自我評價是指個體在認識自己的基礎上，結合他人對自己的態度與評價而形成的對自己的思想、行爲和個性特點等的看法和評估。自我評價以自我概念爲基礎，只有通過自我評價，才能感到對自己滿意或不滿意，才能形成自我價值感。丁海霞通過對在校大學生的研究，得出與其他大量研究相同的結論，自我評價與自我價值感有密切聯繫，並且可以作爲自我價值感的一個有效的預測變量。可以說，自我評價是自我價值感形成過程中的關鍵因素，但自我評價並不能直接決定自我價值感的高低，而是通過個體價值觀影響自我價值感的。
自我價值感的重要性
自我價值感是心理健康的核心問題。有研究表明：自我價值感量表上的得分
⑦高,其焦慮水平就低,其心理健康狀況就比較好。如果一個人的自我價值感水平
高，對自己持有更多的肯定性評價，那麼他們在任何情況下都傾向於從積極的方面看待自己，認爲自己有能力、有自信，即使遭遇挫折或失敗，他們也很少否定自己、貶低自己，因而表現得更樂觀、積極與主動。相反，如果一個人沒有自我價值感水平低，經常從消極的方面看待自己，認爲自己基本上沒有價值，就很難產生自我發展、自我完善的信心和動力，就不可能實現自己的潛能，並且一旦遭遇挫折或失敗，很容易一蹶不振，甚至自我毀滅。
自我價值感對國小生的影響主要體現在以下三個方面：
1.自我價值感對國小生的行爲起着重要的影響。自我價值感低的國小生在與他人交往的過程中容易被忽視甚至遭到拒絕，從而漸漸喪失積極向上的勇氣，面對困難容易退縮。2.自我價值感和國小生良好性格的形成有着密切的關係。自我價值感高的孩子比較開朗、活潑，而自卑的孩子容易變得憂鬱、粗暴。3.自我價值感對國小生的生長髮育也有較大的影響。自卑的孩子不會積極地參與社會活動，往往形成孤立感和孤獨感，情緒比較壓抑，長期如此，會影響內分泌機能和神經系統的功能。
2.教師接納是影響國小生自我價值感發展的一個重要因素
在教師接納水平高的學生中，部分學生有較高的自我價值感，也有部分學生的自我價值感水平較低。而在教師接納水平低的學生中，自我價值感水平較高的也很少，其餘學生的自我價值感水平一般或較低。通過統計我們發現，高教師接納對國小生的自我價值感有着積極影響，教師對學生的接納越高，學生的自我價值感也越高，也就是說那些被教師所喜愛的學生比其他學生更認爲自己有能力、有價值，對自我也更有信心。
自我價值感主要是個體在重要他人對自己的態度和評價的基礎上形成的。對國小生而言，教師是繼父母之後對他們有着重要意義的他人，教師的話甚至比家長的話還要有權威，因而教師的評價是影響國小生自我評價的一個重要因素。美國心理學家羅森塔爾提出的“皮格馬利翁效應”也充分證明了這一點。因此，教師對學生的支持、關心、期望和鼓勵都有利於學生自我價值感的形成和發展。良好的師生關係可以使學生更多地去接近老師，更多地感受到老師的支持和幫助，覺得自己在班級中有一定的位置，感到自身存在的價值。相反，那些與老師關係平淡或疏遠的學生，不敢接近老師，認爲自己在老師眼中不是個好學生，從而嚴重降低了他們的自我價值感。
3.同伴關係越好，自我價值感水平越高
在不同同伴關係學生的自我價值感狀況中，我們同伴關係是影響國小生自我價值感發展的一個重要因素。在同伴關係好的學生中，有47%的學生有較高的自我價值感，相反，在同伴關係差的學生中，只有20%的學生自我價值感較高，但卻有46%的學生表現出低自我價值感。由此看來，受歡迎的學生自我價值感比較高，而被拒絕的學生自我價值感較低。
衆所周知，國小生進入學校後，與同伴的交往逐漸增多，同伴關係變得日益重要也是非常合理的。在一定情況下，一個人的自信程度受其所處的環境，尤其是其在集體中的地位所影響。因此，同伴的接納和認可，有助於滿足學生交往的需要和成就的需要，從而使其自我價值感得到有效的發展。國小生在與同伴交往的過程中，若受到同伴的接納和歡迎，則會認爲自己在團體中有地位，感受到同伴對自己的尊重，形成對自我的肯定性評價，從而更加自信、樂觀，自我價值感水平相對也較高。相反，國小生若受到同伴的排斥，則認爲同伴看不起他，覺得自己毫無優點，從而嚴重影響了自我價值感的發展。
4.和諧的親子關係是建立和培養孩子良好自我價值感的重要因素
一個人的.自我價值感並不是與生俱來的，而是通過與他人的互動而發展形成的。對國小生而言，父母是他們最早互動的人。因此，父母在孩子的自我價值感的發展上扮演着一個非常重要的角色。如果父母能夠了解孩子的思想，尊重孩子的觀點，在孩子遇到挫折時能夠給予支持和鼓勵，孩子就會感受到父母對自己的關愛、理解、幫助和支持，對自己的看法就會比較積極。但是如果父母忽視孩子，孩子感受不到父母的關愛和支持，認爲父母漠視他，就會形成低自我價值感。另外，母親是兒童早期的主要撫養者和照顧者，承擔着更多的教養任務，與孩子保持着更爲密切的關係，因此，母親比父親對國小生的影響更深、更廣。
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