爲了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的心理高危學生干預方案範文（精選10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
心理高危學生干預方案1
爲貫徹落實教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神，進一步加強我校學生心理健康教育工作，增強工作主動性,有效預防、及時發現、控制和消除由學生嚴重心理問題及由此可能引發的自傷或傷害他人等心理危機或潛在危機，及時進行干預,預防校園突發危機事件的發生，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，根據我校情況特制定此預案。
一、心理危機干預的對象、原則等
（一）心理危機定義
心理危機指學生運用通常處理方式不能應對目前所遇到的情形，無法控制和調節自己的感知與體驗而出現的嚴重心理失衡狀態。
心理危機干預是指在心理學理論指導下對有心理危機的個體或羣體的一種緊急處理，其目的是及時對經歷個人危機、處於困境或遭受挫折和將發生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復心理平衡，並使學校迅速恢復正常秩序。
當出現緊急心理危機事件時，由學校領導指揮，政教處統一指揮協調，級部領導、班主任、學校專兼職心理老師及學校有關人員共同參與，配合學校指揮，聯動配合，對學生心理危機情況進行及時干預。
（二）心理危機干預的對象
1．因心理障礙或突發事件導致產生自傷企圖或行爲者；
2．有嚴重抑鬱症、精神分裂症等易出現自傷行爲的精神障礙者；
3．出現與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關聯者。
（三）心理危機干預的原則
1．生命第一的原則。發現危機情況，立即採取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2．親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監護人。
3．全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
4．分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
二、學校成立“日莊鎮中心中學學生心理危機干預工作小組”
在校長、副校長、政教處領導下，級部長、班主任、學校專兼職心理老師及相關人員共同組成。
逐步建立監控網絡，班主任在班級設立心理委員，學生會對相關同學心理狀態信息的掌握和監控，發現問題及時上報班主任、年級組長、學校心理諮詢室、政教處，學校學生心理危機干預領導小組。如遇到突發事件，任何人都可直接上報學校學生心理危機干預領導小組，報告給學校領導。
學生心理危機干預工作領導小組全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各班認真履行危機干預工作的職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，爲重大危機事件處理作出決策。
三、心理危機干預分類措施
（一）做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什麼是危機，人們什麼情況下會出現危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
（二）對存在下列因素之一的學生，應作爲心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1．情緒低落抑鬱者
2．出現嚴重適應不良導致心理問題者
3.存在諸如失戀、學業嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴重人際衝突或突遇嚴重挫折者
4．過去有過自殺行爲或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5．性格有明顯缺陷者，如明顯內向、與別人缺乏正常的情感交流者；
6．有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7．感到社會支持系統長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關係惡化等；
8．有明顯的精神障礙或心理疾病者；
9．存在明顯的攻擊性行爲或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產生危害者。
（三）對近期發出下列警示訊號的學生，應作爲心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：
1．討論過自殺並考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂塗亂畫的隻言片語中流露死亡的念頭者；
2．不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行爲明顯改變者；
3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情衝動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變爲平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
（四）對有嚴重心理障礙學生的干預措施
1．發現學生心理異常情況信息，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對學生的心理健康狀況進行初步評估。心理老師應提出書面報告及相關建議。如鑑別出學生患有嚴重心理障礙或嚴重心理疾病，應該派專人負責監護並立即通知學生家長，與家長協商並簽署相關文字性材料，轉介上級醫院或諮詢機構。
