校本課程是以學校爲基地，以教師爲主體，以學生髮展爲目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發成果的應用性課程。校本課程的開發，要突出學生的自主性、自願性和靈活性，強調多樣性、差異性，側重學生的興趣的培養，認真開設好校本課程，有利於發展學生的特長，發揮教師特點，有利於形成學校特色，對提高教育質量，對促進學校發展有重要意義。下面就我校校本課程的開設情況作以下彙報。
一、校本教材的開發
由教研處負責組織老師開發校本課程，在課程開發和實施過程中，我們注重調動教師的積極性，充分發揮教師的潛能。
學校共開發了兩大類課程，共計20冊。
1、德育類課程
校本課程已經成爲未成年人思想道德教育的一種新穎載體。我校開發了《養成教育手冊》、《心理健康教育》兩門課程各1冊，共計2冊。
2、文化類課程
爲了引導學生主動去學習，做到先學後教的原則，提高學生的學習效率，從而提高教育教學質量，學校組織各學科骨幹教師編寫了一套文化類課程校本教材《高效導學》導學案。包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理每門課程各2冊，共計18冊。
二、校本課程的.實施
由教務處負責校本課程的使用及管理，主要做到了“三落實”：一是課時落實到課表；二是任課教師落實到人；三是檢查落實到位。從而保證了校本課的正常運作。
三、課程實施的收效
1、提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。
2、提高了教師的教學能力和理論水平。
3、改變了課程單一的現狀，豐富了課程內容和形式。
四、存在問題
1.師資水平爲校本課程的開發形成了較大阻力。
2.專業知識是開發校本課程的原動力，但知識的欠缺使校本課程的開發進程緩慢而滯後，甚至失去信心，校本課程實施的水平不高。
3.校本課程的開發，研究，實施是一個極具挑戰性的工程，教師普遍感到壓力大、任務重。知識欠缺，精力透支，激情和付出是有限的。教師的主動性沒有得到發自內心的體現。
校本課程開發與實踐是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤爲重要了。
2017年11月21日
鄖縣二中課程開設情況彙報 [篇2]
一、教材徵訂情況。
我校高一年級徵訂科目及數量如下：
高一年級開設科目及周課時安排如下：
學校投入了100多萬元，建立網絡教室、多功能教室，保證了實驗探究性學習、信息技術的開設需求。綜合實踐課開設較好，選題合適，融入社會，資料翔實。
三、課程表檢查情況。
我校總 課程表、班級課程表、學生實際上課課表與上傳的課程表一致。
四、有待改進的地方
1、觀念有待進一步更新。雖然開設了非大學聯考科目，但部分學生甚至少數教師思想仍然不夠重視，教學常規上不夠落實，特別是作業與完成質量上有打折扣的思想，以後還需要進一步研究解決，提高課堂教學的有效性。
2、缺乏通用技術專業教師。通用技術教師主要由物理老師培訓後兼任，教師的負擔很重。
3、研究性學習課程的開設質量有待提高，仍有極少數學生和老師操作上粗枝大葉視，課題研究的質量不高，學校今後將進一步加強過程監控，
4、對選修課開設有待進一步的研究。
5、課程開設齊全但少數科目課時不足。
6、校本課程開設尚處在探索階段，外加教室數量有限，不能實現完全的走班制。
2012．11．27
