在日新月異的現代社會中，接觸並使用措施的人越來越多，措施是針對情況採取的處理辦法。寫起措施來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的今後教學改進措施，歡迎閱讀與收藏。
今後教學改進措施 篇1
從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我們今後的教學中一些應該注意的問題。
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、紮實雙基，多種策略降低錯字率。繼續重視字的音形義的結合來學生字，做到讀準音、書寫規範準確。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。
今後教學改進措施 篇2
一、數學教學方面存在的問題：
我的課堂教學現狀存在着一定的問題：老師講、學生聽，老師問、學生答，忽視學生主體的能動性、自主性，導致教學效率不高，具體表現在以下幾個方面：
1、教學思想轉變不夠及時，創新意識較差，特別是實行新課改以來，思想不能與時俱進，“經驗教學論”束縛了手腳。
2、沒有對學生更深一步的瞭解，對學生學習的基本情況掌握不是很準確，練習的時候缺乏針對性，梯度性。
3、沒有保證恰當的練習時間與數量。學生對於基本問題的掌握不是很好，特別是對於計算題這樣的最基本的題目，錯題仍然比較多。
4、對於學困生的瞭解、幫助不夠。
5、課堂教學注重知識傳授，卻忽視情感互動。由於數學學科自身的屬性，數字羅列，缺乏知識自身興趣，在課堂教學中，不能調動起學生學習數學知識興趣，導致課堂教學效率不高。
6、課堂教學存在教師講的多，學生練的少； 優秀學生表現機會多，學習困難學生表現機會少；導致數學教學成績不夠理想。
7、學生合作學習目的不明確，注重於形式，效果並不明顯。教師爲主角，少數優等生唱配角，多數學生當聽衆，合作學習流於形式。
8、對新教材準備不足，研究不夠，適應力差，對教材挖掘不夠，備課難以充分到位，導致教學效率不高。
二、教學方面改進措施：
1、創設良好氛圍，激勵自主學習,教給學生自學方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點是教給學生自學的程序與方法。激發自主學習動機，讓學生在學習中尋求快樂，快樂中產生興趣，興趣中產生求知的渴求欲。轉變師生角色，準確定位，不能越位，營造和諧、平等、民主氛圍。
2、搭建自主平臺、培養自主學習能力。引導學生積極參與學習，給全體學生提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學生成爲學習的主人。
3、學習教育教學理論，轉變觀念，與時俱進，適應教學要求。“一日不學十日空”，只有不斷地充實自己，探究優化教學方式方法，提高自己的素質，才能很好地駕馭課堂，適應新課改的需要。
4、有必要對個別學生進行個別輔導。
5、爭取家長的配合：與家長保持密切的聯繫，及時瞭解學生回家鞏固知識的情況，爭取家長的配合，進一步協助孩子發展。
6、給學生提供有適度的難易、坡度的教學內容，學生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。
7、實施情感教育，培養其自信心，要感動學生，感化學生，首先不能高高在上，要平視學生，要與他們交朋友。不僅在課堂上，更要在課餘時間建立起平等的師生關係。
三、對班主任工作的改進措施：
1、要鼓勵，賞識學困生。學困生長期以來在學業上擡不起頭，上課想聽但又聽不懂；想回答，又怕回答錯誤。他們很自卑，也很痛苦。在教育教學中要特別關注他們、鼓勵他們、賞識他們。在他們身上努力尋找閃光點，及時的給與表揚和肯定，增強進步的信心。
2、大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。堅持多表揚、公開場合少點名批評，不放縱學生，要下一定力量做好後進生轉化工作。此外，要知人，做學生的知心朋友。瞭解學生、熟悉學生，學生也瞭解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。
總之，在教育教學實踐中，備課要深、教學要實、作業要精、方法要活、觀念要新、工作要勤、管理要嚴、輔導要細、質量要高。
今後教學改進措施 篇3
國小數學是國小教學的重點，是素質教育的重要內容，因此對國小數學教學工作要有正確的認識，積極採取措施激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，促使學生主動投入到學習中，以提高國小數學教學質量，提升學生的綜合素質。
一、國小數學教學存在的問題
1.對創設教學情境重視不夠。在教學過程中，由於教師存在認識上的誤區，只重視運算原理、運算順序和運算技巧的教學，在教學中仍然沿用傳統的教學方法，通過粉筆、黑板枯燥地講解教材內容，忽略培養學生的發散思維，忽略在教學中創設合適的教學情境，不利於學生對知識的理解和吸收。在教學過程中，教師要善於創設教學情境，把導入新知識、開展新課程以及知識的講解有機地結合在一起，使國小數學課堂教學更加完善。通過創設合適的教學情境，激發學生的創新思維，從而提高教學質量。
2.忽略新舊知識的銜接。任何學科的知識都是相互聯繫的，通過複習舊知識可以成功導入新知識，而學習新知識又離不開舊知識做基礎。有些教師卻不注重新舊知識的銜接，總是孤立地講解某一方面的內容，學生對所學的知識沒有系統的認識，容易產生學了這個忘了那個的現象。基於此，教師要引導學生對新舊知識的內在聯繫進行認真分析，使學生對知識的學習更加全面、系統，從而提高學生的學習能力。
