我國基礎教育經過新中國建國後幾十年的發展，取得了長足的進步，特別是改革開放以來，隨着社會經濟的發展，高中階段的新課程改革正由東向西、由發達地區向欠發達地區逐步全面覆蓋。
我國國情決定了城市聚集了大多數的優勢資源，教育領域也不例外，大城市中軟硬件設施一流的中學，特別是超級中學所佔的比例遠高於中小城市及區縣。但中國社會經濟的現狀決定了教育必須均衡發展，除了城市的一定數量的完全中學外，在廣大的農村地區，還分佈着爲數不少的農村完全中學，這些學校在校學生的數量龐大，代表着農村學生的主流，這些學校擔負着爲社會培養高素質建設人才的重任。我校就屬於這樣一所農村重點高中。由於多方面原因，社會對其關注度不高，造成了情況不明瞭，爲後續提出有針對性的解決方案形成了嚴重的阻礙。
我們這個課題組的成員均來自於集市級重點中學和農村學校於一體的重慶市農村重點高中，我們的學生來自農村及周邊小城鎮，這樣的高中在我國廣大農村地區具有很強的代表性，研究這些高中學生的現狀對於我們提高教學質量，爲社會培養合格的現代公民具有重要的指導意義。
對於這批學生，我們主要從如下幾方面來收集了調查資料：
一、學生家庭狀況
1．家庭孩子的數量（獨生子女、非獨生子女）
在採集的高二年級959人調查樣本中，獨生子女人數爲 675人，佔調查樣本總數的 70.3 %；非獨生子女人數爲 284 人，佔調查樣本總數的 29.6 %。
2．學生與父母是否同住（留守子女、非留守子女）
在採集的調查樣本中，留守子女人數爲547 人，佔調查樣本總數的 57 %；非留守子女人數爲 402人，佔調查樣本總數的 43 %。
3．學生父母的婚姻狀況（雙親、單親、孤兒）
在採集的調查樣本中，雙親學生人數爲 724人，佔調查樣本總數的 75.5 %；單親學生人數爲 235人，佔調查樣本總數的 24.5 %；孤兒學生人數爲 13人，佔調查樣本總數的 1.3 %。
4．學生家庭經濟狀況
按重慶市貧困家庭標準 （貧困學生、非貧困學生）
在採集的調查樣本中，貧困學生人數爲 317 人，佔調查樣本總數的33.1 %；非貧困學生人數爲642人，佔調查樣本總數的66.9 %。
5．學生的戶籍情況（根據學生戶籍地調查）
在採集的調查樣本中，農村戶口學生人數爲 612人，佔調查樣本總數的 63.8 %；城鎮戶口學生人數爲347人，佔調查樣本總數的36.2 %。
二、學生學習狀況
由於教育體制結構的問題，普通教育實行分段結業制度，我校學生雖是市級重點中學，但在縣內來看，學生來源質量普遍偏低。縣內最好的學生基本上去市內市教委直屬的中學上高中，（有些家長甚至送孩子到市裏的學校念國中，高中
也就留在市裏唸書了），然後是縣中學招收一部分高分學生，剩下的分數稍高一些的學生就到我們學校就讀，分數還低一些的學生就只有到另外的高中就讀了。所以我們學校的學生來源在縣內算是中等水平，在我們這樣的農村高中具有很強的代表性。
我們對學生在學習方面進行了如下的調查：
1．學生的學習基礎狀況
（1）學生或多或少存在偏科的現象，各科均衡的學生人數很少，即便這部分學生，整體水平也不高，出類拔萃的就更少。學生在主要學科語數外三科方面偏科現象十分突出。在959人的調查樣本中，60 %的學生沒有養成閱讀的習慣，理解文章內容困難，不會收集和整理信息，不善於組織語言表達自己的思想和觀點。 65 %以上的學生英語基礎差，英語單詞、語法、閱讀等積累太少，在高中英語的學習中顯得十分吃力，學習起來力不從心。
（2）學生學習的自覺性差。有些留守學生在學習上自覺性差，自由懶散，課堂上表現爲愛動、易分心、愛玩手機，學習上處於被動的接受，基礎知識掌握不牢。高中學習階段，課堂容量大，知識內涵更加豐富和深刻，老師在課堂上講述的內容需要學生在課前預習和在課後整理提升。但學生在這方面顯得非常欠缺，根據調查，大約只有5%的學生有預習的習慣，只有10%的學生有課後及時整理提升的習慣。學生缺乏良好的學習習慣，學生的行爲習慣的養成是一個長期的過程，很多學生出生後，家長特別是父母因爲這樣或那樣的原因長期不在孩子身邊，管養孩子的擔子由孩子的祖父母輩承擔，由於祖父輩精力、見識、傳統觀念等諸多因素的影響，學生良好的行爲習慣成爲他們成長過程中十分欠缺的東西。隔代管養，更容易嬌慣孩子，有些不良習慣在初露苗頭時沒有及時糾正，爲後期的.壞習慣埋下了伏筆，等意識到時已經爲時晚矣，也對學生健康成長非常不利。在日常生活中，家長沒有正確誘導孩子養成自覺學習的習慣，很多學生在學習中是“被動學習”的，把學習理解爲“上課聽講”、下課完成老師佈置的作業。其實，學習是一個很龐大的系統工程，學生除了在課堂上的學習外，更多的是在課後的學習，學習課本外的東西，不斷充實自己的“內涵”。據調查，農村高中學生中，能自覺學習，充實自己內涵的非常少，約佔5%左右，這個低比例嚴重製約學生整體水平的提升。更多的學生課外喜歡閱讀流行小說（言情、穿越、玄幻等），但缺少“思考”，讀完後基本沒有什麼“收穫”，這是非常值得深思的。
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