2．根據文件要求，中國小生心理危機干預應當量力而行，超過學校心理危機干預能力範圍的個案，經學校專職心理老師鑑別判斷後，應立即轉介。
3．在判斷當事人問題不太嚴重或者對問題嚴重學生進行轉介的同時，學校心理老師及相關人員可對處於心理危機狀態的學生提供以下幫助：（1）表現出充分的人文關懷，耐心地傾聽當事人的訴說，幫助對方改善精神狀態，減輕心理危機狀態下的過激情緒；
（2）幫助當事人有所作爲地正視和處理危機，明白自己該做些什麼，怎麼做；
（3）提供有關信息，運用適當方式、手段和語言，適當幫助當事人正視現實，走出困境；
（4）必須避免慫恿當事人責備他人。
4.對有自殺或自傷意念學生的干預措施
一旦發現學生有自殺或自傷傾向，任何人都有責任立即向學生心理危機干預領導小組報告，學校採取以下措施：
（1）成立監護小組，在“學生心理危機干預領導小組”指導下，將有自殺或自傷意念的學生轉移到安全地點（學校心理諮詢室或其他安全地點，爲防意外，最好在一樓等相對安全區域），組織班主任、各位老師、心理老師和監護小組對其實行不間斷監護。
（2）通知學生的家長儘快趕到學校，待家長趕到學校後雙方共同商量解決辦法。
（3）由專職心理教師進行特別的個體危機干預。要做好詳細的學生心理危機分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機特別干預方案，採取專業性的心理干預手段進行干預，建立特別干預工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄；必要時請有心理治療干預特長的專家進行指導或者轉介醫療機構。
（4）學校要建立防護措施、監控措施，應對和防止學生的極端行爲，保護學生身心安全。同時，學校要及時將特別預警學生出現心理危機的時間、原因、判斷、干預方式、過程變化等情況，寫成書面特別預警干預情況報告，以應對家長、媒體、社會的詢問、質疑、報道和糾紛；經上級同意，必要時學校可以主動約見媒體，如實通報情況，爭取主動，防止學校的聲譽損失、經濟損失和不良社會影響。
（5）如轉介的學生需住院治療，學校與家長協商並要求家長寫下書面同意意見後（如果是通過電話與家長協商應有電話錄音，以免發生糾紛），由家長辦理請假、休學或退學等相關手續。
（6）如有自殺或自傷意念學生需回家休養治療，應立即通知學生家長將其帶回家休養治療並辦理相關手續。相關手續一旦辦理完畢，學校不得讓其繼續留在學校，以免影響其心理康復或發生意外。
5.對已經實施自殺或自傷行爲學生的干預措施
（1）對已經實施自殺或自傷行爲的學生，要立即送到最近的醫院急診室或校醫室，由急診室或校醫室負責實施緊急救治或轉到其它醫院救治。同時，立即向學校學生心理危機干預小組進行報告。
（2）及時向學校保衛部門和公安部門報告，由保衛部門或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態擴散和對其他學生的不良刺激，並配合、協調有關部門對事件的調查。
（3）立即通知實施自殺或自傷行爲學生的家長到校。
（4）對於自殺未遂學生，心理危機干預小組應與家長協商解決。如危機情況尚未解除，必須由家長爲其辦理休學或退學手續，轉介到專業心理治療中心進行諮詢和治療，不得讓其繼續留在學校學習，以免影響其心理康復或發生其他意外。
（5）對於已實施自殺行爲學生周圍的學生，包括同班同學、好朋友、目擊者等，學校和班級應採取相應的安撫措施。心理諮詢室可根據需要進行團體心理輔導，避免更大範圍的急性心理危機出現。
6.對有傷害他人意念或行爲學生的干預措施
由政教處、保衛處負責，首先給予控制，保護雙方當事人的人身安全。由心理工作室對當事人進行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行爲者需要住院治療或回家休息，及時通知家長並與家長協商解決。
總之，學校要做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。
7.對於因心理問題而休學的學生，在其復學以後應採取相應後期跟蹤措施：
（1）因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應出具有資質醫院、諮詢中心等開具的心理疾病康復證明。
（2）學生復學後，學校和班級應對其學習生活進行妥善安排，給予密切關注，瞭解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈衝突。班主任每月至少與其談心一次，並通過周圍其他同學隨時瞭解其心理狀況。
（3）對於因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學院還應對他們給予特別的關心，應安排班主任、學生骨幹、該生好友等對其密切監護，制定可能發生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。
8.在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學生自殺事故發生後（含已遂和未遂），學生所在班級在事故處理後應將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件複印件）提供給學校心理危機干預領導小組備案。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，班級亦應將其詳細資料報學校心理危機干預領導小組備案。
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
全校各部門尤其是參與危機干預工作的工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。
對因失職造成學生生命損失的，要對責任人實行責任追究。具體來說，在下列情況下，要追究個人責任。
1．危機事件處理過程中需要某些人員協助而不服從協調指揮、造成嚴重後果的；
2．參與危機干預事故處理的相關的工作人員，在接到學生心理危機事故報案後，拖延時間不能及時趕到現場，或在現場不配合、不服從統一指揮而延誤救助時機的；