3.師生間缺乏交流和互動。受傳統應試教育影響，教師只是注重學習成績的提高，在教學中採用灌輸式教學，一味地進行知識的講解，並且通過題海戰術加強對學生的訓練，但是卻忽視了與學生的互動交流，致使教師對學生的學習需求缺乏瞭解，不能按照學生的實際有針對性地開展教學工作，不利於激發學生的學習興趣。由於國小生在上課時不能太久地集中注意力，如果教師整堂課都在講解，容易引起學生的反感，甚至厭學，反而不利於學習效率的提高。
二、改進國小數學教學的措施
1.創設合適的教學情境。國小生認知事物還處於感性認識階段，對抽象的數學知識沒有動態的認識，致使學生感到數學知識難以理解。因此，在教學過程中教師要充分了解學生的學習需求，積極爲學生搭建自由發揮的學臺，通過創設合適的教學情境，使學生對知識有感性的認識。通過創設合適的教學情境，在培養學生興趣的同時，還能幫助學生更好地理解所學知識，對所學知識有全面系統的認識，從而收到事半功倍的教學效果。
2.加強師生間的交流互動。在教學過程中，師生及學生間的互動交流至關重要，通過師生間的交流，便於教師瞭解學生的學習基礎、接受能力以及掌握知識的情況，以便按照學生的實際情況合理安排教學進度，有針對性地學習教學中的重點和難點問題，從而提高教學效率。同時加強學生間的交流，不僅可以激發學生的學習興趣，使學生主動地投入到學習中，還能增強學生間的團結，培養學生的協作精神。
3.把理論教學與實踐結合起來。由於國小生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數學知識，教師可以針對國小生對身邊事物感興趣的特點，把學生熟知的事和教學聯繫起來，使學生對課堂上無法理解的知識在實踐中得以解決，這樣不僅可以鍛鍊學生的動手能力，還可以培養學生的發散思維。把抽象的數學知識具體化，能夠激發學生的求知慾，培養學生的創新思維，讓學生在實踐中掌握數學知識、探索數學規律。
4.加強知識間的聯繫和銜接。學生接受知識需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數學知識的關聯性比較強，前面所學的知識往往是爲後面的學習打基礎的。因此在教學過程中，教師要注重知識間的銜接，在上課前通過複習舊知識導入新知識，在學習新知識的同時應用舊知識，這樣才能加強知識的聯繫，從而突出重點、突破難點。在學習數學知識的同時，教師還要把與教學內容相關的其他學科知識引入到數學課堂上，以便學生更好地理解數學知識，這樣在學生掌握數學知識的同時，還增加了學生的知識量，拓寬了學生的知識面，有利於促進學生的全面發展。
總之，隨着教育體制改革的不斷深入，國小數學教師要不斷轉變教學觀念、創新教學方法，充分發揮學生的學習主體作用，通過師生間的交流活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促使學生更好地理解和吸收所學知識，從而提高國小數學教學效果。
今後教學改進措施 篇4
當前，在新課程改革的大背景下，歷史課程是一門由原來的"應試教育"轉變爲"素質教育"的課程，這就要求在歷史教學中強調學生的主體作用，提倡學生勇於質疑、敢於爭先，激發學生的學習興趣。在從事歷史教學工作的8年時間裏，我從自身的教學及學生的學習過程中，嚴格按照新課程標準要求認真反思，從中感觸很大，具體如下。
一、老師應該做到的
1、重視教學語言的藝術性、技巧性
確嚴謹、精練簡潔、通俗生動、語言幽默、聲情並茂、生動有趣的講述能撥動人的心絃，陶冶人的情操，使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鑽研歷史專業和教學方法的同時，還要努力提高自己的語言素養。
著名歷史教育家趙恆烈教授畢生研究歷史教學，他對中學歷史教師的語言表達技能分出了三個境界："第一境界是把你所想的東西能如實表達出來，使學生聽了，也如你所想的那樣想得清楚、說得明白，能完整地表達思想。第二境界是聲情並茂，使語言、表情、動作配合起來，表達得活靈活現，使之傳神而動聽。第三境界是充分調動學生的想象力。通過教師的講述，如帶領學生到了歷史現場，入其境、見其人、聞其聲；選詞有方，文有限而意無窮；點撥着力，思路清晰而受益不盡。"我們教師不妨"對號入座"，按照這"三個境界"的標準進行自我檢測，明確自己已達到的"境界"，而後繼續努力，向更高"境界"前進。
2、改變教學模式
傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽後背的教學模式，總是以語言文字貫穿始終，頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這裏只會更加沉默。對學生學習的評價也僅限於一張大卷。學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業。
而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑，改進教學手段，充分發揮學生自身的能力和特長，爲其主動適應未來社會打好基礎。於是，在歷史課堂上出現了許多旁人認爲是"不務正業"的現象。如，有些學生在畫房屋，這是學生根據書中文字介紹進行再創造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學生們發揮想象，設計歷史大事年表，有以表格形式的，有以紀年數軸方式的，還有的完全以圖畫的形式，不用一字而概括那一段歷史。學生們在用他們擅長的方式敘述着歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫，等等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加註重的，是學習過程和結果的全程評價，是探索和解決問題的方法。
