2011年大學聯考實驗高中有10人突破600分大關；2011年秋季學期英語教師萬衆、歷史教師何玲、語文教師田甜、體育教師徐俊傑在全省優質課比賽中獲得一等獎；2011年春季學期“高效課堂模式”在實驗高中校園全面展開，“我的課堂我做主，我的展示最精彩”成爲課堂上最響亮的口號。一年時間內，邀請了北京師範大學、華中師範大學、人民教育出版社、湖北省書法協會、華師一附中、襄樊五中、瘋狂英語等知名大學、高中以及團體的專家教授爲全校師生講座十餘場次。2011年秋季學期學校爲全體教師準備的業務學習讀本有：《致加西亞的信》《高效課堂22條》《教師的20項修煉》《優秀是教出來的》《做最好的教師》。打造學習型校園，是全體師生的幸福之源，實驗高中在學習之路上正一路前行。
高中教育挑戰和機遇並存，實驗高中應該如何抓機遇促發展，如何提高教育教學質量？《湖北中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：全面普及高中階段教育，提高普通高中辦學水平，推進特色高中、特色課程建設。在市教育局領導下，結合仙桃市高中教育發展的格局，實驗高中認清形勢，規劃發展，正視問題，克服困難，重新確立了新的辦學理念和培養目標：打造學習型校園，推進高效課堂模式，讓全體師生在學習中成長，在學習中獲得幸福感。把實驗高中創辦成江漢平原富有特色的優質高中。
近幾年，實驗高中以抓教師隊伍建設、打造高效課堂、打造學習型校園，形成校園文化的重點，只有學習才能更新觀念，只有學習才能轉變教學模式。在新課改背景下，就讓我們走進實驗高中，去感受學習的魅力。
一、學習立校，成爲實驗高中師生幸福的源泉。
坐落在風景秀麗的漢江河畔的實驗高中建校十二年來，始終堅持學習立校，全力打造學習型校園，以“誠信、篤學、知恥、虔敬”爲校訓，秉承“讓每一位師生都得到理想發展”的宗旨，
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全校教職工奉行“敬業服從、智慧工作”的工作作風，以善於合作、樂於分享的工作態度，在學習中感受幸福。
實驗高中如何實現學習立校？校長柴金平分析道：“學校文化從根本上說是學校精神、理念的建設。一所學校如果沒有學習，如同少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的姿態實現可持續發展。因此我們首先必須確立學校的核心價值體系，這是學習型校園最核心的部分。”柴金平校長就確定了學校的辦學理念：爲師生的終生髮展奠基。
一所學校，要想取得長足發展，最關鍵是要提升教師的素質和品位。而在打造學習型教師隊伍的過程中，牢固樹立教師第一，學生第二的思想。教師是鐵打的營盤，學生是流水的兵，沒有教師的成長就不可能帶來學生的成長，沒有師生的成長就沒有學校的發展，因此教師的發展與提高是第一要務。
1、嚴格學習制度，逢會必學。
2、眼界決定境界；拓寬教師眼界，自然也就提升了教師教育教學的境界。儘管學校經費非常緊張，但是我們擠出儘可能多的費用用於教師的學習和提高，一年多以來總投入經費超過十萬元，外出學習達100多人次。教師學習歸來後必須進行“三個一”彙報：一份學習報告、一堂展示課、一場講座。同時我們還多次邀請國內省內著名教育專家來學校爲教師講學、培訓，幫助教師轉變教育理念，改革教學方法，有效推動廣大教師教學教研水平的進步，一些骨幹教師身先士卒，率先垂範，一些青年教師大膽創新，勇於實踐。
3、開展豐富多彩的教研活動，提高教學教研品位。立足校本培訓，深入開展新課改活動。通過印發資料、購買書籍，積極學習“山東杜郎口中學課改經驗”和高效課堂模式。開展青年教師比武和教研科研月活動。本學期我校有兩位青年田甜、徐俊傑教師在省級優質課比賽中榮獲一等獎。
4、着力抓好集體備課，爲高效課堂服務。集體備課採取“三定方式”：定時間、定內容、定中心發言人。各教研組集體研討導學案，要求導學案從關注學生的學法入手，多研究學生的需求，將學生學習的主體性與積極性通過教師的喚醒得到最大限度地發
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揮。使教學進程成爲學生自我展示的過程。
二、培養學習型團隊是獲得幸福感的重要基礎。
教師的文化修養、人格風範、專業素養會直接以言傳身教的方式影響學生。只有教師的專業得到了發展，教師專業素質提高了，學生的發展、學校的發展、學校教育教學質量的提升纔有可能。因此，我校始終堅持“教師發展學校、師生共同成長”的辦學方略，努力爲每一位教師的專業發展搭建平臺，竭力造就一大批學習型、研究型教師、學者型的教師，努力打造學習型團隊。
實驗高中倡導團隊精神，倡導智慧工作。教師都信奉“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。老師們每次聽了專家的講座，都要一起分享。“在這個團隊裏面，同事與同事之間合作和分享的意識非常強，相互欣賞，自然就和諧了。”培養學習型團隊，首先要轉變觀念，必須用欣賞的眼光去看待身邊的人，必須要愉快地跟別人合作，與別人分享，只有這樣，你才能夠享受到這個團隊帶來的幸福和快樂。多包容，要樂於分享。教研組、班科組、科室等都是學習團隊，在學習過程中互相促進，共同提高。
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