第一篇：《泉水》教學反思
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,灑下一路愛心。教學本課時，強調自讀自悟，尊重學生的獨特感悟，儘量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了學生的語文素養。
一、 讀中品味，理解感悟
本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌着，一路歡樂地歌唱着，它樂於助人、樂於奉獻，它爲能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎?”讀後還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂” 進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
二、自主學習，以學定教
教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，讓學生注意學習夥伴給提出的問題，再指名讀學習夥伴的問題，然後學生之間、師生之間進行討論，充分發揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽採用適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。國小閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的.朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結束階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到(什麼地方)，(遇到了誰)，泉水說:“( )。”促使學生學習的遷移，爲學生思維、語言的發展提供機會。
總之，這節語文課體現了以學生爲主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。
第二篇：《泉水》教學反思
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。
這麼美的文章，有時教師多講反而阻礙學生的思維想象空間。教學本課，我突出強調了學生的自讀自悟，通過讀來領悟泉水的無私奉獻，幫助別人的渴望。在設計教學時，我抓住“泉水流到哪裏，遇到了誰，會說些什麼?”這一貫穿全文的問題，引導學生學習了泉水流過水池一段，通過引讀，體會了泉水的熱情和無私奉獻的精神。接着又讓學生用學到的學習方法，完成後面幾段的學習。然後抓住泉水的四句話(1、來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。2、照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。3、喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。4、唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。)讓學生通過充分的自讀，有所感悟，有所發現，爲後面的說和寫奠定基礎。
在學習完課文內容以後，我設計了這樣一個問題:大家想一想泉水還會流到哪裏，遇到了誰，會說些什麼?學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了學生的想象力，發展了學生的口語表達能力，讓課堂充滿靈氣和活力。
總觀整堂課，感覺自己還是講得過多，學生合作學習在課堂中沒有很好的體現出來，如果能充分發揮小組的合作學習的作用，後面學生寫的內容將會更精彩。