二、結合學生的生活實際，豐富歷史教學內容
著名教育家陶行知先生說："沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。"歷史雖然講述的是已經發生的事實，但是我們要看到：歷史是有生命的，歷史的生命源於生活。在具體的教學實踐中，教師要將歷史史實和學生的生活實際緊密地聯繫起來，豐富歷史教學內容，以調動學生的學習積極性，提高歷史課堂教學效率。
1。利用學生的生活常識，引導學生學習教材內容
在歷史教材中，不僅包含政治史、經濟史、文化史，還有一些關於社會生活、習俗方面的內容，利用好歷史教材本身所蘊涵的"生活"內容，不僅可以豐富學生的生活閱歷，而且有利於學生對歷史有一個完整的認識。比如在教學《萬千氣象的宋代社會風貌》時，教師可以引導學生與我們現在的生活進行聯繫、對比，找出其中的相同點與區別，尋找沿襲和改革的痕跡，通過對比得出什麼結論。通過教師有效、得法的引導，學生將宋代生活與現代習俗做了比較，並且得出了自己的一些看法。這樣的課堂教學，必然是活躍且富有吸引力的教學，必然能夠調動學生的積極性，促使學生全身心地投入到學習中來，也必然能夠促進學生進行思考探索，促使學生綜合素質的全面提升。
2。聯繫時事熱點，豐富歷史教學內容。
中學生年齡小，熱情高，對一切事物都充滿了好奇心、求知慾，對於時事熱點問題具有很高的關注度，他們希望瞭解這些時事熱點，並且希望跟老師和同學進行溝通和交流。自古以來就是政史不分家，時事熱點問題與歷史有着千絲萬縷的密切聯繫，在歷史課堂教學中，教師要善於發現這些時事熱點問題與歷史教學內容之間的聯繫，將它們引進課堂，將教材內容與時事熱點結合起來進行講解，不僅豐富了歷史教學內容，而且可以使學生積極學習、主動思考，並對一些歷史現象、歷史問題進行深入的探究。通過這樣的聯繫教學，可以拉近學生與歷史之間的距離，提高學生的學習興趣，學以致用，提高學生的學習積極性。
三、充分利用新教材的設計特點，激發學生的學習興趣
在歷史實際教學過程中，我們要充分利用新教材的設計特點，利用好課文中的有關插圖、每個歷史人物身上可以評說的故事及通過活動課的開展，對引發學生興趣、增進學生的求知慾、增強學生記憶、提高教學質量有重要作用。另外，在課堂教學中，把師生的生活、經驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態度、價值觀等因素能夠真實地引入教學過程，教師纔會充滿激情地組織教學活動，學生纔會充滿智慧地主動參與教學活動，纔有可能使課堂教學充滿生機和活力。因此，在課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，教師積極創設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學活動。
四、寓教於樂，提高教學過程的趣味性
興趣是最好的老師。學生只要對學習產生濃厚的興趣，自然而然地會主動學習，學習效率自然會提高。因此，教師必須利用各種手段，提高學生學習興趣，讓學生的學習充滿趣味性。
1、創設遊戲情境，讓學生在"玩中學"
玩是孩子的天性，中學生年紀小，正是愛玩愛鬧的時候，而將遊戲引進課堂教學之中，可以發揮遊戲的啓真、啓善、啓美的功能，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，激發學生的思維，讓學生在遊戲情境中進行自主地探索，既增加了課堂教學的趣味性，又能提高學習活動的有效性，可以起到事半功倍的教學效果。比如在學習《秦王掃六合》時，關於秦始皇爲鞏固統一所採取的措施，教師可以設計這樣一個遊戲：讓每一位同學都用自己的家鄉方言來朗誦同一段話，結果可想而知，什麼樣的口音都有，大家的情緒一下被調動起來了，也認識到了統一文字語言的重要性，在歡聲笑語中對秦朝的鞏固統一的措施有了深刻的理解。
2、利用故事來激發學生的學習興趣
利用歷史故事來激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛是常見的教學手段之一。歷史教學中最不缺乏的就是歷史故事，在日常教學中，如果教師根據教材內容和學生的學習實際，在課堂教學中適當地插入一些歷史故事，將會有效地調動學生的學習情緒，促進課堂教學效率的提高。比如學習《鴉片戰爭》時，教師可以插入奕山"馬桶御洋兵"的故事，讓學生在笑的同時感受到清朝將領的愚昧無知，清朝統治階級的軟弱無能，也深刻地認識到戰爭失敗的原因。當然，歷史故事只是課堂教學的調劑和使課堂教學趣味化的一種教學手段，要有原則性，不能爲了調動學生的興奮度，而濫用歷史故事，導致本末倒置、主次不分，避免出現課堂氣氛雖然活躍、但是學生根本沒有學到知識的現象。
五、注重教學手段的多樣化，提高歷史教學效率
1、有效利用教學輔助手段，爲歷史教學增添"異彩"
隨着信息技術的迅猛發展，多媒體教學手段已經走進中學歷史課堂，並且發揮着無可比擬的重要作用，深受師生的歡迎。多媒體教學改變了傳統的教學模式，利用聲像、圖片、文字、視頻等手段營造一個動態的歷史情境，展示了更加豐富的歷史信息，在大量的聲電光影信息中給學生以直觀、形象的感受，節省了教師的時間，增大了課堂知識的容量，有利於重難點問題的突破，有效地提高了課堂教學效率。比如學習八年級下《中華人民共和國的成立與鞏固》時，教師可以將開國大典、抗美援朝、土地改革等內容製成精美的課件，通過原聲再現、場景再現等手段，激發了學生的情緒，就會收到了很好的教學效果。
2、及時反饋學生的學習情況，做到教學相長
