爲有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。方案應該怎麼制定呢？下面是小編爲大家收集的質量考覈方案，歡迎大家分享。
質量考覈方案1
爲貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結合我省實際，制定本實施方案。
一、工作目標
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。到 20xx 年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發展相適應的教育評價體系。到 20xx 年，全面形成體現中央要求、富有時代特徵、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。
二、重點任務
（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程
1. 完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領導深入教育一線調研、爲師生上思政課、聯繫學校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。
2. 加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區）政府履行教育職責情況進行督導評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關領導幹部的考覈、任免、獎懲等工作中予以體現。督促指導各縣（市、區）高質量推進全國學前教育普及普惠縣、義務教育優質均衡發展縣建設。
3. 構建良好教育生態。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中大學聯考升學率考覈下一級黨委政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤，不得通過任何形式以中大學聯考成績爲標準獎勵教師和學生，嚴禁公佈、宣傳、炒作中大學聯考“狀元”和升學率。建立區域基礎教育生態監測機制。探索“五育並舉”實驗區建設。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態問題突出、造成惡劣社會影響的，依規依紀依法問責追責。
（二）實施學校評價改革工程
4. 突出立德樹人成效根本標準。迭代升級學校評價體系，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作、依法治校辦學、維護安全穩定作爲評價的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行爲，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環。
5. 改進幼兒園評價。開展幼兒園辦園行爲督導評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛生、隊伍建設、克服國小化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，並向社會公佈評定結果。探索開展保育教育質量評估監測。
6. 深化中國小校評價。制定實施義務教育學校辦學質量評價方案，促進義務教育優質均衡發展。規範組織國家義務教育質量監測工作。開展普通高中辦學質量評價。完善現代化中國小校評估標準。
7. 完善職業院校評價。開展職業院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會各方參與的`質量評價機制。探索開展省高水平職業院校和專業（羣）建設成效評價，健全職業教育質量年報制度。發展職業本科教育，完善相關專業學位授予標準和評價機制。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學徒制。加大職業培訓、服務區域和行業的評價權重，將承擔職業培訓情況作爲覈定職業院校教師績效工資總量的重要依據。
8. 改進高等學校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學評價標準。實施好普通高等學校本科教育教學審覈評估。完善應用型本科院校建設指導性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設成效評價辦法，開展登峯學科建設成效評估，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考覈機制，優化師範專業認證。開展 20xx協同創新中心等平臺建設績效評估。優化經費使用績效評價，引導高校強化對教育教學、基礎研究的支持。優化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學質量認證。以開放大學辦學評價試點爲依託，完善高校服務全民終身學習情況評價。
（三）實施教師評價改革工程
9. 突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質考察，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈、職稱評聘、評優獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象。健全浙江省傑出教師等教師榮譽制度，發揮典型示範引領作用。制定教師從教行爲負面清單，建立違規行爲處理結果記錄和師德失範行爲通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。
10. 突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作爲評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、遊戲組織能力作爲幼兒教師評價、職後培訓和學前教育專業人才培養的重點。推動各地探索建立中國小教師教學述評制度。完善中國小教師績效考覈辦法，體現多勞多得和優績優酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考覈辦法。規範高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將是否具有國（境）外學習經歷作爲限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發數字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考覈不合格處理。加強高質量教學研究類學術期刊、學報建設。完善教材質量監控和評價機制，按照有關規定對教材建設過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學成果獎勵辦法》。
11. 強化一線學生工作。學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體內容。把上思政課、聯繫學生情況作爲高校領導班子成員年度述職重要內容並納入年度考覈。完善學校黨政管理幹部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經歷。推動中國小教師家訪工作制度化、規範化、常態化。
12. 改進高校教師科研評價。強化質量導向，對人才培育、學科建設、技術探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長週期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結合。對取得重大理論創新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。
13. 推進人才稱號迴歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優化整合涉教育領域各類人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重複支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標籤。全面規範各類申報事項，不得將人才稱號作爲承擔科研項目、職稱評聘、評優評獎、學位點申報的限制性條件，不得在申報書中設置人才稱號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鉤。
（四）實施學生評價改革工程
14. 樹立科學成才觀念。強化以德爲先、能力爲重、全面發展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法。創新德智體美勞過程性評價辦法，優化綜合素質評價體系，促進學生全面而有個性地發展。開展“五好學生”選樹工作。
15. 完善道德素養評價。遵循學生不同階段身心發展規律，科學設計各級各類教育德育目標要求。發揮課堂主陣地作用，培養學生良好思想道德、心理素質和行爲習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學生、家長、教師、社區以及社會機構等參與評價的有效做法，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。
16. 開展學習素養評價。指導學校落實國家相關標準，完善學生學業要求。完善學業考評制度，統籌過程性考覈與結果性考覈，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業班學生中、大學聯考結束後至暑假前的教育管理工作。加強研究生培養質量全過程管理。做好高校學生學位論文（畢業設計）抽檢工作，嚴肅處理學術不端行爲。完善實習（實訓）考覈辦法，確保學生足額、真實、有效參加實習（實訓）。
17. 強化體育素養評價。建立日常參與、體質測試和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作爲教育教學考覈的重要內容。中國小校要定期向家長反饋學生日常體育參與情況和體質健康監測結果，引導學生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內、校外各 1 小時體育活動時間。改進會考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開設體育課程。
18. 改進美育素養評價。切實落實把中國小生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，幫助學生掌握 1 至 2 項藝術特長。建立健全中國小美育評價機制。探索將藝術類科目納入會考改革試點。推動高校完善人才培養方案，落實公共藝術課程與藝術實踐要求，實行學分制管理。
19. 加強勞動素養評價。學校要明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，引導學生在多種形式的勞動中養成勞動習慣，學會勞動。完善評價標準、程序和方法，將勞動教育課程學習和實踐情況記入學生綜合素質檔案。
20. 深化考試招生制度改革。持續推進中大學聯考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學合理的初、高中學生綜合素質檔案使用辦法，轉變簡單以考試成績爲唯一標準的招生模式。完善高職教育“文化素質 + 職業技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考覈”招生選拔機制。各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規爭搶生源。加強學分銀行建設，服務居民終身學習需要。
（五）實施用人評價改革工程
21. 樹立正確用人導向。推動黨政機關、事業單位、國有企業帶頭破除“唯名校”“唯學歷”傾向，建立以品德和能力爲導向、以崗位需求爲目標的人才使用機制。
