師在教學的過程中，處於一種對教學目標不確定的教學模式下進行授課，故此學生無法得到正確的指引，對於教學內容的理解也是單一的、傳統的、片面的；其四，教學模式過於單一，學生對鋼琴教學內容無法產生過高的積極性，並且無法正確地引導學生們理解與感悟到處於不同時期風格與優秀作曲家的經典作品；其五，在傳統的教學模式當中，教師一直是課堂的核心主體，而學生則處於被動接受知識內容的狀態，這便造成學生的思維處在固定的模式之中，無法激活思維。
故此，目前高校的鋼琴教學中所存在的這些弊端都會成爲制約高校鋼琴教學走向可持續發展的道路，所以，爲了使得音樂素質教育更好地發展，學生們也能夠全面地發揮自身的創造力，現有的教學觀念與教學方式必須進行革新。
二、在高校鋼琴教學當中培養學生創新思維及創新能力的重要意義
創新能力及創新思維的培養乃是現代素質教育的核心觀念，也是未來社會經濟與知識經濟發展的必然需求。
（一）培養學生的創新能力乃是我國教育發展趨勢的必然需求
當今社會的科技發展日漸迅猛，市場競爭越發激烈，市場中的人才狀況一直處於供大於求的狀態。所以，這便對高等院校培養人才提出了新的要求與考驗。創新乃是推動社會經濟發展的重要因素，唯有高素質的創新型人才才能夠真正適應激烈的市場競爭與社會需求。在我國的教育法當中規定：“高等教育的責任乃是培養具備創新思維與實踐能力的高級專業人才，從而發展我國的科學技術文化以及促進社會主義現代化的發展建設。”故此，培養高校學生的創新能力及創新思維是現代素質教育可持續發展的必然需要。
（二）培養高校學生的創新能力是發展素質教育的核心內容
早在 20 世紀，國務院便頒佈了與教育改革及促進素質教育發展的相關規定，在規定內容之中，對於高等教育以及創新能力人才的培養方向提出了非常明確的要求：“高等教育應當重視起大學生創新思維、實踐能力以及創業精神的培養，普遍提高高校學生的人文素養以及科學素養。”由此可見，在高等院校中全面實行素質教育的關鍵便是開展創新式教育，加強培養學生們的創新精神與創新能力。
（三）培養高校學生的創新能力乃是實現高校鋼琴教學目標的關鍵因素
鋼琴教育是能夠培養學生具象思維能力的最爲科學有效的途徑之一，這是一項既可以學習專業技藝又可以培養藝術審美的創造性活動。高校中開展鋼琴教學這門學科的目的不僅僅是爲了傳授給學生們一些演奏的理論性知識與演奏技巧，其教學的核心目的是爲了培養學生們創新能力。
三、如何在高校鋼琴教學當中培養學生們的創新能力與創新思維
（一）提升高校教師的綜合素質水平，革新傳統的教學觀念
在傳統的教學模式當中，教師是課堂的核心主體，而學生一直處於被動的接受中。這樣的教學模式大大降低了學生們對於鋼琴學習的積極性、能動性與創新性。所以改變現有的教學模式，將教學培養目標轉向學生的創新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學應當在以下幾個方面來革新現有的教學觀念。
（1）高校鋼琴教師應當改變傳統的教育觀念，不要單單將教師的教學定位在“傳授知識、答疑解惑”上面，教師不只是知識內容的傳播人，更應該是培養學生綜合素質能力及創新思維的引導者。
（2）在人才發展觀方面，高校教師時刻謹記“以人爲本”的新課改教學觀念，尊重學生們在課堂當中的主體地位，充分給予學生們在課堂中自由發言的權力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關係，如此便可以促進學生們的積極性與能動性。
（3）在考覈評估方面，學生的考試分數不應該作爲教育質量評估的唯一方式，評估內容應當是完整全面的系統體系，不僅僅要考覈學生對於知識內容的掌握和理解，還應當考覈學生們的創新思維及創新能力。
（4）在教學觀念上，啓發式的教學模式應當成爲高校鋼琴教師主要教學指導思想。許久以來，高校鋼琴教師一直將學生當做容器，機械式地向他們灌輸音樂基礎知識技能，而學生們也只會被動的接受，不會創新，對不懂的問題也不敢發言。新的教學模式要求教學課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應當將課堂的主權交給學生們，爲學生營造出愉快的學習氛圍。讓師生之間構成平等的交往關係，相互交流、共同啓發，使彼此成爲一個音樂教與學的整體。
（二）拓展現有的鋼琴教學內容，夯實基礎知識
根據研究調查表明，學生創思能力的培養不僅僅來自於對問題的深入研究，它也需要學生擁有相對深厚的基礎知識面及寬廣的專業知識面。所以，與傳統的教學模式相比，其教學的目標設定以及知識內容方面都應當有所擴展：其一，將文化內容與音樂知識理論及鋼琴演奏技巧相互結合，要讓學生不只會彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應當讓學生領悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達音樂中的藝術語言；其二，鋼琴教學的基本功訓練應當與鋼琴樂曲進行有機的結合，要在保證輕鬆的學習氛圍的同時，還具有教學針對性。除此之外，東西方樂曲也應當相互融合，古典與現代的作品也可融合；其三，應當在教學課程規劃當中增加即興伴奏的課程。加強對於旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導實踐課程，做到真正的理論與實踐相結合，以此來促進學生們的想象力以及創新能力。
綜上所述，創新教育乃是我國教育發展需求的必然趨勢，而高校鋼琴教學培養大學生們的創新能力的任務乃是任重而道遠的。所以，欲培養高校學生的創新能力，首先就要找到目前鋼琴教學中的現狀問題，唯有將這些問題解決，將傳統的教學模式進行革新，纔會更好地促進高校學生對鋼琴學習的能動性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學生們的創新思維與創新能力，而鋼琴教學與音樂教育事業也會走向可持續發展的道路。
