期末考試結束了，當批卷工作完成之後，很多想法涌上心頭。
一、收穫的喜悅
這張試卷內容較多，題目較碎，容量較大，幾個數學老師都很高興，這下孩子們可以安安靜靜地做題了，不用擔心他們做完之後實在沒事可做而使得考場太“熱鬧”。監考中發現，我們的孩子做題速度相當快，正確率也相對比較高。我很欣慰，平常的訓練的確收到了應有的效果。出來的成績也驗證了這一點。平均分四班94.8分，三班91.6，每班各有5個100分。另外，附加題的20分每班各有40多個同學全部拿到，其餘基本拿到10分，只有少數同學一分未得。對於這樣的成績我很滿足，雖說兩個班成績表面上看相差較遠，但兩班的情況不同，四班學生比較整齊，沒有特別差的。而三班學生程度差別較大，後面同學雖然成績不盡人意，但他們盡了自己最大的努力，這樣的成績也體現了他們一學期以來的努力，說明了他們正在進步之中，相信他們下學期會有更大的進步的。
二、喜悅的背後
成績是喜人的，這與孩子們的努力和家長的付出是分不開的。但成績的背後仍然會折射出一些令人深思的問題。細細想來，首先應該反思的就是我這個當老師的。孩子們卷面上表現出的一些問題從我這兒能找出根源。
1、強調、重視不夠
縱觀整張卷子，問題最多的仍然是小數部分。小數的加減法講起來學生都會，方法知道，豎式也會列，所以我也沒有給予足夠重視。考前，計算部分我沒有做爲重點去練，一些學生可能口算也沒有堅持做，我的`強調不夠。所以，表現在卷子中，小數比大小，順序排錯;口算題算錯;第六題統計天地中的計算、第七題解決問題第1小題的計算，基本都是“小數”的問題，由於小數的數位較多，對小數加減法不熟而導致錯排錯算。
2、只求速度不重審題
學生只求速度，而一但做完就算完成任務，不會檢查。儘管考前一再提醒他們期末考試時間充足，審題要仔細，做題慢一點，一定要力求正確。或許是平時習慣使然，所以我的提醒基本沒什麼效果。本該做對的由於快而審題不清，做錯了。
如填空：0.43裏有( )個0.01，0.89裏有( )個千分之一。第一個空基本全對，而第二個空部分同學填的是89，他只是從前一個空類推第二個空，而沒有看後面的計數單位已經變了。
小數百分位的計數單位是( )，0.47要加上( )個這樣的單位，才能得到自然數1。學生直接填上了“0.53”。可題目不是加上“幾”而是加上“幾個這樣的計數單位”。哎，太馬虎了。
又如：填空第11題：頂角是98º的等腰三角形的每個底角是( )度;
第12題：一個平行四邊形兩鄰邊分別長15cm 、18cm，它的周長是( )cm。方法都會，少部分學生也同樣是因爲追求速度而出現計算錯誤。
3、訓練慣性的誤導
在單位換算中，同學們出錯最多的是複名數換小數的單位轉換，如1千米50米=( )千米，所以考前針對這個問題我們做了重點輔導和練習，學生也基本掌握。由於學生對這類題記憶太深了，出現了慣性思考，以致於考試時填空題：6千米30米=( )米，有接近三分之一的同學填的是6.03。因爲他們把題目當做6千米30米=( )千米來做了，沒仔細讀題，憑印象做題!
4、教學中的疏漏
由於自己備課會考慮不周，經驗不足，在教學中存在疏漏，使孩子們看到某個題時，思想準備不足，有些措手不及，來不及仔細考慮而出現失誤，此責任應該在老師。
如判斷題：45能整除5，5能被45整除。( )一些同學打了“√”。平常的訓練中，我們給出一個算式，如：6÷2=3，學生一定會說6能被2整除或2能整除6，這考試中，算式沒有了，學生失去了依據，所以就不知所措了。如果我在平時能反過來講一講，讓孩子說一說，此類錯誤應該可以避免。
又如選擇題：如果一個因數擴大4倍，積也擴大4倍，則另一個因數( )。有些學生選擇“擴大4倍”。平時我們這樣問題：如果一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)4倍，積就( )。學生馬上做出反應“擴大(或縮小)4倍”。我們也練習過：如果積不變，一個因數擴大4倍，另一個因數就( )，學生會填“縮小4倍”，唯獨沒象今天的考試題，所以學生思想上沒有準備，一時轉不過彎來，情有可原。
第五題：在方格紙上畫一個高相同的銳角三角形和梯形。學生不知道利用方格紙上的格子，有些畫在了格子中間，畫完了再去量高是多少，真可謂捨本逐末。也說明了平時教學中對此項內容的疏漏。
5、簡單題型的遺忘
期末複習的最後幾天，學生平時學得好的，比較簡單的題型，我沒有再提及，可能正是由於這個原因，學生本不該錯的題也莫名其妙地丟了分。
如判斷：用3.8cm,5.4cm,2cm的三根小棒可以圍成一個三角形。( )竟也有同學打了“×”。簡算“57×101-57”有些同學沒有采用簡便算法或者省略了不該少的步驟。
在找規律填表中，每增加一個梯形，圖形的周長就增加“一個上底+一個下底”的長度。這是數學書上的是原題，當時講的時候，大家很輕鬆就找到了，而今天再見面是有些同學已印象全無，所以費勁數了半天也沒有數對。真是可惜!
期末考試結束了，獲着喜悅，伴着遺憾，帶來了我深深的反思，但願我的錯不再有，願孩子們能從老師這裏收穫更多!
