一、概況
我校本次四年級英語考試共有27名學生參加,其中30---59分3人，60—69分1人，70—79分3人，80—85分4人，85—89分6人，90—100分10人，平均分爲82.69分，合格率爲88.9%，優秀率爲59.3%，考試結果基本達到預期目標。
二、答卷情況分析 第1題看圖寫單詞，主要考查學生對四會單詞的熟練程度，這些單詞都是課本中的重點部分，要求學生必須熟讀熟記。大部分學生只是寫出單詞原形而忽視了單詞的複數問題，因而丟了很多分。
第2題是找出異類音，大部分學生雖能讀出單詞，但不知道怎樣找出異音詞。 第3題是找異類詞，這個題學生掌握的可以，得分率比較高。 第4題是讀一讀，選一選。這一題大部分學生掌握可以，但是有幾個學生it’s與they’re 混淆，原因就是單複數分辨不清。
第5題是選擇題，考查學生對語言的運用情況，也是考查學生對課文內容熟練程度，大部分學生都能準確選擇所缺的詞語，說明學生對課文內容很熟悉，但也有學生卻不能進行正確選擇從而造成失分。
第6題是連詞成句，這道題學生失分較多，甚至有一部分學生丟掉5分以上。主要原因是學生對疑問句和陳述句的語序掌握不到位，對課本上的四會句子沒有完全掌握，因而丟了太多不應丟的分數。
第7題要求根據首字母寫出單詞，這個題仍然考察四會單詞，大部分學生答題較好，但部分學生對四會單詞不能正確書寫，導致失分。
第8題是情景交際，根據設置的情景回答問題。主要考查學生的句意理解能力及句型的辨別能力。題目的難度不高，但得分並不理想，失分的同學大多是平常學習不努力的學生。
第9題是閱讀理解，此題考查學生的閱讀理解能力。此題得分率較高，個別學生由於詞彙量少，不能閱讀短文，因而失去很多分。
第10題是問、答句連線，這個題仍然出現嚴重的兩極分化現象。個別學困生看不懂句意，導致無法連線。
三、總體分析
從答題情況可以反映出以下幾個特點：
1．基礎知識紮實。本次命題70%爲基礎知識和基本技能題，20%爲較靈活的能力題，較難的知識僅爲10%。從得分情況看出，大部分學生在基礎知識部分都能得高分。這說明我們的教師在平時的教學中重視了基本知識的教學，學生學得比較紮實。
2．書寫習慣良好。所有學生的書寫都比以前明顯規範，這反映了教師關注了學生良好書寫習慣的培養。
3．學生的能力有所提高。英語強調在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的語言運用能力。從本次答題的情況中我發現學生的能力題得分明顯地高於以往的得分。
存在的問題
1．學生差距大。教材知識點多，信息量大，困難學生很難達到教材的要求好的學生不僅基礎知識紮實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。其次，最高分與最低分相差60分。造成這一問題的原因是，一些學生基礎未打好，知識嚴重脫節，部分學生對英語學習存在着嚴重的厭學心理，這種心理使學生對學習產生一種抵抗力，進而導致學生成績較差。
2．知識面狹窄。從試卷答題情況反映出，教材上的知識學生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學生的失分較多。最後的閱讀題，這說明我們一在平時的教學中過分拘泥於教材，教學缺乏靈活性，沒有真正做到語言學習與學生的生活經歷相結合。
3．綜合理解能力有待提高。從得分情況中反映出，學生能力題的得分明顯低於基礎知識題的得分。這反映了學生的語言綜合能力還比較薄弱。
四、改進措施
1． 從一點一滴做起，培養學生紮實的基本功。
（1）從平時的課堂教學做起，嚴格要求教師和學生，加強學生基礎知識的訓練。
（2）和家長做好聯繫，組織學生利用好手裏的磁帶，通過多種形式的聽錄音，掌握正確的語音，形成良好的語音語調。