3．校心理危機干預小組成員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執行學校危機干預方案不力的。
心理高危學生干預方案2
隨着社會競爭日趨激烈，反映在學校中的學生心理問題也日益突出，如果學校教育認識不夠和管理不當，有可能造成突發性的嚴重後果。學校必須要高度重視學生心理健康問題，在加強日常心理健康教育工作的同時，建立有效的預警機制，做好對問題高危人羣的預防和干預工作，把防範工作伸向學校的各個方面，做到防患於未然。爲此，我校特制定《xx中學生心理問題預警與應急預案》。
一、建立學生心理檔案，及時掌握學生情況
建立健全學生心理檔案是學生心理問題預警與危機干預的前提和基礎。
1、學校每年應對新生進行普適性的心理健康測量，初步掌握學生的心理健康狀況，並作好保密工作。班主任應與心理輔導老師積極溝通，及時掌握相關情況。
2、對於有心理異常和心理危機的學生應建立特別檔案，重點管理，定期與學生所在班級班主任溝通和交換意見。
3、各班班主任應對學生心理異常和心理危機的處理情況做好工作記錄，在這類學生畢業之前進行密切關注。
二、積極開展學校心理健康教育，樹立預防爲主的觀念
1、通過專業課程、諮詢輔導、班主任工作、學科滲透、學生社團、學生活動等各種渠道開展常規教育，幫助學生樹立心理健康意識，具備心理健康常識。
2、通過各種形式加大對心理健康重要性的宣傳工作，在校內營造健康向上的良好氛圍。
3、加大對學校教師、班主任、家長以及保安人員等後勤人員的培訓，普及心理健康常識，瞭解心理危機干預的相關知識和程序。
4、加強學校心理諮詢室建設，定時開放心理諮詢室，公佈心理求助熱線電話（或值班電話），暢通心理危機干預信息渠道。
5、平時應特別注意做好新生、畢業生、貧困生、學困生、學優生在學習或生活中遇到突然打擊或遭受意外刺激的學生的相關工作。
三、實施學生心理異常情況報告制度
當學生出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告纔能有效地干預和處理。按照國務院《突發公共衛生事件應急條例》規定，應建立學生心理異常和危機的報告制度。在校內當發現有學生出現任何心理危機或突發事件時，任何人都應立即報告班主任；班主任應立即報告校德育處以及醫務室；德育處應立即報告校級主管領導。如情況危急，任何人都應立即上報校級主管領導。如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相應責任。
四、建立學生心理問題應急處理機制
（一）對自傷、自殺（或自殺傾向）者的應急處理程序和方法
1、立即送往醫院救治或進行監護。
2、立即向上級主管部門報告（應注意保護當事人利益）；
3、立即通知當事人的家長或監護人。
4、在一定時間裏由當事人親近和信任的同學、朋友、親屬和老師陪伴，保證其身心安全，穩定和疏導其情緒。
5、學校心理輔導員對當事人進行心理干預。
6、對當事人所在班級的同學進行情緒處理和心理疏導，及時消除該生對其他學生帶來的消極暗示等負面影響，以幫助當事人獲得支持性的環境。
7、加強對當事人危機後的安全保護和心理平復工作，防止意外事故的再次發生，幫助其健康成長。
（二）對其他心理異常問題的應急或干預
1、如發現學生出現比較突出的心理問題，班主任應及時向學校德育處報告。
2、由校心理輔導員對當事人進行診斷諮詢，做出初步判斷，提出處理辦法；各班班主任和班幹部，應積極配合心理輔導人員的意見，幫助解決學生的心理問題。
3、對於超出輔導人員能力和專業的學生，應及時轉介到相關醫療機構。
4、經專業醫療機構診斷學生存在心理問題並需要治療時，班主任立即通知當事人的家長或監護人，按照各校學生學籍管理的有關條例處理；如果在治療期間需要陪讀的學生，學生家長應陪讀，並與學校簽訂責任書。
5、因精神問題需要休學的學生，學校要與其家長或監護人簽訂相關協議。
6、因精神問題治癒而復學的學生，要出示當地專業醫療機構的治療證明，併到指定的專業醫療機構複診，經學校簽字同意後，辦理復學手續。
7、對康復期間的學生學校應主動積極地提供心理諮詢，防止意外事故的再次發生。
8、班主任應與學生家長或監護人定期保持溝通。
9、對該學生所在班級的同學有針對性的進行團體或個體輔導，以獲得幫助當事人健康發展的支持性環境。
心理高危學生干預方案3
生活中災難、暴力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良後果。在學校，學生面對學習壓力、親子關係、環境適應、人際關係等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人羣的心理社會干預能夠防止或減輕創傷後的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和複雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學發展觀的現實訴求。爲此，擢英中學特制定針對本校師生的心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進師生的身心健康。
一、具體目的：
1.通過心理健康課及怡心小報進行心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，爲應對危機做好準備。
2.通過心理諮詢等支持性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行爲等過激行爲。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創設良好的校園環境，爲學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則
1.預防爲主;
2.及時預警;
3.協調有序;
4.反饋追蹤。
三、組織指揮體系
1、領導機構(校處理突發事件工作領導小組)
組長：
副組長：
2、心理危機干預救援小組
班主任、心理老師、校醫、校保安人員、司機、全體教師等。
四、心理危機干預工作分工：
1.主管領導全面組織協調指揮。
2.班主任瞭解信息、通知家長、穩定班級。
3.心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行爲。