22. 完善人崗相適機制。各級黨政機關、事業單位和國有企業招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作爲限制性條件。職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關企事業單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面與普通學校畢業生同等對待。用人單位科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬，完善重實績、看貢獻的激勵機制。
三、組織實施保障
（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領導， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領導小組要加強統籌協調、宣傳引導和督促落實。有關部門要結合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創優機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導工作要將推進教育評價改革情況作爲重要內容，對違反相關規定的予以督促糾正，依規依紀依法對相關責任人員進行嚴肅處理。
（二）增強數字賦能。推進教育評價工作數字化改革，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數字化評價體系。依託“教育大腦”，整合提升現有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯網、人工智能（AI）等技術手段改進評價數據的採集、處理及呈現方式，實現各級各類評價數字化、智慧化。基於“浙學碼”探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導評估平臺建設，加強線 上教育督導應用。嚴格控制教育評價活動數量和頻次。
（三）提升專業支撐。健全完善教育督導機構統一負責的教育評估監測機制，吸納專業機構和社會組織參與評價。綜合發揮評價結果的導向、鑑定、診斷、調控和改進作用。創新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學校和學生。支持有條件的高校設立相關學科專業，開展理論研究、工具開發、教師培訓、人才培養等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國內外交流合作。
（四）加強宣傳引導。黨政機關、事業單位、國有企業要發揮帶頭作用，引導全社會形成科學選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進條例》，引導家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結提煉經驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。
質量考覈方案2
爲了實施好義務教育學校實施績效制度，提高學校教育教學水平和辦學質量，提高教師隊伍的整體素質，完善學校內部考覈制度，充分發揮績效考覈的激勵機制和約束機制，根據上級相關文件精神，結合我校實際，特制定我校績效考覈實施方案。
一、基本原則
實施績效考覈工作應遵循以下原則：
1.尊重規律、以人爲本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的、實踐、長期特點。
2.以德爲先、注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責、實施素質教育的實際表現和貢獻。
3.激勵先進、促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。
4.客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、公開，科學合理、程序規範，講求實效、力戒繁瑣。
5.優績優酬，差距合理。處理好分配均衡和差異的關係。既要堅持績效考覈分配中多勞多得，優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜，也要適當考慮分配的均衡。
6.兼容幷蓄，改革求進。處理好考覈制度改革和繼承的關係。對於學校舊的考覈制度，經實踐發揮作用好且符合績效考覈要求的，應當在新方案中予以保留。對於不符合要求的原學校考覈制度應當修訂完善。
7.多元評價，綜合考量。績效考覈要做到定和定量考覈相結合、自評和他評相結合、形成評價和階段評價相結合的原則。要充分聽取年級組、學科組、任教班級學生及社區、學生家長的評價。可以根據考覈內容分類設立單項績效考覈實施辦法
二、績效考覈的內容、考覈方法及考覈結果處理
績效分爲基礎績效和獎勵績效兩部分。
基礎績效的考覈
學校在編教職工，能服從工作安排，能履行崗位職責，完成學校規定的教育教學任務，基礎績效全額按月發放。
對教職工出現以下幾種問題，基礎績效中的崗位津貼部分酌情予以扣除：
1.師德方面存在嚴重問題，經行政辦公會討論決定，予以100元以上至扣完當月崗位津貼的處罰，並視其認識及改進情況，在獎勵績效考覈中體現。
2.根據文件內容，對出現嚴重教育教學事故的'教職工，由行政辦公會視具體情況討論決定減發當月基礎績效崗位津貼，同時列入獎勵績效考覈。
3.對工作量不足且不能服從學校其他工作安排的，或不能完成學校佈置任務的，扣除當月獎勵績效考覈後，不足部分繼續在基礎績效的崗位津貼中扣除。
4.因病或因其他原因不能正常上班達半月以上的，扣除當月獎勵績效考覈後，不足部分繼續在基礎績效的崗位津貼中扣除。
5.對編制爲專任教師，因爲不能履行專任教師的崗位職責而轉崗到教輔崗位的，基礎績效中的崗位津貼予以減發10%-20%。
獎勵績效的考覈與發放
1.獎勵績效的組成。主要包含以下部分：
教師工作常規考覈、補貼類：月崗位考覈獎，月誤餐補貼等
津貼類：主要包含班主任津貼、管理幹部津貼、骨幹教師津貼等
工作量考覈類：超課時補貼、加班補貼等
階段成果考覈獎類：教育教學成果獎勵、教科研成果獎勵、年終考覈獎等。
其他類：對學校發展有特別貢獻或教師在發展方面有特殊成績的獎勵。
2.獎勵績效實行總量管理與覈定，即根據學校基礎績效總量覈定獎勵績效總量，按覈定總量包乾到校，用於學校獎勵績效的發放。學校在考覈發放獎勵績效平時，優先處理教師常規考覈獎和補貼、班主任津貼、管理幹部津貼、骨幹教師津貼、超工作量補貼等，然後在總額剩餘部分安排階段成果考覈獎等項目。每年度獎勵績效考覈的各組成項目的金額總數，由校長辦公會制定方案，經教代會通過後實行。
3.教師工作常規考覈及補貼的發放。
月崗位考覈獎的發放，依據學校制定的，按月進行考覈發放，金額爲人均每月820元
教職工月誤餐補貼爲每人每月70月。
4.班主任津貼、管理幹部津貼、骨幹教師津貼等的考覈發放。
班主任每月基本津貼400元，全年按照十個月發放。另增加每月人均200元作爲班級管理考覈獎，依據班主任考覈方案考覈後發放。
校長、副校長、中層正職、中層副職、年級組長、教研組長、備課組長，根據崗位職責與考覈結果，相應津貼標準分別爲600元/月，480元/月，400元/月，320元/月，150元/月，120元/月，100元/月。全年按照十個月發放。
骨幹教師津貼市學科帶頭人、市優秀青年教師、區級學科帶頭人、區優青、區教壇新秀，根據崗位職責與考覈結果，每年二次考覈發放津貼。
5.超課時補貼和加班補貼。教師在完成學校覈定工作量情況下，並超額完成其他工作量的，學校給予補貼。標準爲早自習8元/次，超課時費爲30元/課時，因爲學校工作安排課時不足的，每課時扣20元。其他超課時內容認定由學校研究決定。學校安排加班任務的，視具體情況學校研究決定加班補貼。
6.階段成果考覈獎的發放。
教育教學成果獎的發放，按照學校制定的學期教育教學成果獎考覈辦法，經考覈後發放。每學期一次，第一學期期末的教育教學成果獎與年終考覈獎合併發放。
每年度進行一次教科研成果獎勵，依據學校制定的教科研獎勵方法，考覈後發放。
三、績效考覈工作的組織和實施
1.學校成立以校長爲組長的績效考覈工作小組，制定教職工績效考覈工作的具體實施方案，實施績效考覈工作。工作小組由校級領導班子、工會主席、教職工代表等人組成。
2.學校成立由黨支部書記、工會主席和具有代表的數位教職工組成績效考覈工作協調小組，及時瞭解教職工對績效考覈方案、考覈過程、考覈結果的意見和建議，及時溝通考覈者與考覈對象間的信息，積極調解考覈工作中出現的矛盾，引導教職工通過正常渠道向學校和學校主管部門申訴考覈問題。
四、附則
1.義務教育學校自20xx年1月1日起實施績效制度。
2.本實施方案經學校第六屆第三次教職工代表大會討論通過，並報xx區教育局批准後實施。
3.本方案的解釋權在學校校長室。
質量考覈方案3
爲深入貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》等文件精神，積極探索和構建規範化、科學化、制度化的我區國小教學質量監測體系，切實提高我區國小各學科課堂教學質量，全面推進素質教育和基礎教育課程改革，特制定本方案。
一、監控評價的目的
1、充分發揮質量監控對學生髮展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升我區國小教學質量和教學質量管理水平。
2、促進學校加強教學管理，深化教學改革，努力減輕學生負擔，使學生生動、活潑、主動地學習。
3、加強建設全區各個國小教學質量監控的數據採集意識，學習用技術保證發展性評價的有效進行的手段，形成促進學生髮展、教師發展、學校發展的評價體系。
4、及時掌握教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，通過長期監測，不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監控系統始終處於不斷完善和改進狀態，爲教育決策，爲實施教育教學改革提供客觀依據。
二、組織機構
爲加強對教學質量監測評價工作的領導，特成立瀋河區國小教學質量監測評價領導小組。
組長：瀋河區教育局副局長董雪峯
副組長：瀋河區教師進修學校副校長黃穎
成員：謝元峯、殷傑、任海寧、姚亞萍、彭丹陽、孫靜、張羽、餘曉珍、陳運成、林佳芳、張麗華、劉豔霞、尤海波、王健卓
各學校也要成立相應的領導小組，負責本校教育教學質量監測評價的領導和組織，根椐教育局的統一部署，完成中國小教育教學質量監測評價任務。
三、國小學生學業質量監測體系的基本內容
國小1—6年級學生。涵蓋所有學科內容。
根據學科特點分爲三個部分：
1）以知識+能力爲主體的學科測試，包括語文、數學、英語三個學科；
2）以能力+操作爲主體的學科考覈，包括科學、思品、綜合實踐；
3）以知識+素質爲主體的學科考察，包括體育、音樂、美術三個學科。
1、積極推進重在過程的發展性評價
各學科從實際出發，選擇若干個重點，有側重地開展學生學業成績的發展性評價。體現發展性評價的注重過程、關注學生髮展的全面性、關注學生髮展的個別差異的特點。區內主要是採用非紙筆測驗的一些質性評價的方法，例如實驗考查、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、課後訪談、作業分析、完成某個任務的表現性評價、學生成長記錄袋等多種方式。
2、完善學期考試、畢業學業考試等水平性評價
學期考試是目標參照的水平性考試，目的是通過檢測，及時發現教和學中的問題，及時對教學過程進行調控，使學生更好地達到預期的學習目標。區內採用集中測試和隨機測試兩種方式進行。
3、集中測試
每年固定在上學期期末對3、5、6年級進行綜合性全員測試。每年下學期期末2、4年級進行綜合性全員測試。六年全員參與畢業質量監測考覈。
每年5月份對1、3、5、6年級，10月份對1、2、4、6年級進行集中分學科抽測。集中抽測採取全體與部分相結合，指定與推薦相結合的方式確定年級。
每學期期末語文、數學、英語學科在15周學校自行開展口試監測。
4、隨機測試
隨機測試是指每學期不定期、不定學科以質量監控形式的調研性質的測評，包括帶有課題研究成份的調研式監測、帶有監控性的層級監測、帶有跟蹤意識的追擊監測、關注片際質量的情況的局域考評等。
四、國小生學業質量監測體系的管理
1、實行二級管理
我區國小學生學業質量監測體系實行區、校的二級管理。
以促進學生學業發展爲目的的發展性評價，主要由學校負責實施，區負責指導。
以檢測目標達成度爲目的的水平性考試，由學校和區二級共同負責實施，單元監測主要由學校實施；隨機監測、期末考試和國小階段畢業生學業考試由區和學校負責相應的實施和管理。