在具體的教學實踐中，歷史教師要眼觀六路、耳聽八方，及時地收集學生反饋的學習情況，從而及時調整教學內容和形式，以便取得最佳的教學效果。在課堂中，學生的表情、學生的回答、學生的練習、學生的疑惑等都是反饋學習信息的途徑，教師要注意觀察，將學生反饋的信息進行及時地分析。這樣做不僅能根據學生的學習情況來改變教學計劃，還能保護學生的學習積極性，進行查漏補缺、鞏固知識，也會使教師的課堂教學達到預期的效果。
新課程給我們提出了更高、更遠、更全面的要求，因此我們必須要全方位，多層次地不斷充實、提高自己，才能適應教材，適應學生，只要我們教師能夠高屋建瓴，整體把握新教材的特點，自己駕馭教材漸漸形成自己的教學特色，形成系統學科思想，才能去引領學生自主學習，不斷提升。
今後教學改進措施 篇5
這一段時間的培訓中，我比較認真地看了各位專家對於國小數學新課標的解讀，尤其對他們講解的國小數學教學中各個方面的問題、今後改進的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收穫不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小範圍內計劃着自己的工作。通過這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己：
我們要在今後的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作爲一名國小數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成爲學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成爲學生的夥伴和朋友。
二、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。
面向全體學生我們應做到：
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；
2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對學科及其文化有積極的情態，才能保持學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度：
新課程強調數學教育要從以獲取知識爲首要目標轉變爲首先關注人的發展、轉變爲首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展。在此，特別需要指出的是：數學教育中學生情感、態度、價值觀的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯繫的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯繫，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫助學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成爲一種毫不費勁的愉快學習，我們應當努力增強學生對於數學學習過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導：
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那麼，指導學生學習策略我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；
2、引導學生採用推測、查閱和協調的方法進行學習；
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂於參與遠程研修，我也樂於與廣大同仁們共同成長，我也更樂於實踐課堂教學。
六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養：
三人行，必有我師焉，在培訓中，各位老師都能積極提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班裏成員提出的問題能認真討論，各抒己見，有利於改進我們的教學，提高我們的.業務水平。
時代要求我們必須進步，相信在以後的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。
今後教學改進措施 篇6
教學工作是學校的中心工作，加強教學基礎管理，是開展教學研究與改革、促進教師專業發展、提高教學質量、實現育人目標的基本保證。隨着教育改革的進一步深化，強化素質教育，減輕學生課業負擔等方針的提出對當今學校的教學工作有了新的更高的要求，通過特級教師王玉華老師的講座，重新審視本校教學實際情況，發現學校教學工作存在的一些問題。爲了改變這種現狀，真正實現從教學結果管理向教學過程管理的轉變，進一步提高教學基礎管理的實效性，特制定我校教學改進方案：
一、努力轉變教師滯後的教育觀念，踐行“以人爲本”的教育理念。
傳統教育教學理念，習慣於專制管理，要求教師抓學生的考試成績，片面地以考試成績檢驗教師的教學水平，導致教師對學生實施滿堂灌，不斷加大對學生的學習壓力，逼迫學生延長學習時間，結果，教師和學生都淪爲應試教育的奴隸。這種現象在我們學校仍然存在，在某種程度上，不僅制約了學生能力的發展，同時也禁錮了教師素質的提升，阻礙了學校長足發展的道路。新課程理念下，改變教師滯後的教育觀念是教育改革的大前提，只有這樣，才能真正踐行“以人爲本”的教育理念。今後我校會組織教師集中學習先進的教育教學理念，組織教師觀摩先進教師的課堂實錄，專題報告等活動，開闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，並把他們所學到的教育教學經驗和最新的教育信息帶回學校，使學校的發展充滿生機。幫助教師們打開課改的新天地，引導教師轉變落後的教育觀念，真正將學生的身心發展和學識水平的提高作爲工作的重點，實實在在地貫徹“以人爲本”的教學理念。
