2020關於農村學前教育調研報告範文（精選3篇）

隨着社會不斷地進步，報告有着舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考範文，以下是小編幫大家整理的2020關於農村學前教育調研報告範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、內容提要

學前教育的發展問題近來成爲人民羣衆關注的焦點，受到黨中央、國務院的高度重視。發展幼兒教育對於促進兒童身心全面健康發展具有重要意義。辦好學前教育，關係億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關係國家和民族的未來。而農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關係到整個國民素質的提高。但目前的農村教育存在很多問題，我想就目前的現狀和存在的問題來做一下分析：

二、調查方法

依據分類抽樣的原則，採取集中調查問卷、現場訪談、和專項調研等行動研究法。

三、調研對象

走訪縣、鄉鎮各類型托幼園所，採訪學前兒童家長等，並抽取爲樣本，進行了情況摸底調查。

四、調研情況

通過採訪和問卷調查，發現制約農村學前教育再發展的因素有：

1、留守兒童缺少父母關愛，農村父母文化水平低

我通過實地走訪，發現農村家長學歷基本爲國小或者國中，甚至還有很多連國小都沒有畢業。學歷高有能力的年輕人都不願意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些文化水平低的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。爲了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎麼穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己幹農活就把孩子關在房間裏……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去幹農活。由於孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

還有部分家長由於學歷水平很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎麼在學習上幫助孩子。而留守兒童父母不在身邊，要麼自己膽太大，無法無天，要麼爺爺奶奶過分溺愛，只能眼睜睜看着孩子越走越偏。走訪時遇到過這麼一個學生，由於學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始逃課，後來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕鬆的矇混過關。等到家長髮現時，已經爲時已晚。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。

2、保教設備不足。

在上級部門的關心支持下，雖然增置了部分教育教學設備。但是因爲贈送有限，幼兒園經費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和遊戲需要。特別是鄉鎮幼兒園園由於資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外遊戲器械及幼兒讀物均不夠。均無教師辦公室和保健室、多功能室，未進行園所綠化，無教師參考資料。城鄉間、鄉鎮間，在園所管理、服務功能等方面存在較大差距，不能全面實現兒童教育公平。

3、幼兒教師編制過緊，配備嚴重不足。

大多數農村幼兒園編制不夠的現象相當普遍，離省規定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外，農村聘用教師多，學習和培訓的機會少，教師年齡普遍偏大，學歷低、待遇低。男女比例不合理，尚未形成科學有效的培訓網絡和機制，教師專業素質亟待提高。這對幼兒身心健康發展極爲不利。而且教師隊伍流動性大，尤其是鄉鎮園所，多數幼兒教師爲聘任的臨時代課教師，由於工作量大、待遇偏低、婚嫁等原因，造成農村集體園教師更換比較頻繁，造成新上崗的幼兒教師的崗位培訓嚴重不到位，教師教育觀念和教學水平難以適應形勢發展，阻礙了學前教育的快速發展。

五、對策

1、開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心

首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。

其次，教師要擁有一雙善於捕捉“閃光點”的眼睛，要善於發現留守學生身上的才能。然後用欣賞的眼光、愉悅的心情、發自內心的讚美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起着潛移默化的作用。

第三，創造一個鼓勵性的環境，聯繫家長，常常走訪，多方關愛、賞識，可以讓留守兒童甩掉壓在身上無形的自卑巨石，這正如美國著名心理學家羅傑私德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關係中，才能產生安全感，並能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”

面對留守兒童，每一名教育工作者都應該用愛心、耐心和恆心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光裏，多一份燦爛，多一份感動。讓他們以熱情積極的態度投入到學習上來。

2、改善辦園條件，推進隊伍建設。

建議撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，爲幼兒創設一個安全、舒適、優美的生活、學習和活動環境，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規定，建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平。只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。

創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境。良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼籲主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

3、對幼兒教師進行短期培訓。

經常對農村幼兒教師、鄉幼教輔導員進行培訓，提高其教育、教學能力，組織及管理能力；使正確的教育觀念、科學的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農村幼教事業的發展。由於農村地域遼闊，居民居住分散，交通不便，教師奇缺，要把他們集中起來外出培訓確有許多困難。那麼，還可以送教下鄉，派遣教師骨幹，深入農村，根據當地實際的需求，對幼兒教師進行培訓和指導。