2、建立質量抽樣檢測制度
建立學學生學業質量抽測制度，是質量監控的重要管理措施。學業質量抽測的目的是通過對我區基礎教育階段學生學業質量的抽樣檢測，及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。學生學業質量抽樣檢測，由區實施和管理。
抽測的時間可以是學科在某個階段學習的前期、中期或後期。要充分發揮期初的診斷性評價、中期的形成性評價和後期的終結性評價在質量監控方面的各自功能，正確認識學生學科的知識、能力、方法、情感、態度、價值觀的邏輯起點，調控和導向學生學科的成績發展的過程和結果。其中期初抽測主要是對學生已有學習基礎的檢測，一般由校內進行；中期抽測目的是對學生學習過程狀況的瞭解，由校和區進行；後期抽測目的是對學生階段性學業結果的監控，由區進行。全區性的質量抽測主要是中期和後期的抽測。
⑴質量抽檢的內容
質量抽檢不是簡單的“統考”，從內容上看，既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控；全區性的學生學業質量抽檢包括水平性考試的`抽測和發展性評價的抽檢兩種：
抽測A：一般採用紙筆考試，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。全區性的抽測由區統一命題，測試後要進行全面的質量分析，指出取得的成績和存在的問題，提出有針對性的改進建議。統計結果不進行排隊。
抽檢B：專項抽檢，一般採用非紙筆考試方式（或紙筆與非紙筆結合），是過程性、發展性的.評價，例如口語交際、實驗操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽檢等。
⑵抽測方式
全區性的質量抽測，一般一個學科在不同學段只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級。抽測的方式主要有如下三種：
抽測方式①抽測全區所有學校某一年級的某一學科，由區組織命題，統一組織評卷和統計，抽測結果分區、校兩級分析。
抽測方式②抽測部分學校某一年級的某一學科，可以是在不同類型學校中抽樣確定的若干所學校，可以是指定的某一類型的學校。抽測的年級和科目、抽測的學校一般在抽測前公佈。紙筆考試由區命題，根據需要，可以全區統一評卷，也可以由學校爲單位組織評卷，成績上報區進行分析。時間以期中爲主。
抽測方式③抽測全市或全校某幾門學科，作爲學科基礎檢測，由學校或區組織命題、評卷和分析。時間在期初。
3、建立質量統一考查制度
命題要求：
·試題應舉有幾個功能：監測教學底線完成情況，查找教與學的問題，提示教師注重某些教學內容和方法。試題既要體現基礎性，又要關注發展性。
·嚴肅命題紀律，嚴格命題程序，避免一切可能出現的問題。
·試卷按照30張一本密封。
考前要求：
·考試當天取卷，取卷2人，教學主任帶領一名教師共同取卷。
·若有分卷，相關人員迴避，嚴禁試題外泄。
·嚴格組織考務，學生插花排座，監考人員當天公佈。
·監考嚴格，迴避熱點，言明利害。
·學區內各校設立巡考主任，校際交流
考試要求：
·嚴格執行考試時間段要求，不得隨意提前和延後考試時間。
·考試期間嚴禁任課教師進入考場，有問題有教學主任進行更正答疑。
封卷要求：
·B5兩折，三前一後，密封學生信息，後附A4封皮。
·每個考場獨立成本訂卷。
·考試結束當天卷子統一封存。
批卷要求：
·年段內教師互批試卷
·各校領導排班巡視
·教學主任分年級把關
（1）把握原則，統一標準，把住是非關。
（2）分配好教師批卷任務，充分考慮題量和難易程度儘量分配教師人數合理。
（3）複檢後核分，並統計參考人數、及格人數、優秀人數、總分、平均分、低分率、分數段人數。
·確定批卷地點，明確批卷時間，明確批卷紀律，認真評卷。
·學校統計各班、各學科、各年級成績，留存並按照規定時間上報到區教研室。
·集會考試將針對區域整體的學習狀況做以評價，全員參與，全面測評，對缺考人員，一律按照0分處理。
·嚴格組織考務，不人爲製造事端。以正常的心態面對階段教學的效果。學校自行批卷，應組織好教師的批卷和分析工作。數據注重留存，作爲今後對學生、班級和教師的跟蹤評價的理性說明。
考試後要求：
·針對命題的原則和意圖以及區域的答題情況作認真細緻地剖析。
·區域或學校要注意留存成績。在逐年積累數據的基礎上，做學校、班級學科質量發展的跟蹤參照。
·認真查找學校教學管理以及學科教師教學中存在的普遍問題，深究問題的根源，找到有效解決問題的方法，進一步提升教學質量。
·對於源至調研的需要，或某個區域教學質量的監控，以及對於課堂教學質量的把握，將採用分散抽測的方式進行。教研室將通過問題分析，彙集成文，以一封寫給學校的質量分析報告的形式下發給相應的學校。
4、建立“以校爲本”的教學質量監控體系
教學質量監控的主體是學校。學校要建立自我評估、自我診斷、自我矯正的校內質量監控機制。
學校根據區域的質量監控方案，制定出本校具體可行的執行方案，對於教學質量的管理工作，制定出切實可行的，具有規律性的監控操作細則，不僅對要求教師教學行爲有準確定位，也能對自身管理工作提出具有可操作性的做法；學校教導處要注重收集相關數據，建立針對每個學年、每個班、甚至每個學生的成績記錄，逐年積累，作爲評價教師工作質量和評定學校教學發展狀況的重要依據。
教師在教學過程中要明確方向，把控要點，關注弱體。確保課堂教學質量的提升。
學校要建立年段間的問責制度，確保段段清，關注銜接，明確階段任務，不推諉責任，不找後帳。
5、建立區、校獎懲性制度
要使關注後進生的幫教和關注學困生的輔導成爲教師的自覺行爲，要認真把握和考評，並設立相應的獎勵制度。
三年的綜合評價以及結合調研中的課堂評價後，教研室將結合
區域角度對所有學校課堂質量和質量監測對學校進行教學評估，公佈學校教學質量的梯級。
教研室將對全校各學科質量長期保持一流的學校報請教育局，給予適當的嘉獎，授予教學質量過硬單位的稱號。對於進步幅度較大的學校，頒發教學質量進步獎。掛牌時間期限三年。對於長期落後的學校，教研室要安排長期跟蹤調研，深入學校教學一線，查找問題，幫助聯繫到區內優質學校取經，實施就地培訓。對不勝任的教師建議參加停職培訓，直至勝任，並形成評價綜述上報到教育局。
對於考試過程中有不良做法的學校幾個人，要在弄清問題的基礎上，抓住一個，處理一個，決不手軟。確保優良教風與學風形成。
6、經費保障
（1）質量監測經費
監測工作中資金保障，每年上下學期預計總經費2萬元。
預算聽力磁盤製作費用5000元
集中批卷教師午餐費10000元
調研監測材料費5000元
（2）獎勵經費
每年獎勵質量上乘或進步幅度大的學校預計經費9千元。
綜合性測試中分梯級前三名學校各獎勵1000元
進步獎3名，每校獎勵1000元。
一、指導思想
學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關於深入開展20xx年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”爲載體，以提高教師素質爲手段，以提高教育教學質量爲核心，深入進行課程改革，規範辦學行爲，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社衝鄉國小的辦學水平。
二、組織機構
爲加強領導，確保“教育教學質量提升年”活動順利實施，並取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：
三、基本情況
社衝中心國小本部位於柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學校原爲社衝中學校址，學校創辦於xx年秋，校園總面積30畝，總建築面積約20xx㎡。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。
我校下轄8所村完小。國小1—6年級在校生爲660人，學前兒童爲205人。其中社衝中心國小(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉國小共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率爲100%。全鄉國小入學率爲100%，完成率爲100%，輟學率爲零，全鄉國小生犯罪率爲零。國小生均校舍面積爲7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校佈局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。國小五室、綜合室都達標。從1998以來，國小生畢業率以及行爲規範合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規範化，教育教學質量有了新的突破。
四、取得成效
我校本着“一切爲了孩子、爲了一切孩子、爲了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”爲辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。
1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了佈局調整成果。
2、學校爲外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的後顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。
3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利於我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制後，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。
4、寄宿制辦學，爲提高教育教學質量提供了保障。由於村小、教學手段落後，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利於新課程改革的順利實施，爲此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦後，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都爲學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課餘學習時間有序安排，便於形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校爲寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等於爲每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的條件。
5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。並且，經過一段時間的訓練後，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣後，回家也能幫着家長整理內務。
6、全鄉國小教師隊伍的整體素質有了很大的提高。
五、存在問題
1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20xx年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多；二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。
2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。
3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求；學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。
4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。