二、全面提升教師的育人能力水平，全面紮實開展學校的德育工作。
學校教育致力於培養具有良好思想道德素質的新一代公民，而思想道德素質的靈魂是民族精神，教育的發展對於教師的專業化發展提出了新的要求，教師不僅要重視師德建設、現代教育理論的學習、信息技術的應用，更應該把自己的育德水平和能力作爲專業化發展的重要組成部分，促使教師專業化的平衡和諧的發展，而如何以“大課程”的概念來拓展學校德育的內涵，提高教師育德水平，使教師的每一言、每一行都成爲有意識的教育行爲，將是我們進一步提品德教育實效性和針對性地關鍵。我校將建立“人文素養系列講座”等制度，保證教師先進教育文化思想的學習以及有關教育發展的信息學習成爲教師工作的組成部分，爲德育課程的理念融入到教育教學中提供幫助。爲教師學習職業禮儀、學習中西方文化差異等提供條件，使教師在學習新知識、新技能中提高人文素質，趕上教育現代化的進程。逐步建立了諸如：班主任育人沙龍，“陽光之行”社區服務，青年教師心理健康輔導工作研究小組等。研究教育教學的新問題，激發德育創新。隨着教師羣體人文素養的提高，必將整體提高學校德育工作的實效性。促進學校各項德育活動的全面紮實順利有效的開展。
三、建立健全教師專業化學習制度，打造高素質的專業化教師隊伍。
課程改革，教師是關鍵。在應試教育的長期影響下，教師的教育觀念、知識結構、教學技能、綜合素養都滯後於課程改革的需要，如何更新我校教師的觀念，引領教師專業發展，這是一個十分艱鉅的任務。王老師的講座，爲我們提供了一個很好的契機，我校將在原有的基礎之上，繼續建立健全教師專業化學習制度，建立以教研組、年級組爲單位的教研組織，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。校長、主任具體包保一個教研組、年級組，參與活動。通過完善制度保障和強化規章的約束，促使教學研究活動由被動變爲主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。通過組織參觀考察、區域教研、教學座談會，課題研究等形式多樣的集體活動，與開展“四課”（即：組內研究課、個人精品課、骨幹教師公開課、優秀教師示範課活動）相結合，給教師寬鬆的發展空間，提升教師的專業化素質。要變教室爲研究室，變教師爲研究者，發揮集體智慧，促進每位教師自我反思創新，使教師習慣於教授者、研究者的雙重角色，主動把課堂教學實踐與新成果，新理論聯繫起來，縮短教學理論和課堂實踐的距離，提高教師的業務素質，力求每位教師都真正成爲研究型、反思型教師。將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體。
今後教學改進措施 篇7
隨着中職教育改革的不斷推進，以就業爲導向的辦學理念已初步確立，中職教育結合了技能培養和文化教育的雙重職能。然而，中職語文教學的效果卻不甚理想。
一、中職作文教學存在的不足之處
作文教學是語文教學的重點，能幫助培養學生的綜合實踐能力，提高學生的寫作能力。但是，中職語文教師更注重引導寫作理論教學，忽視了提高學生的寫作能力，而作文一直是學生非常頭痛的事情，所以思想認識的偏差會導致學生逐漸對寫作失去了興趣。另外，中職學生寫作基礎較差，學生在寫作中經常受挫，容易產生畏難情緒。
在中職作文教學中，學生的寫作成果往往只是教師評價學習成果的載體，令學生很難提起寫作興趣。根據中職生的寫作現狀，中職語文教師要採取多種方式改革作文教學方式，創新作文教學模式，激發學生的寫作興趣，提高作文教學效果。
二、中職作文教學的改進措施
1.依據專業需求，科學設置寫作課程
中職教學體現了專業化教學目標，語文教師更重視研究教學的實踐性和應用性，所以專業性質的應用文成爲中職生寫作訓練的重點。中職生不僅需要有一技之長，也要具備基本的寫作能力和表達能力。因此，中職語文教師要根據學生的專業特點，設置具有專業特點的作文課程，結合中職生的特點，及時更新教學內容，適當地突出寫作目的，根據中職生的學習狀況及時調整教學計劃，保證所學知識與職業需求的相關性，激發中職生的學習動機，逐步提升寫作難度，幫助學生克服寫作的畏難情緒。
2.創新教學方式，提高學生寫作技能
在作文教學中，教師要引進多媒體教學，採用學生感興趣的方式，創新教學方法。如教師可採用情境教學法，爲學生創設情境，讓學生進行應用文寫作，提高學生的寫作能力;教師也可以讓學生扮演應聘者和招聘公司，讓學生掌握求職信的基本寫作方法;教師還可以模擬企業購銷過程，讓學生通過角色扮演，掌握合同文書和招投標書的寫作方式。實踐證明，通過模擬實際環境，能有效提高學生的寫作技能。
3.積累寫作素材，鼓勵學生多看多寫
中職生的寫作功底比較薄弱，常常會覺得無話可說。爲了激發學生的寫作動機，教師可以引導學生積累素材。首先，教師引導學生進行課外閱讀，通過大量的閱讀來提高他們的文學素養，並讓學生及時做好讀書筆記，積累寫作素材，幫助他們形成良好的讀書習慣。如教師可以幫助學生選擇書籍閱讀的範圍，輔導學生如何閱讀，認真琢磨、理解和消化詞句，並及時寫下所思所感，以培養學生良好的閱讀習慣，在閱讀過程中豐富自身閱歷;其次，教師可以引導學生背誦自己記錄的筆記，或者教師選取的好文章和好事例，以加深學生的印象，將背誦的知識轉變爲自身素養。同時，教師還要指導學生掌握正確的背誦方法，將背誦與理解結合起來，增加背誦的趣味性，使學生在背誦的過程中體會文章的美感和文章包含的情感，豐富學生的情感經歷。
4.合理運用評價，激發學生寫作潛能
