近年來，我校教學教研工作以全面推進素質教育爲目的，以現代教育理論爲指導，緊緊圍繞市、區教育工作會議精神和學校工作的總體思路，以精細化管理爲突破口，着眼過程，關注細節，優化管理，凸顯“推進內涵發展，創建特色學校，全面提升辦學影響力”的工作目標，以“構築質量強校體系”的工作主線，以“構建高效課堂教學模式”的工作重點，作爲開展教研工作的出發點，以“四大舉措”爲抓手，使教研真正成爲教學的第一生產力，成爲提升教師素質最強有力的支撐點，堅持教學教研一齊抓，充分發揮教研工作在教育改革中的重要作用，促進了教學質量的提高。現將近年來的教學教研工作的情況，擇其要點，彙報如下：
一．強化精細管理，嚴格規範教學行爲
我們一直牢固確立“管理出效益，管理出質量”的管理理念，加強常規管理，努力搭建一個公平競爭的平臺，爲促進教學教研工作的科學發展增添了動力。
首先嚴格執行課程計劃。。把課務執行作爲素質教育管理和實施的底線。（1）嚴格要求。開足、開齊課程，任何人不得隨意變更課表，不得隨意增加與削減課時總量；（2）制度保證。對於擠佔挪用其他課程時間的，作爲教學事故處理，納入期末教學質量考評；（3）加強監管。進一步強化課務執行情況的督查，堅持每天至少三次巡查，留有記錄，每週末對查課情況進行彙總，對擠佔挪用、教學組織不力、上課遲到等現象批評通並報限期整改。
其次嚴格遵守作息時間，保證每天學生在校時間不超過6小時。
再次，確保學生每天有1小時的體育活動時間。上、下午各設置半小時的大課間時間，用於課間操和學生陽光體育活動。
另外狠抓教學“五認真”的貫徹。始終把教學“五認真”作爲平時教學管理的主要抓手。首先對教學“五認真”提出了“十字”管理要求：備課要“細”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，實踐要“多”，輔導要“勤”，考評要“真”，負擔要“輕”，質量要“高”。其次抓實教學“五認真”過程管理。重點落實“四規範一強化”制度，着重進行 “三抓”：抓備課 ——統一備課格式，項目齊全規範，過程詳實，結構完整，突出重難點並有突破難點的方法，設計理念要新，要有學生活動，要求有課必備，手寫教案不少於三分之二，集體備課要有統一教案的必須進行二次備課，二次備課量需達到50%以上。教後記質次數要足、量要高。抓上課—— 牢固樹立質量源於課堂的意識，切實提高課堂的實效性，要求備教一致，推行隨堂聽課制度，對新進教師課堂教學等級認定，對不過關的重點輔導。在教學方式上遵守“低起點、嚴要求、小步子、快節奏，多活動、求變化、快反饋、勤矯正”的原則。抓作業——要求批改作業要及時、細緻、規範，適時採取補救措施，以大面積提高教學質量。作業佈置要精選，注重針對性、功能性、層次性和新穎性；課堂作業要當堂完成，課外作業量要嚴格控制，切實減輕學生過重課業負擔。統一使用學校發放的與教材配套的練習冊，任何班級禁止再選購其它練習冊。課間、中午一律不留作業，語文、數學、英語學科可留少量家庭作業。優化校本教材、週末練和系列訓練的使用，週末練把好命題關和審覈關。作業評講要採用集中講評和個別輔導相結合的方法，提高講評效率和效果。
學校對教學五認真即教學常規工作實行“月檢制”。每學期，至少組織四次教學常規檢查，對照考覈細則，逐項檢查。每次檢查後都認真分析與總結，並召開專題會議，通報
檢查結果，對於存在問題，有的進行個別交流，有的通過年級組進行指導並限期改正，有效地促進了教學常規的規範管理。
二、構建高效課堂，大力提升教學效率
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。因此，近年來，教務處以“構建高效課堂教學模式專題研討活動”的工作重點，以“八化”爲抓手，紮實開展教學研究活動。
1.高效課堂教學模式成熟化。圍繞創建“高效課堂教學模式”開展各項具有針對性的課堂教學研究活動，踐行課堂教學的有效性。近兩年，學校將“創建高效課堂教學模式”作爲教學研究的立足點，做到“小切口，深研究”，力求“一事一議，一活動解決一問題”，整合出科學可行又有特色的高課堂教學模式。成立了“學科教學研究中心”，下設語文、數學、英語學科指導組，提出了“教學模式”創建“六步走”的工作思路即“學習研討，轉變思路”、“骨幹示範，初探模式”、“實踐應用，完善模式”、“總結經驗，形成特色”、“區域展示，擴大影響”、“全面推廣，提高效率”六步工作思路。 通過近兩年的專題研討和教學實踐，語文、數學、英語學科分別構建了“高效課堂教學模式”。語文閱讀教學形成了“三環節六要素”課堂教學模式，提出了“自學—讀講—實踐”三個基本教學環節，落實“吃準目標、強化自學；突出主體、教給方法；落實訓練、實踐內化”六教學要素。數學學科提出了以“目標引領、主動建構、達標檢測”爲基本特徵的“目標引領，自主探究”課堂教學模式，模式的基本操作流程爲：教師“創設情境”，學生“入境生問”；學生“自學生疑”，教師“瞭解學情”；學生“自主探究”，教師“指導參與”；學生“質疑問難”，老師“點難撥疑”；學生“反思學習”，老師“反思教學”；學生“應用拓展”，老師“評價提升”。同時我們還加大力度在實踐和推廣教研室實驗的“經驗課堂教學模式”。英語學科根據年段特點，分別創建符合學生身心特點與認知規律的教學模式。低年級採用“課前熱身—遊戲引入—教授新知—競賽鞏固—自由交際表演”遊戲型教學模式；中年級採用“導入—新授—鞏固—擴展”主動性課堂教學模式；高年級採用“課前活動—課中活動—課後活動”“三環式”教學模式。
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