5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一爲“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子；父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎爲零。雖然老師也進行家訪、電話聯繫父母，但效果不明顯。
6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。
7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有着重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。
8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閱讀。
質量考覈方案4
第一條：爲規範某商業銀行某分理處績效考覈管理工作，保障組織體系的順暢運行，持續不斷地提高和改進員工的工作業績，確保合行戰略、目標的達成和相關政策、制度的有效實施，特制定本管理辦法。
第二條：考覈對象
某商業銀行某分理處全體員工。
第三條：考覈目的
（一）建立全員參與、全員負責，一級對一級負責的管理模式。通過考覈規範作業流程，提高某分理處的整體管理水平；
（二）基於未來持續改進，考覈的目的不僅僅在於根據結果獎優罰劣，更重要的是在於不斷地牽引員工持續地改進未來的工作；
（三）建立良好的企業價值評價體系，努力實現科學評估價值，合理分配價值，從而驅動員工積極創造價值，形成良性循環；
（四）通過客觀評價員工的工作績效、態度和能力，幫助員工提升自身工作水平和能力，從而有效提升商行整體績效；
（五）通過績效考覈增進團隊合作精神，促進員工逐步形成“客戶至上”（包括內部和外部客戶）的服務意識。
第四條：考覈原則
在遵循公正、公平、公開原則的基礎上，強調績效管理的客觀性、責任性、激勵性和結果導向。
第五條：考覈職責劃分
內勤負責對客戶經理部分業績數據的統計，會計主管負責對相關考覈數
據的核對，網點主任負責對考覈結果的最終審查與確認。
第六條：考覈內容
本考覈按照百分制進行考覈，按照不同的崗位設立各自考覈專項，考覈專項會有不同的權重。
一、內勤員工考覈方案
1、出勤情況（5%）：網點會計主管負責對網點一般員工的日常出勤情況進行考覈登記。
具體考覈要求及標準：①、遲到、早退、中途溜崗（含上下班、會議和業務學習等方面）等在2次（含2次）以內，且單次在20分鐘以內者，每次扣減員工項目積分1分；2次以上（不含2次）且單次在20分鐘以內者，將每次扣減此項積分3分；遲到、早退、中途溜崗等單次在20分鐘以上者，按每分鐘扣減項目積分1分扣減員工項目積分，分值不足扣減時一律按“跨項目透支扣減原則”執行（下同）。
2、優質服務（10%）：由網點負責人（行長、經理）和會計主管負責考覈網點員工優質服務質量，其中機構負責人和會計主管各佔5分考覈權重。
具體考覈要求及標準：優質服務分對外優質服務和對內優質服務，對外優質服務實際是指櫃面優質服務，對內優質服務主要是針對各工作環節中與其他相關部門或工作人員之間的協作態度和能力。①、在受理櫃面業務或與內部工作人員協作過程中，確因服務態度差、工作效率低、錯誤操作等原因導致客戶或內部員工對其工作服務不滿而受到投訴的，每次根據後果嚴重程度給予1－5。0分的積分扣減處罰，特別是因爲服務不到位，造成存款流失的將加重處罰；②、雖無投訴記錄，但在上級業務主管部門人
員的臨時性查訪或業務檢查人員的`例行檢查中發現崗位員工有未按“優質服務手冊”進行操作和服務的，根據其影響和可能造成後果的嚴重性給予每次0。5－5。0分的積分扣減處罰。
3、覈算質量及內控管理（60%）：崗位員工此項得分情況直接來源於會計部事後稽覈人員對該櫃員會計憑證審查監督結果和業務檢查組各類業務檢查統計結果。
具體考覈要求及標準：通過日常對會計憑證的事後稽覈和各類業務檢查等手段來檢驗崗位人員的核算質量和規範前臺操作流程，以達到嚴格內控制度，規避風險，實現利潤最大化的目標。①、依據事後監督的差錯統計，扣分標準按照事後監督標準；②、憑證傳遞不及時，直接影響會計事後稽覈人員對憑證的裝訂和稽覈的，每次扣減櫃員項目積分0。5分；③、會計稽覈人員和會計業務檢查人員在回訪或日常檢查中發現崗位員工未按要求對各類差錯進行及時整改的，每筆扣減項目積分2分；④、在財務會計部檢查人員（或其他檢查人員）對網點進行的日常檢查和專項檢查中發現的問題和差錯，根據錯誤的情節嚴重程度，每項扣2—5分。
4、當月日平均業務量（5%）：櫃員業務量統計=賬務流水筆數，日平均業務量=當月業務量彙總/正常辦理業務天數。
具體考覈要求及標準：①、櫃員低於平均業務量15%，經辦櫃員扣0。1分，每增加一個百分點增扣0。1分；②、如領導有特殊安排的，櫃員按照平均業務量；③、隨機抽取5—10天進行計算。
5、人員分工工作質量（5%）；主要根據上級下發通報考覈。
根據《會計人員分工交接登記簿》上人員分工情況進行考覈，工作中出現差錯，每項扣1分；如轄內工作出現懈怠，造成嚴重後果的將從其他分項中扣除；
6、任務考覈（10%），按照完成比例計算得分。
（1）存款考覈（分值2分，最高比例控制200%）：當期攬存餘額/攬存任務*100，按比例計算得分，任務10萬）
（2）髮卡量（分值2分，最高比例控制150%）：任務每月20張，按比例計算得分；
（3）網銀（分值4分，最高比例控制150%）：個人網銀每月5個，公司網銀無任務，辦理1個按10個個人網銀計算；
（4）分紅保險（分值2分，最高比例控制200%）：全年任務5000元；
單獨項：pos商戶（分值5分，最高比例200%）：全年任務1個，獎勵標準按照合行下發要求進行獎勵。
7、加分項：1、當月無差錯，全體員工+3分；
2、差錯率排名最低，憑證整理員+1分，其他員工+1分，差錯最多的不加分；
3、當月無投訴+2分；
4、當月突出貢獻獎+2分；（根據任務考覈完成情況）。
二、客戶經理考覈方案
1、出勤情況（5%）：網點主任負責對網點信貸人員的日常出勤情況進行考覈登記。
鑑於客戶經理要進行貸款考覈以及貸款訴訟等其他原因，可告之主任或會計主管，如未告之擅自外出，並在上級巡檢中出現嚴重問題的，將嚴肅追究其責，發現1次扣2分。
2、優質服務（5%）：由網點負責人負責考覈網點員工優質服務質量。因自身原因引起客戶投訴的，將依據嚴重程度，酌情扣2—5分。
3、工作質量考覈（10%）：由網點負責人進行考覈，定期對監控進行抽查，其他主要依據上級檢查通報。
具體考覈標準：通過日常檢查及監督進行考覈。①、合同要素的齊全。網點負責人組織人員對信貸人員發放合同進行一次檢查，沒發現一處遺漏，扣0。5—1分，如出現因工作失誤造成合同無效的，將扣除20分，並限期進行整理。②、合同保管齊全。考覈標準：合同要放在檔案櫃內，如因工作原因調閱須經有權人審批，擅自將發放的貸款合同隨意放置在辦公區域內，每發現一次扣1分。
4、考覈任務指標（80%），按照完成比例計算得分，最高比例控制130%。
（1）存款考覈（分值10分，最高比例控制150%）：當期攬存餘額/攬存任務*100，按比例計算得分，任務50萬；
（2）當月到期貸款收回率考覈（分值20分）：當期未收回貸款/當月到期貸款*100，每增加1個百分點扣0。5分；
（3）產品營銷考覈（10分，最高比例控制200%）：包括企業網銀全年1個（2分）；個人網銀每月2個，全年20個（2分）；pos商戶1個（2分）；分紅保險全年1萬（2分）；基本賬戶全年1個（2分）。
質量考覈方案5
爲了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，爲構建系統、科學、有效的教學質量監測體系，以進一步實施素質教育，深化課程改革，提高教學質量，特制定本實施方案。
一、指導思想
教學質量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成爲不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面而有個性的發展。調動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質量，全面推進素質教育。
二、監測原則
1、導向性原則：體現全面貫徹落實教育方針，全面實施素質教育，促進師生全面發展，促進學校持續發展，促進教育質量全面提高。
2、全面性原則：既包括對學生學業成績與成長的監測，要包括對教師教學質量的監測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監測。
3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學校教學現狀和新課改的新要求，引導教師及時總結教學經驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。
三、監測內容
（一）、教師教學教學過程的監測。
1、備課。以備課組爲單位，要高度重視和進一步規範集體備課，努力提高集體備課的實效性。
2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓儘可能多的學生受益。
3、作業佈置、批改與講評按檢查情況分等級。
（二）、學生學習（成長）過程監測
1、綜合表現評定。
根據縣教育局相關精神，評定內容分爲道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。
綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。
綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的`五個方面，結合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果爲優秀（A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級。
2、測評等級：主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養、審美與表現、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。
（三）、教學效果的監控。
1、日常教學質量的隨堂抽測
根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課後對學生的掌握情況進行抽查，並準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調控。 2、階段性教學質量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落後的學生學習情況後，各學科、各班級教學質量的提高幅度爲評價的內容開展相應評價。
四、檢測方式
學校建立教師、年級組、學科教研組三級監測網絡，教師以自我監測和隨堂檢測爲主,隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測爲主的檢測方式。
五、學校監測機制
集中監測。除每學期根據縣教育局教育教學質量監測安排相關集中檢測工作外，組織好期末質量檢測，並做好質量分析與數據呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學質量統一要求，開展校內教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結果。
質量考覈方案6
一、考覈工作目標
爲了推進我縣基礎教育改革和發展，全面提高教育教學質量，努力創辦人民滿意的教育，縣教育局決定在全縣開展中國小教師教學工作質量年度考覈活動。
開展這項活動，就是要進一步強化常規教學管理，突出教學中心地位，引導教師鑽研教材，研究教法，不斷創新，努力實現教師教學技能發揮最大化、教學過程最優化、教學績效最佳化的目標。
二、考覈對象與時間
全縣在職中國小教師（含中專、特校、幼兒園教師及代課教師，下同）均應參加教學工作質量年度考覈。
鄉鎮中心學校管理人員及學校非教學崗位工作人員的工作質量考覈將按系列另行分別組織。
中國小教師教學工作質量考覈每學年度進行一次，一般在暑假結束前完成。
三、考覈內容及等級劃分
中國小教師教學工作質量年度考覈主要包括以下內容：
1、教學素質（15%）——主要考查素質基礎和平時教學技能發揮情況；
2、教學過程（45%）
①教學設計（10%）——主要考查教師常規教案的設計（含基本課件製作）的情況；
