我看了一本書，書的名字叫《今日做教師》，其中的一個故事讓我頗有感觸：一天，一位中國朋友去一位美國朋友家做客，看見朋友不滿3歲的孩子拿着一把鑰匙，在笨拙地試着插進鎖孔，想打開臥室的門，可怎麼也插不好，打不開，於是這位中國朋友上前去幫助孩子一下，卻被美國朋友阻止了，美國朋友說，讓他自己來，他會自己打開的。果然，那孩子折騰了半天，終於打開了。
看了這個文章，我不由得想到了我的教學工作。在教學中，我每天都是讓學生按部就班，日復一日，年復一年的上着在我看來比較規範的課：教學單詞、然後根據單詞造句子，最後領着同學們把課文聽一聽，讀一讀，很少想着讓同學們自己先怎麼來學，儘量避免讓學生先自己去探索，擔心他們這樣會“惹”出許多麻煩。現在看來，我錯了，不經意間剝奪了他們主動思維的權利，因爲錯誤也有價值。我們不經常說“失敗是成功之母”麼！所以如果同學們在學習中犯了一些錯誤，這些錯誤他們能夠自己糾正，我們應該允許錯誤存在，不要大發雷霆。就像家中的電腦一樣，出現的錯誤多了，自己摸索的機會多了，我們玩電腦的水平可能就越來越高。
那麼在教學中我們教師應該如何培養學生的主動學習能力？我一直在想，也在一直努力地嘗試着。每每來到課堂上，我感受到孩子們渴求知識的目光，感受到他們的激情與活力，英語的課堂就是應該是活躍的，輕鬆的，它培養的是學生良好的學習習慣和持久學習的興趣，作爲一名教師，我應該把更多的空間和時間留給學生，讓他們懂得探究與合作，懂得思考與運用，原來的教學就是一味讓學生們跟着老師去學，自己沒有思考的時間，這種填壓式的教學很大程度上違背了新課程改革的精神，也不利於學生的發展和能力的培養．讓課堂成爲學生學習的學堂，淡化教師的教，把課堂變成學生展示自我學習能力和互幫互助良好品德的舞臺！作爲教師我們如何當好課堂的導演，讓同學們在英語課堂上都能積極主動地展示自己，那我們就要做到以下幾點：
首先，要相信學生具有自主學習的能力。
國小生的自控能力應該說是較差的，培養他們的自主學習能力不等於浪費時間？其實不然，我們不要小看他們的潛能。當教師把科學的自學方法傳授給學生以後，他們總會給你一些意想不到的驚喜。
其次，教學方法靈活，激發學生自主學習的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教師在英語教學中，應注重教學方法靈活化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向着目標不斷進取。如學習數字時，我讓同學們聽數字擺小棍，看數字補充圖，報自己家的電話號碼，上臺跳繩，踢毽子，拍球等，讓他們在遊戲中學會使用英語，寓教於樂。遊戲給他們的學習帶來了快樂,使枯燥﹑機械的東西變得生動﹑活潑﹑趣味無窮。學生們在不知不覺中輕鬆、自主地掌握了知識。
最後， 引導自主學習，掌握自主學習方法。
西方有句名言：“最有價值的知識是關於方法的知識。”
對於國小英語，我們可能會認爲他們的知識程度還不能達到自主學習的水平，其實我們老師都太不相信我們學生的能力，學生到了四年級就已經積累了一定的詞彙，這些詞彙是完全可以幫助他們對一些課文的自主學習，而且現在很多家庭都給孩子配備了英語學習工具，學生完全可以在家提前預習新知識。這就要求我們教師在平常的教學中，要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是由老師牽着學生走。如在教授單詞時，教師寫出一些發音有規律的單詞，讓學生先自己讀，接着讓學生作比較，相互討論、分析，教師最後予以確認。另外我們也可以將單詞的發音與多方面結合幫助學生學習單詞，如在教學“eye和ear”，先讓同學們自己說說怎樣區分這兩個單詞，他們說“eye”中兩個e就像我們的眼睛，中間的“y”就是眼睛中間夾着的鼻子，教學“ear”時我風趣地使勁拽着自己的耳朵自然地讀出它的發音|?э|;教“sunny”時,同學們高興地說“殺您”，教學“autumn”時同學們稱它是“奧特曼”，這樣一來，既避免了傳統教學的死記硬背，又加深了學生對該語音知識的理解與記憶，在無形之中引導學生通過不同的方式來自己學習單詞、輕鬆地化解了一些教學難點。
每一個人對客觀事物的接觸和理解，都必須通過自己的思維過程去實現的，這是任何別人規定的思路所不能取代的，有些學生的思維方式與衆不同,這並不一定是壞事，相反,在他們與衆不同的思維方式中，可能蘊藏着創造性。所以作爲一名教師，我們不僅要鼓勵學生大膽主動的思維，而且要善於引導學生自己糾正錯誤；作爲一名家長，我們要教育孩子自己能做的事自己來，對於學生和自己的孩子，我都要說:放手讓孩子去做，把一片藍天還給他們，讓花兒開滿心田，讓微笑綻放，讓幸福陪伴。
《如何在英語教學中培養學生的自學能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