中職生的自尊心較強，但有時又很自卑，這就要求教師要關愛和尊重學生，重視學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，讓學生感覺到教師對他們的信任。因此，中職語文教師應尊重學生的見解，爲學生創造輕鬆的氛圍，鼓勵學生主動發言和討論，讓學生在寬鬆的學習環境中發揮創造力和想象力，不斷提高寫作能力。
爲了激發中職生的寫作動力，教師要將學生的專業與應用文寫作結合起來，讓學生掌握必要的寫作技能，創新教學方式，創設恰當的教學情境，讓學生充分發揮主觀能動性，鼓勵學生進行多樣化創作，從而提高學生的人文素養。
今後教學改進措施 篇8
教學質量是學校的生命，是教育的生命，關係着我們學校的生存和教育的發展。通過這次試卷反映出的弱項，及對自己以前的教學方法的反思，我認識到自己在課堂教學中存在以下問題：
1、在課堂教學中學生的參與度不夠。
2、對新知識點的鞏固不夠及時。
3、缺乏對學生進行情感教育。
針對以上問題，我準備採取以下措施來提高自己的教學質量。
一、努力提高學生的課堂參與度。
課堂教學是師生雙邊的活動過程。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動爲學生參與教學過程創設條件、創設情境。應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認爲，數學教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能在課堂上保持一種生動的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。但另一方面又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。此外還應面向全體學生，儘可能地讓每個學生都參與到整個學習活動中去，同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。因此，備好課和課堂教學中的積極引導是我應努力做到的。
二、及時鞏固新的知識點；在糾錯中鞏固已學知識。
學生在做練習或考試中經常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。由此，我想應從錯題入手，要求每個學生將自己無論是作業還是考試中的錯題收集彙編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上分析理由，讓學生在平時有空和臨考前翻看，加深印象，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。
三、精巧設計課堂環節，實施情感教育。
在教學過程中，教師要注意知識與情感的交融，要努力創造一個和諧的、良好的教學氛圍。首先要抓住導入環節，設下懸念和情趣，誘發學生的求知慾，點燃思維的火花。第二要抓過程環節。教師在教學過程中要投入情感，積極點撥，引導學生把這種情感轉化爲理性思考，使學生在激情中明理，在明理的基礎上激情，從而產生理想的教學效果。第三是抓住結束環節。設計懸念激發其探索的興趣和精神，使學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。但要做到這些非常難，還需要我不斷探索、積累經驗、逐步提高。
總之，提高教育教學質量任重而道遠，我會盡我所能爲實現這一目標不斷探索和付出不懈的努力。
今後教學改進措施 篇9
我校多年來非常重視教育教學工作，近幾年來學校根據上級指示精神，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各科課程標準爲依據，重視過程評價及方法，建立了發展性的教學制度，切實促進教師教育觀念和行爲的改變，促進學生素質的良好發展和全面提高。現就我校教師日常教學工作的計劃與落實情況，制定了一些改進措施。
一、制定了科學的教學制度。
在教學過程中教師能按學校要求，採用個人備課與集體備課相結合的方式做到開學前提前兩週備好課，平時提前一週備好課，在教學過程中採用科學的教學方法，運用各種教學手段，創設結合實際生活的各種教學情境，使課堂教學生機盎然，體現了三維目標的要求。在學校領導的引領下，教師不僅能備好課上好課，對學生的作業學校要求也特特別嚴格，每學期定期檢查學生的作業、教師的教案、各項筆記、記錄等，針對教師的教學工作情況做出的總結，並在每次總結後都提出合理化的建議，使全體教師的工作都不得力爭一步一個臺階，使學校的教學工作也逐漸上升。
二、制定了嚴格的考試製度。
每學期學校除了參加學期末縣裏統一組織的考試外，不組織任何形式的考試。但每學科教師可結合自己學科的教學情況進行一些隨堂揣測來檢驗學生的學習情況。學校按照教學質量監測制度，嚴格了考紀，嚴格按照縣裏的統一部署，有計劃、有組織、有步驟地組織地組織考試。針對每次縣裏組織的考試，各年級、各學科均由學校領導統一監考，同年部教師對換批卷，批完試卷後，由學校教學領導統一閱卷，作出科學合理的質量分析。
三、完善學生作業批改制度。
1、作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據和手段，必須十分重視，做到精心設計，要求明確，佈置清楚。
2、作業分爲課內和課外，口頭和書面、實踐操作作業等。課內作業當堂完成，課外作業要注意深度和廣度。作業要求不能一刀切，要有基本題和提高題。
3、嚴格控制作業量，當天無課的學科不準留作業，當天各學科作業累計總量不得超過1.5小時。
4、佈置作業努力做到“三不練”，即知識覆蓋面不大的題目不練，不能培養學生能力、開發智力的題目不練，不緊扣課標和教學要求的題目不練。