②課堂教學（25%）——主要考覈教師課堂教學的組織和實施情況；
③教學批輔（10%）——主要考覈作業批改和師生輔導的情況。
3、教學效果（30%）——綜合考查教師教育教學的績效。主要包括：學生的學習興趣、學習習慣、學習方式、學習方法與能力以及考試成績，同時參考平時其他教學考查和學科活動績效等情況。
4、教學創新（10%）——主要考查教師教育科研能力和水平情況。
教師教學工作質量考覈將依據上述各項指標的考覈細則（附後），將教師教學工作質量分爲四級，具體標準爲：60-69分爲一級，70-79分爲二級，80-89分爲三級，90分以上爲四級。60分以下的不定等級。
四、考覈工作的組織
1、爲加強對這項工作的組織和領導，縣教育局成立中國小教師教學質量年度考覈工作領導小組，其具體人員如下：
組長：z
副組長：z
成員：z
領導小組下設辦公室，辦公室設在教育局普教股，由周能國同志任辦公室主任。
縣教育局普教股、教師管理股、教研室及相關職能股室共同負責該項工作的具體實施。
各鄉鎮中心學校及縣直單位都要成立相應的領導機構，主要領導要親自抓這項工作。要把中國小教師教學工作質量年度考覈工作作爲今後一個時期教學常規管理的重要措施抓緊抓實，以此達到消滅差課、提高課效，大面積提升教育教學質量的目的。
2、考覈工作職責具體分工是：鄉鎮中國小教師教學工作質量一、二級的考覈由各中學、片中心國小負責組織，三、四級的考覈由中心學校集中組織；縣直學校一至四級的考覈均由各學校負責組織。各單位應在每年8月31日前將考覈結果報縣教育局中國小教師教學工作質量年度考覈領導小組辦公室。
各鄉鎮中心學校應加強對一、二級教學質量考覈工作的指導和監控，並對各級別的申報工作嚴格把關。縣教育局每年將對各單位的考覈組織工作及三級以上的考覈結果進行隨機抽查，並依據縣鄉兩級抽查結果核定具體發證人數。
3、各級考覈均實行個人申請、分級測評、集中審覈發證的基本程序。20xx年完成第一次考覈、發證工作後，每年定時將當年考覈結果記載在證書上。
五、相關管理規定
1、中國小教師教學工作質量考覈實行等級證書和“五掛鉤”制度。即：從20xx年起，在各級教師專業技術職務評聘、年度工作考覈、人事聘任、各類評優及骨幹教師（含名師、特級教師、教學能手等）推薦、績效工資發放等工作中，堅持把教師的教學工作質量作爲主要考覈指標。
其中，申報中學高級職稱的教師，除應符合相關基本條件外，其近兩年教學工作質量考覈最低應達到三級水平；申報中級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到二級水平；申報初級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到一級水平（截止當年12月31日男年滿55週歲、女年滿50週歲的`教師可降低一個等級要求）。
凡教學工作質量等級不能達到三級水平以上的教師，其年度工作考覈不能評爲優秀，也不得作爲縣級以上綜合模範及特級教師、名師、骨幹教師、教學能手的推薦對象。
對連續兩年教學工作質量考覈不能達到一級水平的教師，應作待崗或轉崗處理。
各單位還應將教學質量考覈作爲發放績效工資的重要依據。
2、教師教學成績考覈以常規教學檢查記載、期中期末考試成績、學生評教等爲基本依據。對在重大活動中取得突出成績及獲得其他教學質量獎勵的適當予以加分。
3、各單位均應及時收集和保管相關數據，建立和完善教師教學質量檔案，爲教學質量考覈提供必要的可信依據。
4、教學工作質量考覈三、四級的指標原則上分別控制在上崗教師的15%、5%以內，對部分優秀教師相對集中需要突破指標的單位，須向縣考覈工作領導小組辦公室提交書面申請，縣教育局在組織專家組赴校考覈後依據實際情況確定。
5、各單位應向全體教師宣傳有關政策規定，在教學工作質量考覈過程中堅持公平、公正、公開的原則，考覈結果應在本單位予以公示，自覺接受羣衆監督。
附件：田羅縣中國小教師教學工作質量年度考覈細則
質量考覈方案7
一、考覈原則
1、激勵性原則
考覈工作要有利於促進教育事業的發展和教師的成長；有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使滿勁，注重師德，鑽研業務，更好地教書育人；有利於克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的改革；有利於全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。
2、全面性原則
在考覈中應堅持平時考覈和階段考覈相結合，領導、教師考覈和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考覈，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則
考覈工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考覈內容真實全面，考覈方法科學簡便，考覈結果客觀公正。
4、導向性原則
在考覈過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵爲主，以物質獎勵爲輔，積極引導教師參與考覈工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。
二、考覈內容
考覈內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行。考覈總分100分，附加分40分。
考覈的重點是工作實績，也就是教師的`政治思想表現和教書育人的工作實績。
根據考覈內容及其考覈細則，彙總後作爲學期及年終獎金髮放，評優選先，工作調整的重要依據；教師年度考覈等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。
三、考覈方法
1、中心國小成立考覈領導小組，由考覈小組部署和組織實施考覈工作，考覈小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。
2、一般可採取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考覈。
3、考覈工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考覈教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。
質量考覈方案8
爲加強教學管理，深入瞭解教學運行狀況，及時發現並解決教學運行中存在的問題，根據本學期教學工作安排，我校將在第11至12周開展期中教學檢查工作。現將有關事宜通知如下：
一、組織與實施
1。學校成立期中教學檢查工作組，全面負責期中教學檢查工作。
2。各院（部）要對期中教學檢查中發現的突出問題進行分析研究，並採取有效措施進行整改，提交分析研究報告。
3。學校對各院（部）反映的共性問題，將會同相關職能部門進行專題研究，並提出相應的整改措施。
二、檢查時間
定於11月13日—11月24日開展本學期期中教學檢查。具體時間爲：
1。11月13日—11月17日，爲院（部）自查、全員聽課評教階段。
2。11月20日—11月24日，學校組織專家分別到各教學單位進行檢查，檢查各單位教學運行情況。
具體檢查時間將提前一天通知。
3。11月21日之前，交本學期期中教學檢查總結（附件1）、同行評教結果彙總表（附件2）、師生座談會記錄和總結（見附件3）、教師評學彙總表（見附件4）。
三、檢查方式和內容
（一）院（部）自查
1。組織召開教師、學生代表評教評學評管；
2。教學院（部）領導聽課制度的.執行情況；
3。教師教學進度，調、停課情況，教材使用情況；
4。學生上課出勤、課堂紀律等學風狀況；
5。實驗教學計劃、課表的制定與執行情況，教師教案情況，實驗報告批改情況，實驗教學的組織與管理工作情況等；
6。課堂教學獎初評工作總結；
7。新修教學大綱工作情況；
8。人才培養方案修訂工作。
（二）學校集中檢查
教務處將會同教學質量監測與評估中心、教學督導辦公室、學生處及院（部）領導，對各教學單位的常規教學工作進行檢查，還將着重對課堂教學獎初評複評工作、教學大綱及人才培養方案修訂工作落實情況進行檢查。
四、其它
1。各院（部）要高度重視期中教學檢查工作，加強組織領導，結合實際，制定切實可行的檢查計劃，真正把期中教學檢查工作落到實處；客觀地查找存在的問題，及時地反饋給相關人員，並提出合理化的改進意見；對教學管理和教學建設過程中發現的問題，各教學單位要進行專題研究，提出建議或解決措施，形成分析報告及時向學校反饋。
2。各院（部）期中教學檢查結束後，按時將紙質版和電子版相關材料報送至教務處教改科（A14—0214），紙質版需加蓋部門公章。
質量考覈方案9
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞落實立德樹人根本任務，扭轉唯分數、唯升學等不科學的教育評價導向，引導聚焦教育教學質量、遵循教育規律，以全面客觀的監測數據支撐教育決策、服務改進教育教學管理，促進培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、基本原則
（一）堅持立德樹人。落實立德樹人根本任務，突出“五育並舉”，拓展監測學科領域，構建全面覆蓋德智體美勞教育質量的監測指標體系。
（二）服務質量提升。緊扣課程標準（或指導綱要），監測學生各學科領域的發展水平及核心素養，系統挖掘影響學生髮展質量的關鍵因素，精準服務教育質量提升。
（三）注重方法創新。充分運用人工智能與大數據、腦科學等領域前沿技術方法，開展計算機網絡測試、人機交互測試等，探索多領域綜合評價和跨年度增值評價，推動監測工作更加科學高效。
（四）強化結果運用。堅持問題診斷和示範引領並重，建立監測問題反饋和預警機制，督促問題改進；推廣典型地區經驗案例。推動各地建立結果運用機制，有效發揮監測診斷、改進、引導功能。
三、監測學科領域及週期
監測學科領域主要包括德育、語文、數學、英語、科學、體育與健康、藝術、勞動、心理健康。
每個監測週期爲三年，每年監測三個學科領域。第一年度監測數學、體育與健康、心理健康，第二年度監測語文、藝術、英語，第三年度監測德育、科學、勞動。
四、監測對象
依據義務教育課程標準（或指導綱要）中的學段劃分情況，考慮學生認知和學習能力發展的階段性特徵，監測對象爲義務教育階段四年級和八年級學生。
五、監測內容
對照《義務教育質量評價指南》和義務教育課程標準（或指導綱要），主要開展學生髮展質量和相關影響因素監測。
（一）學生髮展質量監測。圍繞學生全面發展要求，重點監測學生德智體美勞教育質量狀況。德育主要監測學生的理想信念、道德行爲規範以及基本國情常識掌握情況等。語文主要監測學生掌握語文基礎知識情況、閱讀能力和書面表達能力等。數學主要監測學生掌握數學基礎知識和思維方法情況、運算能力、問題解決能力等。英語主要監測學生掌握英語基礎知識情況，閱讀、寫作等綜合語言運用能力等。科學主要監測學生掌握科學基礎知識和思維方法情況、科學探究能力等。體育與健康主要監測學生身體形態、機能、體能狀況以及健康生活習慣等。藝術主要監測學生掌握藝術基礎知識情況，通過藝術作品和活動感受美、表達美的能力，審美趣味和審美格調。勞動主要監測學生勞動觀念、勞動知識和能力、勞動習慣和品質等。心理健康主要監測學生情緒、人際交往等發展狀況以及常見的心理行爲問題等。
（二）相關影響因素監測。調查影響學生髮展質量的相關因素，如各學科領域的課程或教育活動開設、學生學業負擔、教學條件保障、教師配備、教育教學、學校管理以及區域教育管理情況等。
六、主要環節
（一）工具研製
組織專家研製測試卷、相關因素調查問卷以及表現性測試工具。測試卷監測學生在有關學科領域的發展水平，重點關注學生探究和解決問題的能力。相關因素調查問卷調查影響學生髮展水平的相關因素，分爲學生問卷、教師問卷、校長問卷、區縣教育管理者問卷等。表現性測試工具用於體育與健康、科學、藝術等學科領域，通過學生現場項目參與和演示，監測運動、操作、演唱能力等。
（二）樣本抽取
根據我國義務教育階段學校和學生量大、面廣的特點，採取分層不等概率抽樣方法，分三個階段進行抽樣。其中，根據人口總量、經濟發展水平和教育發展狀況，在31個省（區、市）和新疆生產建設兵團抽取樣本縣（市、區），佔全國總縣數十分之一左右（每年約340個）。根據地理位置、城鄉分佈、學校類型等因素，採用按規模成比例概率抽樣方法，在樣本縣（市、區）抽取樣本學校，原則上每個樣本縣（市、區）抽取12所國小、8所國中。在樣本學校隨機抽取學生，原則上每所樣本國小抽取30名四年級學生、樣本國中抽取30名八年級學生，樣本個人信息嚴格保密。