4.校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。
5.校保安人員維持秩序。
6.司機保證交通。
7.學校其他教師輔助開展工作。
8.干預結束後觀察和隨訪。
五、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行爲異常的學生。具體包括：
1、重大心理危機事件(Ⅰ級)
發生自殺或自殺未遂事件;精神病人處於急性發作期;自傷或傷人行爲正在發生。
2、較大心理危機事件(Ⅱ級)
(1)生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故(親人死亡;父母的離異;家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害;性暴力;意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災害;校園暴力;車禍等其他突發事件)，並伴有強烈的情緒和行爲反應。
(2)患有嚴重心理疾病，並已經專家確診的學生,如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的學生。
3、一般心理危機事件(Ⅲ級)
(1)在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
(2)因情感受挫、人際關係失調等導致的心理或行爲異常者。
(3)因學習困難、經濟困難、適應困難等出現心理或行爲異常者。
(4)由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的`學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
六、建立學生心理健康彙報制度
爲掌握全校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。
1、各班班委要隨時掌握全班同學的心理狀況，發現同學有明顯的心理異常情況要及時向班主任彙報，並填寫《班級學生心理健康狀況表》上交心理諮詢中心。
2、建立《學生心理危機預警庫》錄入制度
心理諮詢中心建立《學生心理危機預警庫》，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生信息錄入其中，實行動態管理。
七、危機報告制度
1、發現有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發生時，相關人員應迅速以電話的形式上報心理健康教育與諮詢中心，並在24小時內以書面形式向心理健康教育教育與諮詢中心報告。
2、Ⅰ級心理危機事件發生時，發生心理危機事故的相關班級應立即向學校學生心理危機干預領導機構及心理諮詢諮詢中心報告。
八、應急響應機制
發生突發心理危機事件時，心理危機領導機構、德育處、保衛科等相關處室應按照分級響應原則，作出相應級別應急響應。
1、Ⅰ級響應
(1)Ⅰ級響應標準
發生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處於急性發作期，並且自傷或傷人行爲正在發生時，啓動心理危機應急預案的I級響應。
(2)I級響應行動
①學校心理危機干預的領導機構、相關處室在接到重大心理危機事件(I級)發生報告時，立即啓動本方案。
②迅速組織心理危機鑑定與干預評估組對心理危機當事人的現狀以及救治情況進行綜合評估，提出處置意見和建議，供決策參考;組織和協調心理危機求援小組開展現場醫療衛生應急救援行動;成立現場救援指揮部，展開應急救援行動。
③對發生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學、同班同學，組織心理危機鑑定與干預評估組進行創傷後應激干預。
2、Ⅱ級響應
(1)Ⅱ級響應標準。
發生較大心理危機事故(Ⅱ級)或一般心理危機事故(Ⅲ級)時，啓動應急預案的Ⅱ級響應。
(2)Ⅱ級響應行動。
①學校心理危機干預的工作機構在重大心理危機事件或較大心理危機事件發生的報告後，立即啓動本方案。
②心理危機鑑定與干預評估組對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。
③對症狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理諮詢或到精神衛生醫院心理科等專業機構接受心理治療爲主，可輔以藥物治療。對症狀表現較重者必須在精神衛生醫院等專業機構接受心理治療。對症狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送至專業精神醫院治療。
3、應急結束
特別重大心理危機事件應急響應終止，由校危機干預應急領導小組決定。
重大和一般心理危機事件由心理危機鑑定與干預評估組在分析和論證後作出決定。
九、心理危機干預的注意事項：
1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。
2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的。
心理高危學生干預方案4
隨着社會競爭的不斷加劇，中國小生面臨着越來越多的生活壓力、升學壓力、人際關係壓力、生理煩惱等，因而容易產生這樣或那樣的心理問題，不斷出現各類心理危機事件，爲了能夠及時干預、處理，力爭排除或減小危機帶來各種負面影響，維護學生安全和校園和諧穩定，特制定此預案。
一、學生心理健康危機事件的界定
學生心理健康危機事件這裏特別界定爲“因學生個體或羣體的心理因素導致的，對個體或羣體的生命安全構成危險與威脅的事件，或引發學生個體或羣體的陽性精神症狀的事件”。比如：因個體生活事件導致學生情緒失控，妄想同學、老師等要害他，而產生不能自控的自殺或傷害他人的想法；或者如“火災”、“地震”等社會性災難事件導致的羣體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
二、學生心理健康預警等級的劃分