（3）通過定期定量的作業批改，加強學生寫的訓練。在大量的書寫練習中鞏固學生學到的基礎知識。
（4） 定期測試。每一模塊學習之後，根據重點有針對性的對學生進行聽說讀寫方面的測試，及時掌握學生的學習情況。通過反饋教師及時彌補不足。
2．爲學生創設交流交際的機會、提高口語表達能力。
（1）根據課文內容，編排課本劇。
（2）成立活動小組，安排活動內容，評比檢查。
（3）建立班級英語角，爲學生提供交流的平臺。
3．針對學困生，教師應該多關愛他們，提高他們的學習興趣，並發動同學對他們進行幫助。
國小四年級英語期會考試質量分析 [篇2]
一、基本情況
本次考試應參試人18人，實際參試人18人，總分1145分，平均63.6分，及格11人，及格率61.1%，優秀2人，優秀率11.1%。
二、試題情況
試題由聽力（20分）和筆試（80分）兩大部分構成，聽力包括聽音排序，聽音判斷句子與所給圖片是否相符，聽音選答語三大題；筆試部分包括看圖補全單詞，單項選擇，讀句子判斷所給圖片與句子是否相符，看圖補全對話，按要求完成句子，閱讀短文判斷正誤九大題。以考查學生的基礎知識和基本技能爲出發點，重視語言知識和生活實際聯繫，從聽、寫、認讀等全面考查學生的基礎知識掌握情況。題型靈活多樣，考察面廣。
三、總體分析
從答題情況可以反映出以下幾個特點：
1．基礎知識不夠紮實。本次命題70%爲基礎知識和基本技能題，20%爲較靈活的能力題，較難的知識僅爲10%。從得分情況看出，大部分學生在基礎知識部分得分不是很理想。教師在以後的教學中應重視基本知識的教學，讓學生多練。
2．書寫習慣較差。個別學生的書寫不規範，教師在以後的教學中應關注學生良好書寫習慣的培養。
3．個別學生的'能力有所提高。英語強調在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的語言運用能力。從本次答題的情況中我發現學生的能力題得分明顯地高於以往的得分。
四、存在的問題
1．學生差距大。教材知識點多，信息量大，困難學生很難達到教材的要求好的學生不僅基礎知識紮實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。其次，最高分與最低分相差64分。造成這一問題的原因是，一些學生基礎未打好，知識嚴重脫節，部分學生對英語學習存在着嚴重的厭學心理，這種心理使學生對學習產生一種抵抗力，進而導致學生成績較差。
2．知識面狹窄。從試卷答題情況反映出，教材上的知識學生相對掌握得較好，但
對教材外的一些知識學生的失分較多。最後的閱讀題，這說明我們一在平時的教學中過分拘泥於教材，教學缺乏靈活性，沒有真正做到語言學習與學生的生活經歷相結合。
3．綜合理解能力有待提高。從得分情況中反映出，學生能力題的得分明顯低於基礎知識題的得分。這反映了學生的語言綜合能力還比較薄弱。
五、改進措施
1．從一點一滴做起，培養學生紮實的基本功。
（1）從平時的課堂教學做起，嚴格要求教師和學生，加強學生基礎知識的訓練。
（2）和家長做好聯繫，組織學生利用好手裏的磁帶，通過多種形式的聽錄音，掌握正確的語音，形成良好的語音語調。
（3）通過定期定量的作業批改，加強學生寫的訓練。在大量的書寫練習中鞏固學生學到的基礎知識。
（4）定期測試。每一模塊學習之後，根據重點有針對性的對學生進行聽說讀寫方面的測試，及時掌握學生的學習情況。通過反饋教師及時彌補不足。
2．爲學生創設交流交際的機會、提高口語表達能力。
（1）根據課文內容，編排課本劇。
（2）成立活動小組，安排活動內容，評比檢查。
（3）建立班級英語角，爲學生提供交流的平臺。
3．針對學困生，教師應該多關愛他們，提高他們的學習興趣，並發動同學對他們進行幫助。
授課教師：周彥坪
2015年5月4日