（三）現場測試
爲了保證測試操作規範，所有樣本縣（市、區）、樣本校按照要求，在規定時間開展統一測試，測試總時長爲一天半。測試安排在本校，嚴格按照規定程序進行。綜合考慮學習內容的完整性和便於組織測試等因素，原則上每年測試時間安排在5月下旬。
（四）水平劃定
根據課程標準和學生答題的實際表現，對學生學業水平進行等級劃分和具體描述。參照國際監測通行方式，結合我國教育教學實際，將學生學業表現劃分爲水平Ⅳ（優秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個水平段。
（五）數據分析
在監測數據掃描錄入基礎上，經過數據清理、跨年對比、數據鏈接等環節生成監測數據庫，運用多種統計分析方法深入挖掘數據，形成監測結果。
（六）報告研製
根據報告目的、內容和閱讀對象的不同，主要研製形成國家監測報告、分省監測報告、區縣監測診斷報告、政策諮詢報告四類報告。
1. 國家監測報告。呈現全國學生在各監測學科領域發展水平的總體狀況、影響學生髮展水平的主要因素以及相關分析，以適當方式向社會發布。
2. 分省監測報告。分省（區、市）呈現學生在各監測學科領域的發展水平、影響該省（區、市）學生髮展水平的主要因素以及相關分析。該報告主要供省級人民政府和有關教育部門使用。
3. 區縣監測診斷報告。分縣（市、區）呈現學生在各監測學科領域的`發展水平、影響該縣（市、區）學生髮展水平的主要因素以及相關分析，診斷教育質量問題。該報告主要供縣級人民政府和有關教育部門使用，供學校改進教育教學參考。
4. 政策諮詢報告。針對教育熱點難點問題進行專題研究，結合一線教育實際深入分析並提出改進建議。該報告主要供有關領導和部門參閱，供地方調整教育政策參考。
（七）結果運用
1. 服務決策諮詢。向國務院領導和有關部門呈送國家監測報告和政策諮詢報告，爲教育政策的制定和調整提供支撐。
2. 督促問題改進。向各省級人民政府反饋監測發現的主要問題清單和分省監測報告，督促問題整改。建立監測預警機制，對全面發展質量不佳、質量下滑趨勢明顯的地區進行預警，對有關責任人員約談問責。
3. 支撐督導評估。監測結果直接應用於督導評估工作，作爲縣域義務教育優質均衡發展督導評估、義務教育質量評價等工作的重要參考。
4. 引領質量提升。宣傳推廣監測發現的典型地區經驗案例，搭建監測學習交流平臺。加強監測數據挖掘運用，鼓勵開展監測相關學術研究，引領推動教學改革、改進教育管理。
七、組織實施
國家義務教育質量監測工作由各級政府教育督導部門組織實施。國務院教育督導委員會辦公室負責統籌規劃、政策指導和過程監督，委託教育部基礎教育質量監測中心承擔業務培訓、工具研發、數據採集、報告研製等工作。省級教育督導部門負責本地區的測試組織和過程監督。市級教育督導部門負責本地區的測試協調和指導。縣級教育督導部門負責組織現場測試。
探索監測結果與政策調整的聯動機制。各地建立省級統籌、區縣爲主的監測結果運用制度，教育督導部門牽頭加強與有關部門協同聯動，積極探索適合本地區的監測結果運用模式。建立並完善地方監測機構，探索對地方監測機構在監測工具研發、抽樣等方面技術標準的認定。
八、紀律與監督
國家義務教育質量監測嚴肅工作紀律，堅持公平公正，確保工具安全，杜絕模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行爲，廣泛接受學校、師生和社會的監督。國務院教育督導委員會辦公室、省級教育督導部門對監測組織工作的規範性、工具保密性進行全程監督，公開監督舉報電話，受理舉報並提出處理意見。
質量考覈方案10
一、考覈內容
音樂、美術學科常識性學科知識
音樂、體育、美術學科實踐操作
二、考覈細則
(一)音樂
1、隨機抽取學生考覈，班級其餘學生參加音樂樂理知識考覈。
2、考試內容及具體記分辦法：百分制
考試內容：歌曲演唱(70分)、樂理基礎知識(30分)。
(1)歌曲演唱(70分)
3—6年級從教材所學歌曲中隨機抽取一首，學生能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情的演唱。
注：①所考歌曲必須背唱
②教師不得伴奏
(2)樂理知識：(30分)
從3——6年級所學教材中選擇基礎知識出試卷考覈。
(二)美術
1、隨機抽取班級進行考覈。
2、考覈內容及具體記分辦法：百分制
考試內容：美術基礎知識(30分)、美術基本表現能力(70分)。
(1)美術基礎知識：(30分)
3-4年級依據20xx年版美術課程標準要求，從教材中選取(特別是具有我國民族特色的)美術作品，能用恰當的詞語、短句等表達自己對美術作品的感受和認識。
5-6年級依據20xx年版美術課程標準要求，從教材中選取欣賞美術作品，能運簡單的美術術語，通過口頭描述或寫作等方式表達對美術作品的感受和理解。
(2)美術基本表現能力：(70分)
根據20xx年版美術課程標準要求，從美術表現技法的角度對學生進行考覈。
美術基本表現能力的要求：
3--4年級能夠在繪畫作品中表現自己所觀察到的`事物的特徵和感受。
5--6年級能夠運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素以描繪和立體造型的方法表現事物。
(三)體育
1、抽取學生進行身體素質測試。
2、考覈內容及具體記分辦法：百分制考試內容：水平二：坐位體前屈、仰臥起坐50米跑、15秒快速跳繩水平三：50米跑、1分鐘跳坐位體前屈、仰臥起坐立定跳遠所測內容按《國家學生體質健康標準》評分測試。
質量考覈方案11
一、考覈目的
通過對教師教學水平和教學質量的考覈，加強對教學全過程的監控，促進中澳星火教學質量的穩步提高。
二、考覈的內容
對教師的專業基礎知識、教學態度、教學素質、教研與科研業績、教學工作業績，本學期教學情況等進行的全方位綜合評價。
三、考覈的原則
1、力求簡單易行，便於操作。
2、考覈兼顧歷史與現實，以現實變化爲主。
3、力求以事實爲考覈依據，減少主觀性評價。
四、考覈的指數體系
考覈分三部分，共計100分。
第一部分：學生評教，佔50%，由學生對教師的教學質量進行綜合評定。
第二部分：教務處考覈，佔25%，主要對教師的教學態度、教學組織及表達能力進行評價。
第三部分：教學質量考覈，佔25%，主要對教師的教學態度、教學素質、教學工作業績進行評價。教學質量考覈分教研室同行評價、教研組長評價。
五、考覈的'組織和實施
1、考覈在教學處長的領導下，由教務主任牽頭，各教研組具體組織實施。
2、教務處考覈使用“表一：教務主任評價表”，教務處評價在教務處長指導，由教務主任對所有教師考評，並交教務處複覈。
教學質量考覈使用“表二:教研組同行評價表”，教研室同行評價由本教研室所有教師進行綜合評價。
學生評教使用“表三：學生評教表”，由任課教師授課所有班級學生評定。
3、中澳星火任課的所有全職及兼職的任課教師均參
4、具體實施：
（1）教務主任、班主任負責組織開展考覈工作。
（2）教務處獲得的信息全部提供給各學科教研組，供教研組作綜合考覈時參考。
（3）學生參評人數必須超過總人數的80%纔有效。
（4）必須保證在考覈截止日完成考覈工作。
六、考覈結果的使用
（1）教學質量考覈可促進教師進一步瞭解自身存在的優缺點，並幫助發揚或改正。
（2）教學質量考覈將引導教師在教學工作中積極參與教研、科研活動，不斷地提高自身的教學水平和學術水平。
（3）教師教學質量考覈結果納入“任課教師教學質量年度考覈表”，並存入教師檔案。
（4）任課教師教學質量年度考覈是教師聘用、評優、晉升、評職稱的證明材料之一。
質量考覈方案12
一、現行商業銀行客戶經理績效考覈的指標架構及其缺陷
1、我國商業銀行客戶經理績效考覈的指標架構
以在我國較早推行並且具有相對完善的銀行客戶經理績效考覈制度的深圳某股份制商業銀行爲代表進行分析，該商業銀行客戶經理(個人)的績效考覈指標主要按照負債、中間業務和資產業務來進行分類，設立相應的體系。
2、客戶經理績效考覈評分方法的缺陷
(1)以業務指標衡量客戶經理績效，會使客戶經理過分關注考覈期業務規模，不惜成本投入營銷資源，忽視了潛在的業務風險(如信用風險、流動性風險、操作風險等)和相關成本(如管理成本和固定成本的分攤等)，偏離了以效益爲核心的銀行總體目標，不利於銀行的長期穩定發展。
(2)以對各單項業務指標的完成情況來評價客戶經理的效益貢獻，將使客戶經理僅僅成爲相關業務的經辦者，並沒有各類金融產品的經營權和選擇權，客戶經理的工作職能和權限沒有得到應有的發揮，妨礙了銀行的綜合營銷能力和經營水平的提高。
(3)以上的指標考覈中，由於客戶經理所分管的客戶在規模和效益等方面的初始不平等，導致客戶經理的績效的完成程度相差很遠，這顯然是不公平的。
(4)使用打分和設置權重以及以工作態度、工作效率等指標進行評價，受到主觀因素的影響較大，缺乏客觀透明，道德風險也不可避免，容易引起摩擦，削弱評價體系作用的發揮。
二、商業銀行客戶經理績效考覈的指標優化
1、以風險調整後的利潤當作商業銀行客戶經理績效考覈指標體系的核心
根據以上分析，商業銀行客戶經理的績效考覈過程中，應當儘量避免人爲主觀因素的干擾，綜合考慮風險、成本、業務利潤等因素，公開公平地進行，這樣才能調動客戶經理的積極性，激勵其拓展市場的潛能。筆者認爲我國商業銀行客戶經理績效考覈應該在原來的指標體系的基礎上優化，即以風險調整後的利潤來衡量客戶經理的績效，具體的考覈指標包括：
2、以風險調整後的利潤爲核心的銀行客戶經理考覈指標體系的優越性
(1)突出了效益最大化的要求，促使客戶經理以效益爲導向，綜合考慮收入、支出、風險、資本成本、短期利益、長期利益等因素確定營銷策略、選擇產品組合，使自身業務目標和財務目標在效益最大化的最高目標下實現融合，客戶經理的個人目標和銀行整體目標也達成一致。
(2)爲客戶經理提供自我激勵的手段。由於風險調整後利潤考覈體系在所扣除的成本中充分考慮了直接成本、管理成本、固定成本、風險成本以及稅費，克服當前銀行考覈中存在的成本覈算較粗，風險成本沒有得到反映、收入與成本不匹配等弊病，也能夠較好地解決客戶經理不計成本拉存款、不考慮客戶信用風險發放貸款、爲追求更高的`收入而過多發放長期貸款等問題。在充分考慮風險和成本的前提下，比較客戶經理的貢獻、業績，以確保公正原則，有利於客戶經理公平競爭，去除因受到不公平對待而產生的挫折感。
(3)加強了銀行的風險控制能力。根據這一考覈體系所得出的風險調整後利潤指標，在客戶經理的考覈中加入了風險成本，有利於客戶經理在選擇客戶、開展業務活動時關注風險問題，主動迴避高風險客戶，在發放貸款時不僅追求直接業務收入，還要同時覈算信用風險以及相應的成本，等於設立了一種從源頭上控制銀行經營風險的機制。在現實生活中，銀行與客戶之間存在比較嚴重的信息不對稱問題，銀行很容易蒙受逆向選擇風險和道德風險。客戶經理是銀行內最瞭解客戶、收集客戶信息最多、感性認識最強的員工，如果他們帶着風險意識選擇客戶、開展業務活動，實際上就爲銀行把好了第一道風險控制關。風險管理部的員工再按照系統的風險監控指標進行業務的風險評估，爲銀行把好第二道風險控制關。這種雙重把關機制當然比先前的單一把關機制具有更好的風險控制功能。
三、銀行客戶經理績效考覈的優化應注意的事項
1、消除初始的客戶分配不公平性
客戶是銀行的利潤源泉，儘管銀行是按照客戶經理的能力爲依據分配客戶資源，然而初始的客戶資源分配決定了客戶經理的業務規模、成本費用，也就決定了他們可能的收入大小，重要客戶的經理的風險調整後利潤必然遠遠高於普通客戶的客戶經理。爲了消除這種初始不平等，銀行可以引入“級差地租”處理辦法，對重要客戶經理覈定較高的利潤指標，對普通客戶經理覈定較低的利潤指標，使二者基本上站在同一起跑線上，對二者的增量部分進行大力度獎勵。
2、整合營銷資源，加強銀行客戶經理團隊建設，提高團隊績效
配合銀行機構扁平化管理趨勢，我們應當在“總行-分行-支行”三級機構中組建客戶經理團隊，集中人、財、物資源展開市場營銷，以團隊爲單位展開營銷活動。各團隊首先可以根據服務客戶對象不同分爲法人業務和個人業務兩大類團隊，按照客戶市場細分設置客戶經理團隊的目的在於讓客戶經理儘可能熟悉其所處行業背景，集中精力把握目標客戶的行業市場趨勢，從而有利於對客戶的管理及同類客戶的連鎖開發，提高服務質量和效率。在明確各客戶經理團隊業務分工的同時，也要抓好相應的協調配合工作，如信息交流、分成式合作等，鼓勵客戶經理團隊加強橫向聯繫，提高團隊績效。
3、加強銀行客戶經理隊伍建設，是提高銀行客戶經理績效的重要一環
