爲有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的課題研究方案3篇，希望對大家有所幫助。
課題研究方案 篇1
一、課題名稱：
課題：培養學生計算準確率的研究
二、課題的提出：
1、我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的衝擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚並迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關係到他學習數學的興趣。在多年的中學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高中學生的計算能力，已經成了當前中學數學教學的一個突出問題。
三、課題研究的目的、意義：
1、培養中學生數學計算的能力是素質教育的需要。
培養學生的計算能力，發展學生智力是中學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要。因此，在中學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對於全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。
2、培養中學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。
數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數學中計算的基礎性和工具性。對於每個人來說，僅在中學階段學習實數，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，並形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內容：
1、學生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納爲知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對於計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由於學生對數學概念理解不清而引起的。
3、運算不認真
計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現爲極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是爲了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較爲陌生的算式或較複雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。
五、預期達成的研究目標：
1、通過開展“數學小課題研究”，我們要使學生親身經歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，從而促進學生全面、持續、和諧的發展，使他們不僅僅實現在知識與技能、情感與態度的發展，更重要的是實現探索精神和創新能力的發展，實現不同的人在數學上得到不同的發展。
3、培養學習數學的興趣，爲學生提供獨立創新的舞臺
六、課題研究的方法：
1、實踐法
通過數學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發現問題，解決問題。
2、調查研究法
調查我校數學教師對這一問題的研究及想法，瞭解學生“小課題”研究的經驗及存在的問題，共同討論解決。
3、上網查詢法
通過計算機網絡查找國際上對這一課題先進的經驗及研究成果，對自己的研究起借鑑作用。
4、經驗總結法
對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改並確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果
七、研究步驟與措施：
（一）研究步驟
1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。
（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。
（二）實施措施：
1、創設情境，理解算理。
學生以具體形象思維爲主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性纔有保障。
3、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合學生好勝、不甘落後，喜歡錶揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
4、培養學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣，還要培養學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯繫相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則爲基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則後，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯繫起來，形成法則系統。
6、精心設計與安排好練習。
要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。
八、預期研究結果：
儘量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，並且靈活運用計算方法快速計算。
九、課題研究的成果形式：
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
3、論文個案：在課堂教學中培養學生良好學習習慣的途徑與方法研究。
4、調研報告：國中學生不良學習習慣的成因的調查與分析研究。
課題研究方案 篇2
一、課題的提出
21世紀的教育強調教會學生學習。閱讀教學的一個主要任務是培養學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉化爲能力。所謂“得法於課內，得益於課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語彙，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉澱，提高讀書能力。《課文新課程標準》也對國小階段語文課外閱讀作了具體明確的規定：“國小生要擴展自己的閱讀面，國小階段課外閱讀總量不少於150萬字，背誦優秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。
心理學家說：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現爲個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。”學生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養國小生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。
二、研究目標
激發學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕鬆、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
三、研究內容
兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的作家、作品介紹、優美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。
四、研究方法
1、個案研究法
2、觀察法
3、問卷法
五、主要措施
1、營造書香教室,吸引學生課外閱讀。
2、結合課文教學，指引學生課外閱讀。
3、組織相關讀書活動，激活學生課外閱讀。
4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準備階段，這一階段的主要任務是：
1.好本課題研究實驗方案。
2.制訂出班級讀書計劃。
3.徵求學生意見，完善研究內容。