學生心理健康的危機程度，根據事件的性質、程度及可能的後果，分爲三個等級，分別是：
一級預警： 事件當事人出現嚴重精神病性症狀（嚴重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏自知能力、嚴重抑鬱等），危及他人或自身的生命安全，出現傷害行爲，且傷害行爲尚未結束；或者出現羣體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
二級預警： 事件當事人表現出明顯的精神症狀，或言語中流露出有自傷或攻擊他人的傾向，且有一定的誘發事件和動機，但尚未有傷害行爲的具體實施計劃和未出現傷害行爲。
三級預警： 事件當事人有嚴重的心理適應問題，伴隨一些精神症狀，但尚有自知能力，一定程度上願意尋求幫助，或已在相關醫院接受治療和輔導，並能堅持服藥。
三、學生心理健康問題的排查評估
排查工作是心理健康教育工作的一項常規工作，可以有效的發現和識別學生當中的高危人羣，對有心理問題的學生早發現、早干預，早治療，防患於未然。
各年級應每月一次組織班主任、學生會以及班級心理委員廣泛深入學生，通過關心身邊每一位學生的心理行爲狀況，及時發現可能存在心理行爲問題的學生，並上報學年級彙總。各年級應會同學校心理健康教育諮詢中心對排查出的情況進行評估，共同制定“一對一”個性化幫扶方案，實施分級干預。
對於常見發展性心理困擾學生，各年級要選派富有心理健康知識的老師和班主任約談輔導；對於有障礙性心理問題學生，應及時轉介到心理健康教育諮詢中心；對於處於心理健康三個預警等級狀態的學生，啓動該預警等級對應的處理程序。
排查工作應重點關注以下情況：
（1）日常工作中確定的重點關注學生；
（2）患嚴重身體疾病，家庭經濟困難，學習困難或就業困難的學生；
（3）因各種原因受處分、留級、休學後復學、經常曠課或聯繫不上的學生；
（4）迷戀上網或養成其它不良習慣的學生；
（5）遭遇突發事件或家人、身邊同學遭遇突發事件的學生；
（6）人際關係失調或個人感情受挫後出現心理、行爲異常的學生；
（7）適應不良，如學習適應、生活適應、自我適應、交往適應等問題，導致心理、行爲異常的學生；
（8）患有不同程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅持學習的.學生；
（9）既往有輕生傾向或家族中有輕生傾向的學生；
（10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現象存在困惑等等，出現心理、行爲異常的學生。
四、預警處理辦法及程序
（一）預警處理辦法
一級預警由事件當事人所在年級上報學校政教處、保衛科，再由保衛處上報學校突發事件應急指揮領導小組，並立即啓動學院學生突發事件應急工作處置小組，開展具體處置工作。
學校及相關單位接到預警信息後，根據預警等級，2個工作小時內，啓動相應的危機處理工作程序，作出相應的處理。
（二）預警處理程序
（1）知情單位第一時間及時報告年級組、政教處、保衛科、學校心理健康教育諮詢中心；保衛科接到報告後應立即上報學校突發事件應急指揮領導小組。
（2）相關年級接報後儘快瞭解事件當事人信息，確定當事人姓名、身份情況，並立即與當事人直系親屬取得聯繫，要求他們儘快來學校；
（3）學校學生突發事件應急指揮領導小組應在2小時內召開信息溝通會議，全面瞭解事件的經過、危機發展狀況，各部門提出相應對策，確定執行措施；
（4）在事件發生之後的一週內，由學校學生應急指揮領導小組決定是否進一步召集相關信息溝通會，瞭解進展情況和調整處理措施；
（5）由相關學院指定專人全程負責記錄、收集有關信息和證據；
（6）危機事件發生後，心理健康教育諮詢中心要及時對危機事件的當事人、目擊者進行心理干預，此時的危機干預主要採取團體輔導的形式進行，團體輔導的領導者必須經過專門的訓練；
（7）事件當事人應由當事人直系親屬及時送相關醫院。若當事人直系親屬不能及時趕到，則由相關學院及時撥打110並送相關醫院，相關年級及時取得當事人直系親屬的委託授權，協助辦理有關診療手續。
心理高危學生干預方案5
爲了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中國小心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：
一、指導思想
提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中已明確將心理健康教育作爲中國小德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
二、總體目標
指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，並在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關係。在學生中開展“認識自我”主題教育活動，提高學生對校園生活的適應能力，幫助國小生具有樂觀開朗的心態、勇敢自信的品質和關心他人的親社會態度，培養他們活潑、合羣、樂學、自主的健康人格。
三、工作要求
(一)以人爲本、關注差異，促進教師的心理健康和學生的人格健全。
社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化，無疑給教師的心理和行爲帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰，排除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，已經成爲學校必須重視和關注的問題。提高認識、更新觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，並在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關係,努力爲教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環境。着眼於每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生的健康成長。
