一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，爲今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。
試卷第一部分爲語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情-色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分爲閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計30分。文題《我不再________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物羣體，關注身邊人的生活狀況。作文更讓學生髮於內心世界，說出自己心聲。
二、考試情況分析 ：
班級分數統計：
最高分96分，最低分1分，人平分73.6分，優秀1人，及格35人，低分1人。
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在72左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約爲4%，此外第3題得分率也僅爲40%（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項） 。
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約爲63.4%。得分率高的是課內閱讀，約爲71.1%，課外閱讀 材料內容，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在72%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
（1）目前教學對學生的.“雙基”訓練還不夠紮實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（ 3） 語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4） 學生學習語文的積極性整體不高；
（5） 作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的自由言語表達的語文課堂。
立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後 ，課程標準對國中階段提出了更爲明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
九年級語文期會考試反思 [篇2]
一、試卷評析
試卷以會考試卷類型爲範本，難度適中，既有對基礎知識考覈的環節，也有考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。但是學生做的並不好，原因可能是多方面的。
二、問題分析與反省
1、學生的基礎知識掌握的並不牢固，包括字音字形。
2、文言文的閱讀還是一個弱項，課外文言更是一個死亡地帶。
3、現代文的閱讀答題抓不住要點。
4、作文大部分學生寫的很好，得分較高。
5、書寫和卷面有三分之一較差。
6、學生心態和學習態度不行。
三、採取的措施
1、強化卷面和書寫的訓練，在以考代練中重視卷面和書寫。
2、抓住：詞語改錯、詩詞名句默寫、病句判斷、詩歌閱讀、文言複習（包括虛詞羅列解釋）、句子賞析。
3、歸納閱讀方法和技巧，分文體訓練，走高效路線。
4、選取優秀範文，讓同學背誦，體會，借鑑。
最後，期會考試已經過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作爲九年級的語文教師，我會拿出100%熱情與努力投入到教學中。
九年級語文期會考試反思 [篇3]
本次期中試卷以新課標爲本，以教材爲根，以課外爲延伸，力求體現面向全體學生的原則。命題體現出語文知識的基礎性,集知識與能力爲一體的綜合性等特點。
一、從試卷來看,反映了學生語文素養方面的一些問題。
1、學生字詞基礎差。寫詞語中，錯別字多。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作爲一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現糾正錯字，學生也有改不出。在加標點中，學生對省略號、書名號不能正確運用。教師以後還要加強練習。
2、學生的口頭、文字表達能力還不強。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文中,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力比較薄弱，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
二、教學反思與經驗總結
通過這次考試，給了我一個很深刻的警醒，以後在學生的學習態度上還要進一步端正。對於學習有困難的同學要努力使他進步，耐心爲他講解，這也是我一直以來所堅持的原則。
1、努力培養學生嚴謹踏實的學風。
2、狠抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多
3、注重課內外知識的整合。
4、文言文教學要強化。要藉助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。
5、進一步提高閱讀能力。要充分利用教材培養學生閱讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那麼學生就會根據這些例子的字範作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培養學生的語言表達能力和整體感知能力，並告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯繫實際分析。
6、作文教要定格。今後作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重
點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文爲心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手
7、積極推行“自主、合作、探索”的學習方式，注重課堂教學中發揮學生學習的主動性。變“接受性學習”爲“發現式學習”，努力提高學生的語文綜合素質。
8、激發學生的學習興趣，使學生樂學。
但有些學生的成績也是可喜的，說明我們只要付出了，就一定會有收穫。以後我也會對自己提出更高的要求，不斷地完善自己，在自己的業務能力上有更大的提高和突破。
九年級語文期會考試反思 [篇4]
本次考試試題涉及知識面廣、題型較爲全面、難易適中、關注教材、貼近會考。現就試卷作如下分析：
一、試卷分析
試卷第一部分爲語言的積累及運用，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、、病句分析、關聯詞語運用、標點符號使用、古詩文默寫、名著閱讀、仿句幾個方面。
第二部分爲現代文閱讀理解，主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，閱讀考查，體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法， 強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分爲文言文和古詩文閱讀，主要考查字詞的意思，重點文言語句的翻譯，文言內容的理解，以及古詩詞的鑑賞。
第四部分爲綜合性學習。主要考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力、語言表達能力和創新能力。
第五部分是命題作文，文體不限。題目爲《出錯》，看似簡單，但卻極富挑戰性，若不認真構思就易落入俗套，難有創新。留給了學生一定的思維想象的空間。
二、失分情況分析及對策
1、積累部分失分較多，說明學生在平常的學習中對基礎的積累和詩詞的識記重視不夠，教學的重點沒能落實到位。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要做到字字“落實”時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、現代文閱讀部分，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。很多同學在沒有讀懂原文甚至不讀題幹要求就倉促答題，結果往往答非所問。在今後的教學中，進行閱讀練習時要讓學生牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
3、文言文部分，本次考察的文言文是本冊最爲重要的兩篇文章，也是會考常考考點，在教學中細化、強化、反覆鞏固，因此答題情況相對較好，但仍有個別同學在翻譯上存在問題。這在以後的教學中要重視，應指導學生注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。
4、詩歌鑑賞中不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒
發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以後要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。
5、綜合性學習部分，存在的問題主要在語言組織能力不
強，表述不夠清晰完整，分不清楚“宣傳標語”和“建議”。在今後教學中對這部分要加大訓練力度，開展針對性專題練習，讓學生見多識廣，能“舉一反三、觸類旁通”
6、作文存在的主要問題卷面不整潔、書寫不整齊、不能
認真審題、所寫內容缺乏新意、濫用標點、文末不能點題等問題。建議學生在今後的作文中要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上說人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。
通過本次考試，我們進一步瞭解了學生的學習情況，接
下來的時間裏，我們將有針對性的採取有效的方法，努力增
加優秀率、及格率，盡力減少低分率。
2015年11月18日