4.做好學生的動員工作。
第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務是：
1.着手進行實驗研究；
2.發現問題，及時調整實驗方案；
3.完成實驗研究報告或論文。
第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務是：
1.課題實驗研究的終結性報告。
2.實驗研究成果展示。
七、預期成果
通過一年的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優美語彙，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化沉澱，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案 篇3
《國中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關項目。爲保障課題研究的順利進行和課題成果的質量，特別制定本計劃。
一、本課題研究的理論價值和實踐意義。
本研究試圖從複雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施爲主要切入點，以形成學生良好的'學習習慣和學習方式爲重點，提出有效解決國中階段學生動盪分化的對策，探索操作性較強的有助於預防學習困難生出現的干預模式。同時，努力使研究性學習與國中階段學習困難生研究有效結合起來，進一步拓寬學習困難生研究領域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關注教育生活世界，將研究基點更加傾向於教育生活世界的複雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應複雜性研究的一些特徵；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的局面。
實踐意義：
1．對邳州市國中分化現狀及成因等進行抽樣調查，爲開展國中階段學習困難生問題研究奠定基礎；
2．研究國中階段學業分化的特點和規律，並以此爲主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養和造就一些熱心於學習困難生研究的科研教師，使國中生分化現象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發展。
3．通過此項研究爲徐州市及其他地區提供實踐操作層面的借鑑與參考。
二、本研究的子課題設計
根據本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解爲如下子課題：
1．城市農村國中生分化和輟學成因的調查
2．國中生分化和輟學原因的資料分析研究
3．國小國中教與學的銜接問題研究
4．國中生成績分化和輟學的對策研究
國中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：
（1）國中生分層教學，因材施教的教學策略研究
（2）智力因素與非智力因素協調發展的研究
（3）學校家庭社會教育一體化研究
（4）國中生控流止輟策略研究
（5）國中生學業評價改革研究
三、研究的過程設計
1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）
（1）通過調查研究，初步瞭解國中生學業、學業分化及輟學現狀；通過文獻研究，學習中外關於國中生學業分化的相關理論，確立課題並加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。
（2）成立總課題、子課題攻關領導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、鬆散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨幹成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務；完成各子課題研究方案。
2．具體實驗研究階段（20xx.9—20xx.2）
第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段
（1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員
（2）各校成立課題領導小組和課題小組
（3）語、數、外等科制定課題實施計劃
（4）實驗學校對學生的語、數、外等科的月考和期會考試成績進行摸底。
（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次羣類（學有餘力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各佔百分之幾）
（6）各實驗學校制定課題實施計劃
第二階段（20xx.9—20xx.2）國中生成績分化現狀調查階段
（1）設計調查問卷和訪談表
（2）進行問卷調查，作量的分析
（3）進行個案訪談，作質的分析
（4）對調查內容進行整合並作統計分析
（5）撰寫“國中生成績分化的現狀及成因”的調查報告
第三階段（20xx.9—20xx.2）國中生學業分化的對策研究
（1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究
a．各子課題制定實驗研究計劃
b．各子課題進入初期的實驗研究
c．各子課題進行調查研究
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
（2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究
a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究
b．蒐集並甄別研究過程中的資料
（3）(20xx.8—20xx.2)對策的後期研究
a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析
b．形成子課題的初步研究成果
c．各子課題進行調查研究
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
第四階段（20xx.2—20xx.7）實驗研究的總結階段
（1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價
（2）各子課題組寫出實驗研究報告
（3）總課題組寫出總體實驗研究報告
（4）總結推廣典型經驗
（5）表彰先進學校和個人
（6）鑑定、結題、準備面上推廣
四、預期研究成果
1．調查報告、實驗報告、研究論文
2．《新課改中國中生成績分化成因及對策研究》專著一本
3．建立城區、農村降低國中生分化的兩所示範學校
4．建立完善的網絡資源，通過網絡的專家系統，爲其他學校提供借鑑和指導。
附：20xx－20xx年度第一學期課題研究具體工作安排
1、20xx年9月：
①召開第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學校，對子課題研究人員進行招標。
②撰制子課題研究方案，設計調查問卷。
③做好課題開題的準備工作。
2、20xx年10月
①寫出總課題及子課題研究工作計劃。
②各子課題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學期每個月的研究要點。
③召開課題開題會，屆時邀請有關專家作課題研究工作指導。
④課題組例會，進行具體分工，明確工作任務，強調研究要點，並要求定期拿出研究成果。
3、20xx年11月
①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。
②各子課題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可採用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。
③實施問卷調查，撰寫調查報告。
④對實驗校學生基礎狀況調查摸底。
4、20xx年12月
①對全體課題研究人員進行教育理論培訓。
②各子課題小組研究札記、教學案例，圖像及文本資料進行彙總，分類整理、歸檔。
③子課題組撰寫階段研究總結。
5、20xx年1月
①各子課題研究小組向主課題組上報有關材料，包括典型案例、教學實錄、音像資料、學生作品、階段研究報告等。
②召開課題人員會議，彙報課題研究進展情況，總結本學期課題研究工作。
③主課題研究人員，根據上報來的資料及相關文獻寫出階段研究報告。
二0XX年十月