客戶經理的隊伍建設，可以從兩方面着手，一是抓好對客戶經理的持續培訓。市場在不斷髮展，知識在不斷更新，客戶經理也需要不斷學習，以免在競爭中落後。因此，客戶經理培訓是一項持續的系統工程，這也是當前國際銀行業發展的一個必然趨勢。“客戶經理培訓是銀行所有投資中風險最小、而收益最大的戰略性投資”。二是建立健全客戶經理准入退出機制。在客戶經理的錄用上，應採取公開競聘、資格考試、崗前培訓、持證上崗等方式，面向廣大內部職工和外部人才選聘在道德素質、性格素質、文化素質及業務素質等各方面都符合要求的客戶經理。同時也要明確客戶經理退出機制，對考覈不合格的考覈經理，視情況進行降級和淘汰，做到客戶經理能上能下，有進有出，從而保證客戶經理隊伍素質不斷優化。
質量考覈方案13
根據《關於加強二級公立醫院績效考覈工作的通知》（國衛辦醫發〔2019〕23號）《關於加強基層醫療衛生機構績效考覈的指導意見（試行）》（國衛辦基層〔20xx〕9號）《關於印發廣西推動公立醫院高質量發展實施方案的通知》（桂政辦發〔2021〕102號）《梧州市緊密型醫聯體建設2021年重點任務清單具體工作任務安排表》和《關於加強蒙山縣本級事業單位績效工資總量覈定管理工作的通知》（蒙人社字〔20xx〕31號）等要求，爲進一步落實深化醫藥衛生體制改革重點工作任務，推動公立醫院高質量發展，建立現代醫院管理制度，發揮縣域醫共體中的龍頭作用，提高基層醫療衛生機構服務質量和效率，確保基本醫療衛生服務規範提供，廣大居民獲得安全、有效、方便、價廉的基本醫療衛生服務，按照縣鄉一體化、鄉村一體化原則，轉變運行機制，提高工作效率，明確功能定位，推進我縣分級診療制度建設。現制定我縣公立醫療機構績效考覈實施方案。
一、目標和原則
（一）工作目標。
建立健全醫療機構績效考覈機制，落實二級公立醫院和基層醫療衛生機構功能定位、持續提升醫療服務能力和改進服務質量，建立現代醫院管理制度，努力爲人民羣衆提供安全、有效、方便、經濟的醫療衛生服務。同時，進一步發揮績效考覈導向作用，以醫共體建設評判爲抓手，引導醫療衛生資源下沉基層，推進分級診療制度建設。我縣4家二級公立醫院、9家鄉鎮衛生院和78家行政村衛生室納入績效考覈，評估結果與醫改相關資金、醫共體醫保支付、醫院等級評審、評優評先、績效工資總量覈定等掛鉤。
（二）基本原則
1.堅持頂層設計，加強屬地管理。我縣按照屬地化管理原則，堅持中西醫並重，結合經濟社會發展、基層衛生髮展現狀等，科學合理設置指標的權重和標準，提升績效考覈的精準性。
2.堅持公益性導向，強化激勵約束。堅持公立醫院和基層醫療衛生機構的公益性質，發揮績效考覈的激勵和約束作用，通過建立健全公立醫院、基層醫療衛生機構和醫務人員的考覈機制，促進深化醫藥衛生體制改革相關政策落地見效。
3.堅持信息化支撐，確保真實客觀。充分發揮信息化技術在績效考覈中的支撐作用，關鍵數據從衛生健康統計、衛生財務統計、中醫醫療管理統計、病案首頁及醫療保障系統等數據庫中提取，保證數據信息自動生成，確保考覈結果真實客觀。
二、績效考覈主體和對象
（一）考覈主體。由縣衛生健康局組織開展我縣的二級公立醫院績效考覈，醫共體總院負責鄉鎮衛生院績效考覈，鄉鎮衛生院負責村衛生室的考覈工作。在績效考覈過程中吸納社會公衆、患者代表等參與滿意度調查。
（二）考覈對象。績效考覈對象是我縣政府舉辦的4家二級公立醫院、9家鄉鎮衛生院和78家行政村衛生室。
三、績效考覈指標體系
（一）村衛生室績效考覈。指標體系由綜合管理、公共衛生服務、基本醫療服務和滿意度評價等4個方面20項指標構成，其中根據工作實際，可適當增補相關績效考覈指標。
1.綜合管理。具體考覈機構內部管理、信息管理、財務管理和醫保管理，政策宣傳和信息上報，計生藥具藥品服務。
2.公共衛生服務。具體考覈國家基本公共衛生服務項目開展的數量和質量，家庭醫生簽約服務、突發公共衛生事件應急處理等工作。
3.基本醫療服務。具體考覈醫療工作服務數量、醫療質量、規範用藥、醫療安全等，提供的康復指導、護理服務，危急重初步現場急救與轉診服務，傳染病或疑似病人的轉診等。
4.滿意度評價。採用日常性督查、上級抽查、羣衆參與評價相結合。
（二）鄉鎮衛生院績效考覈。指標體系由服務提供、綜合管理、可持續發展和滿意度評價等4個方面30項指標構成，其中部分指標作爲國家衛生健康委監測指標，適當增補相關績效考覈指標。
1.服務提供。重點評價基層醫療衛生機構功能定位、服務效率、醫療質量與安全。通過基本醫療服務、基本公共衛生服務、家庭醫生簽約服務等指標考覈功能定位情況；通過人員負荷指標考覈醫療資源利用效率；通過合理用藥、院內感染等指標考覈基層醫療質量與安全。
2.綜合管理。重點評價經濟管理、信息管理和協同服務。通過經濟管理指標考覈基層醫療衛生機構收支結構的合理性；通過信息管理指標考覈基層醫療衛生機構各項服務信息化功能實現情況；通過雙向轉診、一體化管理考覈協同服務情況。
3.可持續發展。重點評價人力配置和人員結構情況。通過人力配置指標考覈基層醫療衛生機構可持續發展潛力；通過人員結構指標考覈基層醫療衛生機構人力資源配置合理性。
4.滿意度評價。重點評價患者滿意度和醫務人員滿意度。患者滿意度是基層醫療衛生機構社會效益的重要體現；醫務人員滿意度是基層醫療衛生機構提供高質量基本醫療和基本公共衛生服務的重要保障。
（三）二級公立醫院績效考覈。指標體系由醫改綜合工作和醫療質量、運營效率、持續發展、滿意度評價等6方面30個指標，其中部分指標作爲國家衛生健康委監測指標，適當增補黨的建設相關績效考覈指標。
1.醫改綜合工作。通過現代醫院管理和疫情防控等進行日常工作評價、醫聯體和醫共體建設評價分級診療制度建設，參與國家公立醫院績效考覈及政府指令性工作評價以獎代補工作。
2.醫療質量。通過出院患者三級手術佔比、手術患者併發症發生率、基本藥物配備使用、平均住院日等指標，考覈監測醫院功能定位、質量安全、合理用藥和醫療服務。
3.運營效率。通過考覈收支結構指標間接反映政府落實辦醫責任情況和醫院醫療收入結構合理性，推動實現收支平衡、略有結餘，有效體現醫務人員技術勞務價值的目標。通過考覈門診和住院患者次均費用變化，衡量醫院主動控制費用不合理增長等情況。
4.持續發展。通過人才結構指標考覈醫務人員穩定性，通過科研成果臨牀轉化指標考覈醫院創新支撐能力。通過學科建設指標考覈醫院引領發展和專科能力等情況。
5.滿意度評價。通過考覈患者和醫務人員的'滿意度，瞭解患者和醫務人員需求，增強患者就醫體驗及醫務人員獲得感。
6.黨的建設。實行黨委領導下的院長負責制，實施黨支部標準化建設，加強黨風廉政建設。
四、績效考覈程序
績效考覈工作原則上按年度進行。職工考覈由醫療衛生機構按有關規定自行開展。
（一）績效考覈準備。確定考覈實施機構和考覈人員，明確考覈程序和工作安排。加強對考覈人員和考覈對象的培訓，掌握績效考覈的基本內容和方式方法。
（二）醫療機構自評。醫療機構按照績效考覈要求定期開展自查，對發現的問題及時改進，形成自查報告，並提交至考覈實施機構。
（三）績效考覈實施。主要運用信息技術採集客觀數據，結合現場覈查、專題訪談及問卷調查等方式，依據績效考覈指標體系和標準進行綜合分析，形成考覈結論。
（四）績效考覈反饋與改進。考覈結果要向醫療機構進行反饋，對存在的問題提出改進意見和建議，並在一定範圍內公開。醫療機構應當根據考覈結果進行改進，改進情況作爲下一年度績效考覈的重要內容。
（五）考覈結果等次評定。結果等次按各級醫療機構三個類別分別評定。根據各單位考覈得分情況，確定一等、二等、三等等次比例。對因工作成效突出，獲得國家、自治區肯定性批示或創造在全國、全區範圍內影響巨大的先進經驗的單位，經專門程序認定後，考評結果直接確定爲一等等次。凡在法人機構管理、政府指令性任務、行業管理、黨的建設等方面出現較大問題，造成不良後果和影響的，考評結果直接評定三等等次。
五、組織實施
（一）加強組織領導。縣衛生健康局會同相關部門統籌推進我縣公立醫療機構績效考覈工作。
（二）加強支撐體系建設。加強數據質量控制，做好年度衛生健康統計報表、衛生財務報表、病案首頁、醫保系統等相關係統數據質量管理，確保考覈數據客觀真實。
（三）做好總結宣傳工作。開展績效考覈相關政策培訓，健全內部績效考覈機制，堅持科學考覈。做好政策解讀，及時迴應社會關切，大力宣傳典型經驗和做法，營造良好輿論環境。
（四）強化考覈結果應用。縣衛生健康局要強化對績效考覈結果的應用，主動將考覈結果通報同級有關部門，供相關部門在制定財政補助、醫保基金支付、薪酬水平等政策，以及醫療機構負責人聘任的參考。
質量考覈方案14
質量是教育工作的永恆主題，爲進一步加強教育教學管理，切實增強教學質量意識，積極構建規範化、科學化、制度化的中國小教學質量監控體系，形成促進學生全面健康發展的評價方法，推動義務教育階段教育改革和均衡發展，全面落實《涇源縣教育教學質量目標考覈辦法》，構建系統、科學、有效的質量監控體系，引導學校全面推進創新教育，特制定本辦法。
一、義務教育段教學質量監測與監控評價的目的
1、實施教學質量監測與監控評價有利於促進學生的全面發展,提高教師的專業化發展水平,改進課堂教學,提升我縣中國小教學的水平。
2、促進學校加強教學管理,深化教學改革,努力提高課程領導力和執行力，提高學校的管理效能，提升教育教學質量。
3、建立面向全縣的中國小教學質量監測和數據採集分析平臺，用技術手段保證發展性評價的有效進行。形成促進學生、教師、學校發展的教學質量監測和評價體系。
4、及時掌握全縣中國小教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，建立中國小教學經驗推廣與教學問題“預警”的機制。
5、儘快在全縣建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，通過長期監測不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監測系統始終處於不斷完善和改進狀態，爲教育行政部門的決策提供科學依據。
二、不斷完善中國小教學質量監控與評價網絡
要充分利用大數據，信息化手段，完善縣、校、教師三級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網絡。
1、完善縣級教學質量監控與評價系統。縣政府教育督導室、局教育股和縣教師發展中心具體負責全縣義務教育階段中國小教學質量監控與評價工作，制定操作方案並組織實施。主管局每學年根據監控情況分析，召開2次教學質量監控工作會，組織協調全縣中國小教學質量監控與評價工作，做好學情、教情分析，提出相關整改意見。
2、完善學校教學質量監控與評價工作。國小以鄉鎮中心校爲單位，國中以校爲單位全面負責本地（校）範圍內教學質量監控工作，每學期召開2次專題會議，重點研究教學質量監控相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。校長要樹立質量爲本的思想，探索監控教學質量的`新策略、新方式。要加大對教學質量的監控力度，提高質量監控信度，有效控制影響教學質量的諸多要素，爲提升教學質量提供有力保證。鄉鎮中心校全面負責鎮轄學校的教學質量監控，建立有效的單元、月考監控制度，確保教育教學質量均衡、同步提高。
3、完善任課教師對教學質量的監控。任課教師通過座談、個別談心、問卷、作業及單元、月考檢測等方式，適時監控學科教學質量。要增強質量意識，養成有效教學和教學反思的習慣，提高有效教學和教學反思的能力；要強化民主教學意識，經常聽取學生的意見、建議；要努力研究學生學習質量的問題，改進提高教學質量的策略、方法，不斷提高教學效率。
三、健全中國小教學質量監控與評價制度
1、國小畢業質量監測管理制度
進一步完善全縣國小畢業質量監測考試管理辦法，健全國小畢業班的學籍審覈、考試報名、考試組織、考試巡視、統一閱卷、學業成績評價、考試質量分析、劃片錄取等制度。加強國小畢業質量監測考試的過程管理，對嚴重違反國小畢業質量監測考試管理制度的學校進行通報批評，造成不良影響和嚴重後果的追究相關責任人責任。國小畢業質量監測考試科目設置及組織形式應體現全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念；要有利於鞏固和提高普及九年義務教育國小段成果，促進國小教育的均衡發展；要有利於國小課程目標的有效實施，全面提高教育教學質量。
2、國中畢業班質量管理制度
縣教師發展中心要對國中畢業班教學進行重點調研指導，制定切實可行的會考備考方案，幫助學校進一步加強和改進畢業班教學工作，每學年對國中畢業生學業考試成績進行重點質量分析，並召開相關工作會議進行通報。會考結果作爲學校辦學水平評估和校長考覈的重要依據之一。
各國中要成立畢業班工作領導小組，制定畢業班教學質量管理制度和措施，擬定畢業班教學及複習備考工作計劃，保障畢業班教學工作的正常、有效開展，着力提高教學效率和質量。