(二)立足實際、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。
我們應充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性，立足學校實際，注意貼近學生生活，發揮學校優勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在範圍上有所拓展、在形式上有所創新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規範性和實效性。如舉辦專題心理輔導講座、設計主題教育活動、優化班級心理環境、活動課，並利用學科教學、班隊會、家長會等途徑對學生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。
(三)加強學習、借鑑經驗，大力開展心理健康教育實驗研究工作。
我們應積極參加上級組織開展的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。學校也應圍繞新課程改革這個中心，以新課程環境下學校心理健康教育的實踐探索爲主要內容，以課題研究爲載體，加大實驗與研究的力度，積極探索切合學校實際和學生特點的心理健康教育模式，努力構建良好的學校心理健康教育的運行機制。如心理諮詢、開展個案追蹤研究、組織學生參加社會實踐活動等等。應逐漸創造條件把心理健康教育作爲校本課程，開設心理健康教育課。
四、具體措施
1、健全組織機構
師資隊伍建設是搞好心理健康教育的關鍵。心理健康教育是學校一項系統工程，全體教師的共同職責。爲此我們逐步建立起在校長領導下，以班主任和兼職心理輔導教師爲骨幹，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。學校成立心理健康教育領導小組
組長：XX
副組長：XX(分部負責)
組員：XX
2、開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。
3、在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成爲心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。
4、整理心理健康教育相關材料，教師集中與分散學習相結合;可以通過召開講座、團體輔導、個別諮詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力。
5、建立校園心理健康知識宣傳專欄，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
6、設立心理諮詢室，真正發揮心理健康教育的矯正性功能;專人輔導學生解決心理問題，並做好心理諮詢檔案的收集與整理。
7、把心理健康教育和班會、隊會結合起來，落實發展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。
8、充分利用國旗下講話、宣傳欄、小報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育。
附：20XX學年校國小心理健康教育教研工作月份安排
三月份
1.制訂20XX年心理健康教育工作計劃。
2.學校心理健康知識板報宣傳。
3.班級團體心理教育主題——自我認識
4.四---六年級出一期“自我認識”的心理健康主題小報。
5.各班建立特殊兒童心理檔案。
四月份
1.班級團體心理教育主題——學習心理
2.教研活動之理論學習，主題——關注國小生心理
3.四——六年級出一期學習方面心理健康主題小報。
4.班級團體心理教育主題——交往。
五月份
1.班級團體心理教育主題——休閒
2.四——六年級出一期“休閒”的心理健康主題小報。
3.教研活動之上課、評課。
六、七月份
1.班級團體心理教育(各班根據本班實際確定教育主題)
2.教研活動之組織典型個案研討會。
3.本學期心理健康活動總結。
心理高危學生干預方案6
一、指導思想
我校的心理健康，將以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》爲指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制爲保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展爲目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康，努力提高學校心理健康教育的質量和水平。
二、工作目的
1、面向全體學生，立足於學生髮展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導爲主，干預、治療爲輔。加強每月最後一週心理健康班會課的指導與研究工作。
2、密切與班主任的聯繫，更好地與學校有機結合。
3、發揮班級心理委員的作用，並對他們進行培訓。
4、認真細緻地做好個別諮詢輔導工作，力求在個案上有所突破。
三、具體工作
1、積極開展心理諮詢工作
心理諮詢是心理諮詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學生和老師的個體諮詢和針對學生的團體諮詢。做好學生的個別輔導工作，爲來訪的學生提供諮詢，對學生在成長，學習和生活中出現的心理行爲問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重和心理疾病的學生，應及時識別並轉介到專業診治部門。每週一到週五諮詢室有諮詢老師值班，每天諮詢室開放2小時。開放時間爲：中午13：00到14：00，下午16：00到17：00。
2、加強每月最後一週的心理班會活動課
每月最後一週的心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學生進行的心理健康。本學期要讓心理班會成爲培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。
