《郵票齒孔的故事》講的是一個發明的故事。一個發明家阿切爾從身邊小事引發的發明齒孔打印機的故事。
郵票齒孔的故事教學反思_第1篇
這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。在學習課文時，讓學生動手體驗了有齒孔和無齒孔的差別，聯繫了生活。
一、圖片導入
首先給學生看有齒孔的郵票和沒有齒孔的郵票的圖片，讓其找出它們之間的不同，從而引入新課。
二、識字紮實
在第一課時學習生字時，通過課件出示帶拼音的生字詞，讓學生通過自讀、請小老師領讀、開火車讀、齊讀等方式來認識;二是同桌互讀沒有拼音的生字詞;三是開火車讀生字;四是猜字謎鞏固生字;五小組識記生字字形。通過多種方法讓學生來記住生字。因爲二年級識字仍是教學的重點。
三、指導寫字
再讓學生寫字時，強調了相近字“使”“便”的不同，應注意的地方，還有“式”“仍”的筆順，避免讓學生寫錯。
四、動手實踐
課前準備了有孔和無孔的紙，上課時分別找了兩位學生體驗了一下有孔以後，使用起來的方便，更便於瞭解文中的意思。
不足之處在於：
一、識字時，放在帶拼音的字上的時間多，而沒有拼音的生字上的時間少，時間分配不太合理。
二、對學生的誇獎不夠，如第一節課，郭佳玥打出了兩張郵票的不同是有無齒孔，這時應對其進行表揚，善於觀察，積極動腦。第二節課時，對學生的評價有所增加，但評價還不太到位，還應多注意鼓勵學生。
三、在第二課時學習課文時，學習課文時，沒有多讓學生讀課文。且默讀的時候，忘記讓他們把相關語句畫下來。
郵票齒孔的故事教學反思_第2篇
這是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
二年級的孩子對郵票並不陌生，但對於齒孔及相關知識瞭解不多。課前可佈置學生蒐集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生蒐集整理信息的能力。
孩子們有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的慾望，讓學生以四人爲一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，爲了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，爲後文的理解打下了基礎。
講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展:設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎?”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料;設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的?”這個問題主要是爲了讓學生學會聯繫課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。我設計這個問題既是爲了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是爲了後面揭示人物品質埋伏筆。最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步瞭解“齒孔”，瞭解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
郵票齒孔的故事教學反思_第3篇
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。本節課中學生能夠積極發言，動腦思考，會認13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究，達到了課前預定的教學目標。教學中，老師注重了以下幾方面：
1、抓詞句的訓練。不管怎樣的教學設計都應當爲語文的教學服務，語文教學要重視詞句的訓練。教學中，我引導學生抓住重點句，聯繫上下文理解詞語和句子，發展學生想象力。在擴展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然後展示了各種郵票讓學生欣賞。
2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課後“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也爲第二學段複述教學作了很好的鋪墊。
我認爲課文教學並不能拘泥於課堂，而應時刻與生活聯繫起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。
郵票齒孔的故事教學反思_第4篇
這是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