農村學前教育目前的窘況，其原因是多方面的。但我相信，只要大家攜手重視幼兒教育，我們農村幼兒教育的明天必將燦爛！

農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關係到整個國民素質的提高。但是就目前現狀來分析，存在着許多問題。因此我將農村學前教育的現狀作爲調查對象，通過在白寺鎮實地走訪學校、教師及家長獲得了農家村學前教育現狀的一些資料。現將農村學前教育現狀分爲以下幾個方面來談。

主要問題：

1、義務教育不能覆蓋學前教育，公辦學前教育困難多。

2、私立學前教育學校多，但學校條件差，校長、教師學歷、管理水平不高

3、教師工作強度大

4、接受繼續教育的機會少

5、社會地位不高

以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質偏低，教育質量不高等。

建議與思考

1、提高農村幼兒教師的工資待遇

只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低於當地人均收入的1.8倍。政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開設或關閉不能單純以生源的多少來衡量，更應從長遠的利益來考慮。

2、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質。

現在農村幼兒教師的主要來源還是民辦教師居多，他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然取得了資格證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師範學校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業生到農村幼兒園工作。對於職業高中、職業中專、幼師函授的畢業生加強職後培訓，不斷適應教育的新形勢。

3、農村幼兒教師年齡結構

目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上佔50%以上，不利於事業發展，針對農村實際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一，有利於新老教師的更替。

4、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼籲主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

面臨現狀

1、基本情況。

近幾年來，全國學生接受了免費義務教育，極大的推動了教育事業的發展，城市學前教育在幼兒園開展、已經比較成熟了，孩子在幼兒園能得到很好的發展，而農村幼兒園還沒有完全發展起來，承擔學前教育更多的是在國小裏面設置學前班，農村的學前教育還沒有得到應有的重視，家長的態度是隻要讓孩子平安進入校園讀書就好，孩子的家庭教育幾乎是盲區。

2、家庭教育現狀。

目前農村孩子面臨的現狀是家長比較關注自己孩子的身體發展狀況，是否生病、受傷等等，問他們是否在家對小孩子進行家庭教育時，他們都表示由於繁重的生活負擔，認爲小孩子什麼都不懂，只要吃好穿暖凍不着餓不着就行，正是這樣的態度導致孩子在5歲前的教育幾乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的發展，還有很多家長長年在外打工，孩子看護和教育的任務就落在爺爺、奶奶身上或由外公外婆照看，這樣的家庭教育的一個重要問題就是隔代教育，必競老人的精力有限，加之痛愛甚至過分溺愛孩子，導致孩子不能健康成長，孩子的教育機會缺失。

3、學校學前班教育現狀

學生進入學校就開始接受正規教育，學校應有師資和教學設施來保證教學活動的開展，但我們很多的學校沒有學前專業老師，很多課程無法正常開展，學前班老師由其它年級老師兼任，學前教育已經國小化了，學校對學前班的評價標準是按照國小的標準來評價，以成績衡量學生在學校的表現情況，這是很不符合科學規律的。學校設施也不能滿足教學活動的正常開展，學生只能在教室裏面接受單一的老師傳授知識，學生的情緒不高，甚至給後續學習帶來負面影響。

4、社會環境現狀

一個良好的社會環境才能保證和促進孩子健康成長，學前期孩子模仿能力強，容易模仿他人的行爲舉止，而現在農村在農活閒暇的間隙的娛樂活動甚少或幾乎是空白，隨處可見是搓麻將、打撲克，這樣的環境學生的行爲會受到很大程度的影響，產生不良行爲和習慣，甚至在幼小的心靈裏播下了好逸惡勞，貪圖享樂，怕苦怕累的種子，這種環境急需改變。