5、凡書面作業要及時批改，及時進行講評訂正。普遍問題集體講，個別的要面批面改。一般要求語文作業在教完另一課之前批改，每次作文要在另一篇作文寫出前批改好。數學作業在教下一課之前批改好。
6、教師批改作業的語言文字要規範、端正、清楚、正確，要使學生認得出、看得懂。
四、加強教學質量分析，制定改進措施。
通過各種形式的期末測試，各年級、各學科都取得了較好的成績，但也存在一些不足，針對這些不足作出全面的分析，並提出改進建議。
1、加強學習，提高素質。學校的全體教師加強對新課標的學習，儘快地掌握教學新理念和把握好各學科的特點，一定要學習、學習、再學習，提高、提高、再提高，才能跟上改革步伐，才能做合格的教師。
今後教學改進措施 篇10
本學期我們幾所學校組織了綠洲共同體，加強各個學校同個科目老師之間的交流。通過相互交流聽課，來發現不足和長處，進而提高自己的專業能力和教學技能。我僅對我所帶的體育教學進行反思，發表自己的一些看法和觀點。
一、利用遊戲提高學生上體育課的興趣。
遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。遊戲深受學生的喜愛，通過遊戲來吸引學生的眼球，讓學生喜歡體育，喜歡上體育課。
我發現大部分學生都喜歡上體育課，但是很少學生喜歡上老師帶的體育課，而是喜歡自由活動。這說明我們上的傳統體育課不能得到學生喜歡，必須要革新。如果我們的每節體育課都能以遊戲的形式進行，在不知覺中讓學生學到體育知識，從而培養學生終身體育意識和開朗的性格。那麼我相信每節體育課學生都在盼望着。
二、賞識教育法激勵學生進步。
賞識教育，也就是激勵教育，是老師在教育學生的過程中，對學生的優點加以肯定，從而調動學生的積極性，使其更努力的學習。在體育教學中，我認爲是非常重要的一種教育方式。
學生是有感情的，是有自尊的，是非常渴望別人尤其是老師的肯定和認可的。所以，我在教學過程中，儘可能找出學生的特長，優點，加以表揚，肯定。比如記得一次達標訓練課，練的是跳繩，一個六年級男生，甚至一下都不會跳。我教他好長時間，都沒有學會怎麼跳，我都想放棄了，對他說：“你自己練習一會吧”。接下來，他一直在練習，雖然到下課時候他還是一個不會跳，我還是表揚了他這種堅強的意志，並鼓勵他說：“下課找時間多練習，相信你一定能跳好的。”下一節上他們班課的時候，這個男生已經可以跳六十多個了，我又當全班學生的面表揚了他，讓同學學習他這種精神，並幫他制定了目標，最終達標的時候他的跳繩甚至比其他項目還要好。
賞識教育不僅要對學生肯定和表揚，還要在肯定表揚的同時，找到學生不足的地方，當然這些不足對他的特長來說只是“白玉微暇”，至少老師讓他覺得是這樣。然後幫他定個目標，讓他明白老師相信他能達到這個目標的，從而激勵他去努力學習。
三、培養善於接受意外事實的能力。
在體育課上，因爲是室外上課，難免發生一些意外。比如，一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。
工作第四年了，從剛工作時，素質教學向新課程教學的改革，又到現在的新課程回到技能教學等，教學思想在實踐的教學中不斷的改變。在教學第一線的我在這幾年實踐教學中也有幾個疑惑，在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？針對於國小低年級學生，動作要領到底要不要講得那麼細，課中的分解動作練習有沒有必要講的很透徹……等等？這幾年的教學中我發現，有些學生在學習了動作要領及分解動作之後，動作反而不協調了，很難把分解動作一一連貫起來，變形的動作對學生的體育學習是不利的。怎樣纔算是一堂好的體育課？一直困惑着我，看看名師、專家等一些講座後，都各有一套，我想這都是個人成功的經驗之談吧。要上好一堂好的體育課，必須根據自己的特點去上，符合學校的實際。新課程期間我們有的老師認爲上體育課沒有必要排着整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好像上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目爲主,以增強體質爲教學目標。實際上增強體質在一堂體育課中很難體現，例如某一班級學生上課，教師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球6次，立定跳遠6次。應該說每個同學在一堂課練完這個數字量不能說少，但算算運動時間，每次算它7秒鐘一次，6次42秒，立定跳遠10秒一次，6次60秒，總共是2分鐘的運動量，再加上慢跑，做操，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運動時間能體現一堂課的強度嗎?顯然在這種課中很難體現運動強度，而且立定跳遠一直從一年級開始學到四年級還有這個內容，從技術教學來說，很簡單的一個內容一兩個課時都學會了，所以讓我們思考的應該是如何提高學生的成績，如何讓學生自己去學習，從練習中提高身體素質。因此我們要改變只教運動技術不教身體鍛鍊方法的教學，要改變正規比賽的技能不教有鄉土氣息與生活結合密切的身體技能的教學，要使學生明白道理，學會方法，並能在練習的過程中與同學和睦相處。
新課程思想很重要的一點是要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛鍊身體的能力。於是我們有些教師由此認爲體育教學要實現多項轉變，由“重視學會”轉變爲“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變爲“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變爲“重視情感體驗”。於是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛鍊”等名目繁多的教學手段。上學期我們去聽了幾堂教研課，整堂課的內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什麼，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕鬆鬆在歡笑中下了課。總覺得這樣的體育課學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛鍊了嗎？
