一、 基本情況
九年級考試參加考試人數46人，試卷滿分100分。均分78.65分，優良人數28人，優良率60.87%，及格人數45人，及格率佔97.82%，學困人數1人，學困率佔2.1%，極差率爲0，極差率0最高分91分，最低分56分。 從本次考試統計結果上看,試題的總體難度水平與學生的實際水平是相符的，達到了命題要求，90分以上一名同學， 27名學生成績在80—90分之間，12名學生成績在70—80分之間，5名學生成績在60—70分之間， 1名學生成績在60分之下、符合了“兩頭小中間大”的基本規律，命題中既重視了考查學生對學科基本知識，觀點的掌握情況，更注重了考查學生對知識的整體把握能力，以及運用所學知識分析問題，解決問題的能力，總之，本套試題能夠體現考試目標性，題量適中，難易適當，但也存在有待改進的地方。
二、試題分析
從整張試卷來看是一份不錯的階段測試題，本次期會考試試題內容爲人教版教材九年級兩個單元1—5課內容。試卷包括選擇題和非選擇題兩大類。
選擇題共15道，共計45分。關於“責任與角色同在”的內容題是1、2、3、11、14、、共5道選擇題15分；關於“在承擔責任中成長”的內容題是8、9、12、13共4道選擇題12分；關於“瞭解祖國愛我中華” 部分的內容題是4、5、6、7、10、15共6道選擇題18分；選擇題注重理解和分析能力，學生得分最高分爲45分，最低分爲24分，
總體狀況不理想，主要原因在於學生平時書本還不夠熟練，對知識的領 1
會還不夠深，做題能力不強，今後要加強這些方面的訓練。
非選擇題（16-19）小題。材料分析題）共計55分，對應的知識點是不言代價與回報，承擔對社會的責任，統一多民族的國家，中華文化與民族精神等，第三、四課的內容幾乎沒有涉及，所以考查內容欠全面。題目比較活，也比較簡單，解答這4道題關鍵是要學生理解題意，找準題目與課本知識的對應點，找準了對應點，在課本知識熟練的情況下，答題就沒有什麼困難了。
從答題情況來看，能夠抓住題意，迴歸課本，找準對應點，準確答題的有27位同學，大概瞭解題意，不分青紅皁白跟着感覺走，試卷寫得滿滿當當但得分不高的有10位同學，隨手寫幾句，意思表達不充分的有9位同學。後兩種情況多數屬於學生題意不清、課本不熟、答題沒技巧，所以得分不夠理想，究其原因，主要是學生應用知識去分析問題、解決問題的能力較差，不會讀題，語言蒼白無力，難以說服打動人，所問非所答，導致失分，有部分學生情感正確，理論聯繫實際能力差，得分不理想。 也有少數學生髮揮很好，得分較高。
總體來說，本次試卷作爲期會考試卷，難度不是太大，綜合分析理解佔很大比重，純粹識記的內容較少，題型較活但不夠全面。 試題結構分爲選擇題和非選擇題，與會考的題型結構設計基本一致。沒有出現難題、怪題、偏題，這些都值得肯定。整個試卷的.題目來說都是一些傳統試題，比較經典。存在問題：探究性的題題比較少
三、學生問題分析
1. 基礎知識不紮實
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從學生作的答案來看，發現不少學生對一些基本概念和基本點模糊不清或識記不準，理解、分析能力不強。有些同學對知識能加強記憶,卻不會運用知識分析問題，解決問題，審題不清
2． 表達能力欠缺
在答案中體現出學生的語言表達不簡練,清晰,流暢.最後一題探究與活動中要求寫出參加這項活動的感受和體會，只要言之有理，語句通順即可。有少數學生語言表達東拼西湊，很不流暢，文字功底較差。
3． 態度不端正
表現在字跡馬虎潦草,隨意性大,寫錯的地方亂塗鴉,卷面不整潔,甚至還有極少數同學學習目標不明確,整套試卷只完成了客觀題,主觀題隻字未寫,草草交卷了事.
四、改進措施
1．教學中建立和諧的師生關係，讓學生“尊其師，信其道。
２．與各任課老師合作，培養學生語言、文字閱讀、理解能力。
3．重在補差,從端正學習態度,掌握基礎知識上做起,慢慢積累知識,提高學習興趣,激發學生學習潛能.
4．堅持課堂主陣地,向45分鐘要質量,加強和改進課堂教學,精心備好每一堂課,以學生爲主體,注重基礎知識的鞏固,利用相關課程資源培養學生理解分析問題的能力.
5．與家長交流，與學生溝通。幫助學生正確對待學習，確立良好的學習態度，積極主動學習。
６．加強對個別學生的指導，與作業訓練的指導。
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7．平時多開展時間活動，讓學生體驗、參與。從而達到思想境界的昇華與行爲習慣的養成。
8．採用形式多樣的教學方法和手段，提高學生學習興趣。
9．促進學生主動學習,在教師引導下構建系統知識網絡,理清基本思路,提高整體把握知識、運用知識的能力肯定
五、學困生學生名單
焦福
2015年11月10日
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