3、期末統一測試質量分析制度
全縣中國小應進一步加強期末統一測試組織工作，強化過程管理，努力提大學聯考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期末統測成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對轄區內各學校、各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，爲今後的教學教研工作提供可靠的科學依據。
4、各年級教學質量抽測制度
全縣義務教育階段中國小教學質量抽測由主管局分管局長負責，縣教師發展中心和教育股具體落實。我縣中國小教學質量抽測實行縣、鎮（直屬學校）二級管理。
縣級抽測：縣教師發展中心負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作；教育股負責抽測的人數覈定。抽測的具體要求是：
（1）國小每學年對非畢業年級至少進行1次抽測，抽測的學科爲語文、數學、英語、綜合（科學與思品合卷）；每次抽測至少一個年級的兩個學科。
（2）國中每學年對7-8年級至少進行1次抽測，抽測學科爲數學、語文、英語、物理、思品、生物、歷史、地理。每次抽測至少一個年級的兩個學科。
（3）縣級抽測評價作爲形成性評價，其結果只作爲學校教學質量綜合評價使用，不參與縣級終結性評價表彰。
鎮級抽測：各鄉鎮每學期要對轄區內的所有國小開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。對抽測結果要進行分析研究，提出進一步改進教學的意見，抽測結果要應用到對教師績效量化考覈之中。各中學分年級進行不定期抽測。每學期，各鎮和國中要將開展抽測的相關材料和有關數據報縣教師發展中心備案。
5、實施教學質量管理月報制度
爲了全面落實控輟保學相關政策，切實落實控輟保學學校、教師的主體責任，充分發揮大數據、學籍管理系統、質量監測在控輟保學中的作用，切實做好“監”教學質量，“控”輟學學生的作用，全面實施教學質量月報制度。
（1）全縣中國小都要實施嚴格的月考制度，月考每學期進行三次，每次月考全縣中國小統一擬定在次月的第一週。
（2）月考必須由各中心校，直屬中心校統一安排，結合縣級抽測、鄉鎮級抽測統一進行。
（3）每次月考結束後，對各鄉鎮中心校、直屬中心校都要以全縣中國小學籍管理系統爲標準，建立月考數據庫和質量臺賬，並按照統一的質量臺賬要求對所屬學校認真填報，並在次月的第二週將監測數據上報縣教育股和教師發展中心。
（4）教育股和縣教師發展中心要組織教研員對上報數據進行認真分析，按照教學質量監測和控輟保學監控將全縣各學校監測結果在次月第三週在全縣進行通報。
（5）全縣各中國小要按照監測結果進行認真整改，按照控輟保學相關規定對輟學學生進行勸返，對問題嚴重的相關責任人按有關規定進行問責處理。
6、校長、教學管理幹部聽課檢查制度
要進一步落實中國小校長、教學管理幹部隨堂聽課制度，樹立課堂教學必須“有效”的思想。校長應帶頭走進課堂，把握課堂教學的方向，提高課堂教學質量。主管局每學年對國中和中心國小校長、教學管理幹部聽課情況進行1次專項檢查，並將檢查結果在全縣進行通報。各鄉鎮學區中心校每學期要堅持對轄區學校教學管理幹部聽課情況進行檢查，並把校長、教學管理幹部聽課檢查結果與績效量化考覈掛鉤。
7、教學常規管理檢查評價制度
縣教師發展中心每學年要對國中和中心國小（縣直屬學校）的教學管理工作進行一次檢查評價。依據《涇源縣中國小教學管理規程》，通過聽課、評課，檢查備課、作業、教研組活動記錄，師生座談等，對學校的教學管理狀況、教學質量狀況，提出改進意見，並作現場反饋和書面反饋。學校要按照反饋意見，及時研究，向主管局提交整改措施並組織落實。每學年將檢查評價情況通報全縣。各學區中心校全面負責鎮轄各學校教學管理工作的檢查評價，要健全制度、制定標準、形成規範、落實責任。
四、把握中國小教學質量監控與評價內容
教學質量監控與評價內容包含教學管理工作評價、非畢業年級教學質量抽測評價、畢業年級教學質量監測評價和教學質量綜合評價等四個方面。
1、教學管理工作評價：教學管理工作評價實行分級管理。縣教師發展中心負責對全縣中學和縣直國小進行教學管理工作評價；鄉鎮學區中心校負責對所屬國小進行教學管理工作評價。教學管理工作主要評價以下四個項目：
（1）教學常規：主要評價學校及其教學組織的管理能力、課程開設、計劃、活動、教學常規檢查及評價等方面工作情況。
（2）教學過程：主要評價教師的備課、上課、輔導、作業、考試、評價等方面工作情況。
（3）校本教研：主要評價學習型組織建設和校本教研的制度建設、教師專業發展、集體備課、評課議課、校本課程開發、承擔或參與區域教研協作活動、校本教研成果展示活動等方面工作情況。
（4）教育科研：主要評價學校課題立項、課題研究過程、到期課題結題、研究成果等方面工作情況。
五、落實中國小教學質量監控與評價責任
1、主管局將加強對中國小期末檢測、畢業質量監測、期末教學質量抽測、教學質量管理月報制度等的管理。把提高教學質量當作教育工作出發點和立足點，全面蒐集教學質量監控工作的先進經驗，樹立典型，不斷改進工作。
2、縣教師發展中心要把提高教學質量作爲工作重心，對中國小教學質量中的問題進行專題研究，採用多種形式調研各學科教學質量狀況，及時提出教學改革的建議和要求；要積極組織教學質量的檢測、調研與研討活動，多形式加強對學校的教學監控，及時發現學校教學質量管理中的問題，督促學校加以改進。
3、教學質量監控的主體是學校。責任主體是學校校長、全縣中國小校長都要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監控的內容、方式、方法，樹立全員監控、全面監控、全程監控的觀念，充分發揮師生在監控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成爲不斷反饋、調節、改進的動態過程，推動學校教學質量不斷提高。
六、結果使用
全縣中國小教學質量監測與監控評價結果由主管局發佈，主要爲全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，爲各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。
測評結果將依據《涇源縣教育教學質量目標評價辦法》納入對各學校學年度考覈內容。並作爲各學校年度考覈及評優評優的考覈依據。
質量考覈方案15
一、考覈內容
考覈指標內容堅持以新發展理念爲引領，由保障機制、學校發展、教師培養、學生成長、學生關愛、個性指標等內容組成。並按照以上指標內容分別設置指標體系。考覈指標體系由縣教育科技局各股（室、中心）擬定，經考覈辦彙總初審，分管領導審覈，黨組會研究同意後印實施。（見附件2）
二、考覈程序方法
赫章縣教育系統促進高質量發展績效考覈（評價）按照確定考覈指標、每月調度、季度監測、半年評估和年終考覈5個程序進行，由縣教育科技局考覈辦組織實施。考覈工作結束後，縣教育科技局考覈辦按照縣考覈辦要求，通過適當方式向考覈對象反饋考覈（評價）結果。考覈對象有異議的，可向縣教育科技局考覈辦申請複覈。
（一）指標設置。考覈指標設置在本年度第一季度，採取自下而上和自上而下相結合的方式，根據全縣中國小幼兒園發展定位、職能職責，着重圍繞教育服務管理更加優化、教育質量穩步提升、師德師風建設更加有力、中國小校（園）教育多樣特色發展、義務教育優質均衡發展等要求，結合黨中央、國務院、教育部及省委、省政府、省教育廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府重大決策部署和年度重點工作任務分解，形成可量化、可比較、能定責、可追責的分類考覈指標。根據資源稟賦、發展階段、功能定位等不同特點，將考覈對象分爲教育集團類、中國小類、特殊教育學校類、育新學校類、幼兒園、中職學校類6個類別分類設置評價指標體系。
（二）每月調度。由縣教育科技局相關職能股室（中心）對所牽頭負責的指標按月進行調度，並採取發函提醒、掛牌督辦、限期整改等方式，對未按時序推進的.工作進行提醒督辦。
（三）季度監測。縣教育科技局考覈辦負責，按季度彙總考覈對象促進高質量發展績效考覈（評價）有關指標季度推進情況，進行審覈評分。對未按時序進度要求推進工作或監測過程中發現的問題，由縣教育科技局考覈辦及時提醒，跟蹤整改落實；確需督辦的，由縣教育科技局考覈辦報縣教育科技局黨組審覈，以適當的方式進行督辦。
（四）半年評估。考覈對象於本年度7月20日前對照年度考覈指標進行自查並形成半年工作自查報告報縣教育科技局考覈辦，縣教育科技局考覈辦根據平時工作調度和掌握情況，結合指標涉及股（室、中心）意見或建議，進行審覈評分，形成半年評估結果進行通報，對突出問題督促整改落實。
（五）年終考覈。由縣教育科技局統一組建考覈組，於本年度年底或次年年初對考覈對象開展年終考覈，綜合月調度、季度監測、半年評估等平時考覈結果及動態考覈等情況，形成年度促進高質量發展績效考覈（評價）得分和等次建議，報局黨組會審覈。
三、計分方式
（一）計分項目。
單位年度高質量發展績效考覈（評價）得分項分爲高質量發展績效考覈（評價）指標考覈得分、動態考覈得分、滿意度測評得分、教育質量得分。
（二）計分方法。
高質量發展績效考覈（評價）指標得分按照60%比例計入總分、動態考覈評價得分按照30%比例計入總分、滿意度測評得分按照10%比例計入總分。計分公式爲：
高質量發展績效考覈（評價）得分=高質量發展績效考覈（評價）指標體系得分×60%+動態考覈得分×30%+滿意度測評得分×10%+教育質量得分。其中，教育質量得分直接計入單位年度高質量發展績效考覈（評價）得分總分。
滿意度測評意見分爲“滿意”“較滿意”“基本滿意”“不滿意”四個等次，分別對應90—100分、80—89分、60—79分、
60分以下。
測評主體及分值權重爲：班子成員、各股（室、中心）負責人佔30%；教師、家長、學生測評佔70%。滿意度測評計分方式爲：（“滿意”票數×1＋“較滿意”票數×0.8＋“基本滿意”票數×0.6）÷有效票數×100，“不滿意”票數不計分。
動態考覈基礎分爲100分，計分公式爲：
動態考覈得分=基礎分＋加分事項得分－減分事項扣分。加減分項包括表彰獎勵、表揚肯定、宣傳報道、通報表揚、活動承辦及示範創建、通報批評、不良記錄，考覈標準對照附件1執行。按照百分比一定比例計入高質量發展績效考覈（評價）得分總分。得分。
教育質量得分由縣教育研究室牽頭制定教育教學質量檢測方案並提供考覈結果，得分上限不超過10分。
中心國小類考覈計分方法。中心國小高質量發展績效考覈（評價）得分=中心國小校本部高質量發展績效考覈（評價）得分×60%+轄區內村級學校高質量發展績效考覈（評價）平均得分×40%。考覈組實地考覈時，轄區內村級學校有3個及以上的，至少考覈3個；轄區內村級學校低於3個的需全部考覈。
四、等次評定
根據促進高質量發展績效考覈（評價）得分高低，教育集團和中國小幼兒園促進高質量發展績效考覈（評價）等次建議爲“好、較好、一般、差”四個等次。評定爲“好”等次，考覈得分達到90分以上，且政治素質考覈和黨建工作成效考覈均達到“好”等次；評定爲“較好”等次，考覈得分達到80分以上，且政治素質考覈和黨建工作成效考覈均達到“較好”等次；評定爲“一般”等次，考覈得分達到70分以上，且政治素質考覈和黨建工作成效考覈均達到“較好”等次；考覈得分低於70分，且發生涉及政治安全、意識形態安全或校園安全、師德師風等事件（事故），造成嚴重影響的，及學生入學鞏固率達不到規定標準的，應評定爲“差”等次。
受到黨中央、國務院（含中辦、國辦）、教育部、省委、省政府、省教廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府書面通報批評(有正式文號)的，促進高質量發展績效考覈（評價）等次不得評爲“好”等次。
考覈結果由縣教育科技局考覈辦提出等次建議，上黨組會議研究審定，考覈（評價）結果作爲年度綜合考覈結果的重要組成部分。
五、有關要求
（一）嚴格執行促進高質量發展績效考覈（評價）。單位提供的考覈材料及數據，應對其真實性、準確性負責。如有弄虛作假、隱瞞等情況，將按相關規定嚴肅處理。
（二）促進高質量發展績效考覈（評價）應堅持公道正派、實事求是和客觀公正的原則，不得僞造或擅自更改考覈結果，不得隱瞞、歪曲事實真相，不得泄露考覈祕密，不得在考覈（評價）中謀取私利。
（三）對違反考覈（評價）紀律的行爲，要堅決予以制止，並對違紀單位和相關責任人員進行批評教育，情節嚴重或造成重大影響的，將移交相關部門嚴肅處理。