3、針對師生心理髮展的需要積極開展心理講座
4、做好班級心理委員培訓工作
班級心理委員教育是我校針對學生的發展實際，實施的一項創新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛生工作的開展。心理諮詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。
5、積極做好一年級新生心理健康檔案工作
針對一年級新生，積極作好新生心理健康檔案工作，通過建立學生心理檔案，有利於教師或班主任迅速找出一些特殊適應困難的學生問題，依據學生的心理進行輔導，從而提高教育與輔導的效率，提高教育的針對性，同時有利於預防學生的心理疾病，貫徹防重於治的方針，體現發展性指導的原則，且可以形成學校，家庭的教育合力，幫助學生家長了解其孩子的心理特點，及時發現其存在的心理困擾。
6、營造積極、健康的心理健康教育環境
積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
心理高危學生干預方案7
一、指導思想
依據學部的德育工作的宗旨，認真貫徹教育部《中國小心理健康教育指導綱要》的精神，提高學生的心理健康水平，促進學生心理健康發展，推動學部心理健康教育工作。
二、心理健康教育工作的目標
1、提高學生認識，樹立健康心理從小培養的信念
根據國小生的年齡特點和國小教育的基本任務，國小階段的心理健康教育主要是發展性的、預防性。因此，培養學生正確的人生觀和價值觀，樹立健康心理從小培養的信念，享受陽光的生活;提高其自我成長、社交能力、樂於求索的精神，尤爲重要。
另一方面，糾正人們把心理健康教育混同於神經病、心理治療的偏見，提高學生主動學習，主動參與、主動提高的積極性，促進其正面、健康、快樂的心理成長曆程。
2、初步建立學生心理健康檔案，關注弱勢羣體
學校心理健康教師建立校一級的學生心理健康檔案規範、框架和措施;各班主任和任課教師在統一培訓的基礎上，結合本班和本學科特點，初步建立學生心理健康檔案，尤其要關注弱勢羣體，建議從幾個學生開始，注重縱向追蹤、分析和指導，增強心理輔導的針對性和有效性。
3、開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動
開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動，通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂、遊戲、生活之中，在學習生活中發現、分析和解決心理健康教育問題，把抽象的概念具體化，把枯澀的培訓趣味化，發揮心理健康教育自身的優勢，促進學校整體工作的開展。
三、主要工作內容
(一)、心理諮詢
1、個別諮詢：對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有關的科學的心理諮詢和輔導。形式有面對面諮詢、電話諮詢及書信諮詢等不同方式。
2、團體輔導：針對不同年級，不同學習階段的主要問題及新生、違紀生、畢業生等特殊羣體的不同問題實行階段性的教育輔導，開展教育性的活動。
(二)、心理健康教育
1、課程輔導形式：針對學部的實際，制定教學計劃，詳細安排教學內容。以活動課爲主要形式，塑造美麗心靈爲主題，全面培養學生的良好的心理品質。
2、心理健康教育專題講座形式：不定期的以塑造美麗心靈爲主題講座，營造學校的良好氛圍。
(三)、完善學生的心理檔案
及時有效地做好資料收集工作，個案研究的蒐集整理工作和個案跟蹤研究工作。心理檔案的建立和完善不僅可以讓老師掌握所教學生的情況因材施教，也可以及時發現個別存在的心理問題的學生並加以輔導，使其得到有效地幫助。
(四)、家校通行
積極與家長進行溝通，及時反饋學生在校思想及行動，並與家長配合，共同解決學生的問題，也讓家長意識到家庭教育的重要性，做到家校通行。
(五)、充分利用宣傳欄和黑板報進行心理健康知識的宣傳。
心理高危學生干預方案8
爲了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，並且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現制定我校校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，爲應對危機做好準備。
2.通過心理諮詢等支持性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行爲等過激行爲。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創設良好的校園環境，爲學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則
1.預防爲主；
2.及時預警；
3.協調有序；
4.反饋追蹤。
三、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行爲異常的學生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；
2.遭遇重大事件而出現心理或行爲異常的學生；
3.患有嚴重心理疾病的學生；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；
6.由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7.其他有情緒困擾、行爲異常的學生。
尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成爲重點干預的對象。
四、心理危機干預組成人員：
主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
五、心理危機干預工作分工：
1．主管領導全面組織協調指揮。
2．班主任瞭解信息、通知家長、穩定班級。
3．心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行爲。