作爲基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在着一定的距離。像現在的班級，每個班都有50個學生，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。這樣的話和一堂活動課也就差不了多少了，況且在其他老師的眼裏認爲這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。像這樣的課是不是一堂好的體育課還有待討論！而且像現在我們很多學校的環境也不允許，一堂體育課，操場上有三四個班在場地上，人很多，學校的場地、器材根本滿足不了學生的活動。常常出現這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，在這樣的教學環境中還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示範等等。
上好一堂好的體育課，是每個體育老師追求的目標。一堂好的體育課的標準是什麼呢？我們都很彷徨、很迷茫。理論說的總是那麼好，很多專家的建議也很好，但是我想很多專家都是從體育硬件設施比較好的學校爲出發點來講我們的課堂的。更多學校的設施還是跟不上現代教學的步伐的。
今後教學改進措施 篇11
我們帶着初秋的涼意，輕輕踏入我們的學校——倉山區教師進修學校附屬第一國小，轉眼一瞬間，猛然回首，已經足足一個學年了，有很多的不足，但也有很多的收穫。對比着自己的所有，是的'，悄然地，一切都在改變。起初，載着希望與期盼，信心滿滿地來到了學校，想象着一切可能發生的事，生活上，工作上，人際上不過現在回頭才知道，所有的擔心都是多餘，關鍵是自己遇到問題時怎樣處理，用怎樣的心態面對現實複雜的問題。
一個學期的工作，現在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個過程中，在校領導的幫助下，回頭看看自己踩下的腳印，也許對自己好好總結並反思自己的不足纔是最重要的。
備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應的改進措施
一、不足
新的工作一年中，所有的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時候面對着工作的壓力，心中時常會涌起一種“模仿別人教學”的衝動，但是理智還是制止了我。
二、分析原因
我認爲這是自己對教材不熟悉，是教材“故意”拉開我們的距離，那麼我就應該跨越這條界線，去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅持做好。
三、改進措施
（一）關於備課
曾有一個老師教導我，有思考纔會有進步！所以在看教案時，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試着確定本課教學的重難點。在這樣基礎之上，對比教學參考書，找出自己的到位與忽略之處，並思考爲什麼會出現這樣的偏差。接下來就初步構想自己的教學設計，有了自己基本的思路之後，上網查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考，品味先考慮他人爲什麼是這樣設計的，這樣設計的好處是什麼，符合學生的認知水平嗎?貼近學生的理解水平嗎?還應考慮城市與農村小孩的區別，直至找到最適合的教學設計。之後對比每一個環節自己的思路與他人的不同，在對比中發現自己與別人的有點及不足之處。
自己的教案設計完成之後，此時的我已經對這節課有了深入的認識，那麼再去看原先的相關的資料，已經不是陌生的感覺了。明顯地，此時的我其實是在和他人不斷地進行“交流”，這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設計一個最適合學生學習的教學設計。總之，備課的時候一定要尊重學生的主體性地位，從學生的實際角度出發，貼近學生生活，讓學生在現實生活的情境中積極主動並快樂地學習。曾經幾次讓自己這樣做了，我相信接下來一定要在工作中不斷地堅持，在過程中才會成長才會進步，纔會真正超越自己。
（二）關於試上
試上是讓自己成長的第二步驟，因爲在試說中可以發現很多細節，從而幫助自己補充在備案時不容易發現的問題。在自己的說課完成之後，可以在同伴的幫助下模擬一個說課場景，初步實現自己的說課構想。在試說中，我發現每個環節之間的過渡語是最關鍵的，即使在寫說課稿時，已經將過渡語設計好，
但是實施時，怎麼說才能順暢，怎樣說纔是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言纔是最符合的。試說時還可以發現許多的細節問題，比如板書的設計，是否符合學生的視覺感受，重難點怎樣才能做到突出，位移的選擇，動作的展示以及表情的變化等等都可以在試說時做相應的琢磨。只有在充分的準備下，才能在實際的說課中，自如靈活的發揮相應的水平。
對於想致力於教育事業的人來說，這是一個開始，應該讓它變成一段美好的成長的過程；它應該成爲一個前進的支點，讓自己源源反思與總結，從而使自己不斷進步。