幾點建議

1、需要家長們更新觀念特別是教育觀念。

隨着農村建設的開發，國家加大了對農村的投入力度，農民的經濟狀況也在逐步改善，一些有發展眼光的家長對學前教育也慢慢的重視起來，相信家庭教育有了良好的物質基礎之後會有更好更快的發展。因爲小孩在學校的時間畢竟是有限的，更多的時間是在校園外，社會給他們的影響關乎教育的成敗，而農村精神生活貧泛的改觀並非一朝一夕之功，良好的社會風尚的形成還有很長的路要走，需要全社會共同努力，在這個過程中孩子的家長應當清醒認識到自己的教育示範作用，自覺而主動的戒除自身的一些不良習慣，爲孩子營造一個積極的家庭環境，大的社會環境短期內還很難改變，在這個時期家長要做的就是要和小孩子進行有效的溝通，使沒有判斷標準的小孩不接受不良誤導，在一個有利的環境中成長。

2、學校大力提高教師的專來水平，培養合格的幼兒教師。

其實在農村也有很多可以利用的教學資源，可以給學生很多的“活知識”，促進學生全面發展，也需要教育工作者充分發揮自己的創造性智慧，爲學前教育創造一片新天地，給孩子一個快樂成長的學習環境，同時學校在組建學前班時，也需要有合格的專業師資隊伍才能保證學前班教學活動正常而有效的開展。因此，學校要大力培養一批合格的幼兒教師是當務之急。

3、政府部門提供強有務的保障才能真正改善農村學前教育現狀。

單憑學校的一己之力也很難做到既改善教學設施，又要培養教師隊伍，因此，需要政府部門合理配置教育資源。也需要政府部門爲學校教學設施提供強有力的保障，這兩個方面的問題只有真正得到解決，才能真正做到爲學前班的孩子服務，使其受到良好的教育，不至於農村孩子在成長起跑線前就落下一段距離。

總之學前教育的成功是多種因素構建起來的，家長學校和社會都要爲之付出努力，才能使學前期孩子健康成長，也需要我們教育工作者付出心血，不斷提高自己的教育水平，還要關注社會的發展，農村的孩子尤其需要我們傾注更多的關注和援手，我們期待儘早的均衡配置教育資源，使農村孩子能與城市孩子接受同等教育。

一、設計概述

在學前教育被越來越重視的今天，習總書記曾指出：“中國將堅定實施科教興國戰略，努力讓每個孩子享有受教育的機會”，教育部也在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出，國家未來教育發展規劃中，把普及學前教育作爲重點工作任務。隨着《三—六歲兒童學習與發展指南》的深入學習和貫徹以及各種培訓活動的開展，學前教育有了許多轉變，雖然幼兒教育問題得到了重視，但也存在許多問題，尤其是農村。幼兒教育問題頗多，農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰並存。最爲鄉鎮的中心幼兒園，將進一步規範幼兒園課程管理，發揮示範園、骨幹教師示範輻射作用；縮小城鄉幼兒教育差距，不斷提高鄉鎮幼兒園管理水平和教育質量。

二、調研小組

組長：

副組長：

組員：

三、調研內容

幼兒園設施設備、幼兒園教育教學環境創設、教師教育觀念、家園共育等。

四、主要成績

1、驛道鎮屬於貧困邊遠山區，在我市政府和教育局的重視下，我園加大了經費投入，進行建設、改造和擴建。日前我園是一所獨立的中心幼兒園，而且地理位置優越，佔地面積大，環境優美，發展空間大。新建園舍活動室功能配套，園所煥然一新，奠定了鄉村幼兒園發展的優越基礎。

2、辦園條件改善。市教育局爲我園投入了足夠資金重新建造新園舍，添置教育現代化設施設備（有電視機、電腦、電鋼琴、空調、玩具、圖書等）、購置大型戶外玩具等硬件設施配備比較齊全，驛道鎮中心幼兒園劉家窪分園的.建設，全部整合教育資源利用國小閒置的校舍經過改造成幼兒園，目前中心幼兒園園舍的設施和教學、生活用房及衛生等設施設備基本配置到位，在園舍、設備各項工作在步入正軌，往更規範的方向邁進。

3、配備幼兒園專職教師，自20xx年以來，我園分配了市裏招考的年輕優秀的幼兒教師，爲我園注入了新的活力，基本能夠做到每個班都保證2個專職老師，有相對比較明確的工作職責，幼兒園外部環境佈置基本具備幼兒園的標準，老師有了初步的幼教觀念，有了努力的目標。