4．校保安人員維持秩序。
5．干預結束後觀察和隨訪。
六、心理危機干預的程序：
1．心理危機發生後，班主任應在第一時間通知主管領導。
2．主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現常
3．按照分工迅速展開工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1．危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。
2．危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
心理高危學生干預方案9
爲提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題而引發自殺或者傷害他人等嚴重事件，並且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現制定校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，爲應對危機做好準備。
2、通過心理諮詢等支持性干預，協助危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。
3、通過提供實時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行爲。
4、通過構建心理危機干預體系，做到心理危機早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，盡少和儘量避免危機對校園正常工作的影響。
5、通過積極創設良好的校園環境，爲學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則：
1、預防爲主；
2、及時預警；
3協調有序；
4、反饋追蹤。
三、干預對象：
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行爲異常的學生。具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生。
2、遭遇重大事件而出現心理或行爲異常的學生。
3、患有嚴重心理疾病的學生。
4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學生。
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生。
6、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生。
7、其他有情緒困擾、行爲異常的學生。
尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機更加嚴重，應成爲重點干預的對象。
四、心理危機干預組成員：
主管領導、班主任、心理老師、保安。
五、心理危機干預工作分工：
1、主管領導全面組織協調指揮。
2、班主任及時瞭解信息、通知家長、穩定班級。
3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行爲。
4、保安人員維持秩序。
5、干預結束後觀察和隨訪。
六、心理危機干預的程序：
1、心理危機發生後，班主任應第一時間通知主管領導；
2、主管領導通知心理老師、校警等相關人員到達現場；
3、按照分工迅速開展工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。
2、危機就意味着風險，所有成員不能因爲干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
心理高危學生干預方案10
一、指導思想
以市教委《關於加強中國小心理健康教育工作的意見》爲指導，加強對全體學生的心理健康教育，培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人。針對在校中學生大多獨生子女，缺乏獨立生活能力，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強意志品質，缺乏團結協作精神，缺乏承受挫折能力的特點，通過開展心理健康教育。培養學生正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理品質。
二、主要任務
1、培養學生具有健全的人格和良好的個性心理品質，具有自我調控能力。
2、對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予有效心理輔導，儘快擺脫困擾，調節自我，增強自我發展能力。
三、工作安排
1、加強心理健康教育的組織管理，校長掛帥，德育主任具體負責實施，建立以班主任和共青團、政治課教師爲主體，以兼職心理輔導教師爲骨幹，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
2、加強對教師的學習和培訓，以班主任、兼職心理輔導教師爲主，重點學習《關於加強中國小心理健康教育工作意見》和《中國小心理健康教育理論》、《中學生心理健康諮詢》等心理理論知識。
3、開展心理健康教育的教科研，研究落實心理健康教育的辦法和途徑。
4、設立心理諮詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。
5、開展學生心理調查，每學期二次問卷調查，掌握學生心理狀況及動態。
6、心理健康教育課要上課表，進課堂。
7、開展心理健康活動課，每學期五課時，做到有計劃，有教案。
8、繼續與心理教研室聯繫，發現有嚴重疾患者，送去諮詢。
9、追蹤調查在校生中接受過諮詢學生，看其在心裏、人際交往、學習等方面的變化，及時總結經驗教訓。
四、特別提示
1、開展心理健康教育不是新開設一門課，重在融入學科教學及學校教育活動和班主任工作中。
2、開展心理健康教育做到三個避免：避免學科化傾向，避免醫療化傾向、避免少數化傾向。