五、普遍存在的問題

1、幼兒園環境創設方面

就目前的幼兒園情況看，在戶外和室內環境佈置上還需完善和多下一些功夫。現在普遍存在，重裝飾，輕實用，教師設計的外牆裝飾多，設想的多，主題牆上孩子的作品少。可供幼兒操作探索的材料較少，可以提供孩子操作的玩具和擺放玩具的玩具櫃較少，幼兒可以學習和操作的材料較少，教師不能進行高質量的教育教學活動。幼兒園校園外部環境寬尚，空氣好，綠化較好，但環境功能區區分不是很明顯，幼兒沙池、幼兒種植區、幼兒飼養區要儘快佈置到位，整體環境有待提高。

2、幼兒家長觀念落後，對幼兒教育價值認識不足

有的家長認爲，幼兒園就是看孩子，孩子在幼兒園安全就行了；有的家長認爲，幼兒園學習就是識字、學拼音、算計算題；也有的家長認爲，農村幼兒園教不出什麼東西，孩子上大班就送城裏。這些觀念都極大阻礙我園幼兒教育的發展。

3、幼兒園課程設置問題多，出現偏差，概念模糊。

部分老師普遍出現對幼兒園課程設計的模糊性，有的設置不夠合理，實施不到位，沒有體現幼兒的主體地位，比如，有的班級課程設計中戶外遊戲活動時間較少，健康體育活動課沒有及時安排上課，幼兒遊戲時間被佔用等，特別在幼兒園的一日作息時間以及課程安排上還需要貫徹以幼兒爲主的方針政策，區域遊戲開展情況不是很理想。區域的種類以及重點區域應隨着活動內容的變化而不斷變化，爲此教師應根據幼兒的發展需要不斷地調整活動材料，推動區域活動不斷走向豐富與深化。

六、建議

1、加大園所設備的運用指導，規劃佈置內、外部環境。

我園相應投入了不少的教玩具設備，但如何運用這些設備爲幼兒服務，讓幼兒真正成爲受益者纔是園長老師的目的，更要重視從外部環境改造轉移到內部設施裝備、提高教育教學質量、促進教育均衡發展、有利於教育公平上來。比如圖書室、科學發現室等，發揮多媒體的作用；運用戶外活動器械開展體育活動，做好幼兒衛生保健工作，做到幼兒生活用具每人一巾一杯，有消毒箱和衛生保健設備等等。教師合理運用玩具開展幼兒教育教學活動，創設與教育相適應的教學環境，如主題牆、區域活動等。

2、加強教師培訓工作，建立培訓網點。培養鄉鎮中心園的骨幹教師，快速提高他們的業務素養，以此帶動教師隊伍整體素質的提高。比如鄉鎮中心園派老師到省裏、市裏幼兒園學習，讓鄉鎮園老師不缺崗的情況下能夠得到業務上的快速進步。爲鄉鎮幼兒教師的專業成長提供資源、信息渠道。如各類書籍、報刊雜誌、幼教著作、網絡等等。

3、建立健全的教研製度，提高教學質量。爲提升鄉鎮幼兒園的辦園質量，市裏園和鄉鎮園成爲共同體，共同開展聯合教研活動，互相交流，資源共享，共同進步。鄉鎮中心園存在不足之處諸多，政府和教育局在園舍、設備方面山的大力支持給了幼兒園發展的信心，但幼兒教育更需要教師觀念的更新，教育教學質量的提高更依靠全體老師的共同努力，我們也有信心有計劃地推動、發展鄉鎮中心幼兒園，推進我市幼兒教育協調、健康、規範的發展。

在農村發展幼兒教育，不僅必要，而且可行。農村有豐富的自然資源可供開發利用，若能加強對農村幼兒教師、家長以及教育管理者的培訓，利用當地人力物力開發現有資源，充分發揮農村自身的優勢，即使在經濟比較落後的農村地區也能爲幼兒創造較好的教育成長環境。沒有童年就沒有未來。農村幼兒教育不能等待！關注農村幼兒的生存狀況，大力發展農村幼兒教育，這是關係到農村未來、關係到整個國家長遠發展的一項基礎性工程。