在經濟飛速發展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告根據用途的不同也有着不同的類型。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的家庭教育調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
家庭教育調查報告1
一、數據統計
寄望方面：有43.2%的居村家長希望孩子成爲一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視;
關注度方面：在校表現的關注佔20.5%，能否自覺完成作業佔19.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只佔13%。
對錯犯錯方面：能採取說服教育爲主要方式的佔57.3%，而採取“不理他”“關在家裏”“罰站”等消極方法的有22.7%。
二、原因透析
1、理念失衡。
一方面期望孩子成爲“對社會有用的人”，另一方面把才能侷限於孩子的書本知識或成績表現;
2、方式失策。
基於對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認爲嚴厲、高壓纔會對孩子有更大的觸動。
三、市民聲音
當然，並不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管我上班多麼辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業每天都進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。(會打孩子嗎?)會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而採取一些武力，但這也是爲他好啊。”樑軍如雖然只有國中文化，但他卻希望讀國小的孩子會有更好的發展，考上好學校從而有個好工作。羅慶在回答記者關於對孩子的希望時也表達着相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進到前五名，否則肯定會有些懲罰。”對於孩子的素質教育，許多居村家長對此並不理解，認爲那是一種浪費時間的“玩耍”，還不如將書本的知識再好好學習。
四、專家評點
珠江少年雜誌社主編蘇穎：過於關注孩子成績表現，這是一種很普遍的現象，中國父母最愛孩子，但這種愛很多時候都只表現在給予孩子好的生活物質，忽略了孩子道德品質上的培養，以及情感的交流。還有，大多家長都只把孩子看成是自家所有物，無論自家孩子多優秀，都覺得比不上別家孩子。孩子要長大，長大後就成爲一個社會人，要服務於社會，要是家長能把孩子放到社會的角度去看待孩子的成長，讓孩子走出家門，多接觸社會，這樣的教育方式或許對孩子的成長更有益。
家庭教育調查報告2
一、研究的目的和意義
一個人的成長離不開家庭教育，學校教育，社會教育。家庭教育是一個人一生中最早、影響最大的教育。它直接塑造一個人的人格、道德、修養、愛好、才能，對孩子的成長起着不可替代的作用。隨着家庭結構的變化，父母越來越重視孩子的學習，學生的家庭教育逐漸成爲社會關注的焦點之一。這些孩子的家庭教育狀況直接決定了學校教育的質量和未來公民的整體素質。對該地區學生家庭教育狀況的調查，將有助於促進家校合作，提高學生教育教學管理水平。
二、區域現狀分析
我們學校位於石嘴山市大武口區石頭井溝口辦事處，遠離市區，服務面積4平方公里，人口9000。當地主要經營果園和農產品，經濟產品相對簡單，所以規劃爲防護林帶。隨着城市化進程的加快，該地區的人口逐漸減少，75%的人口生活在老年人中，一些人租用土地種植糧食和果園。代際教育和單親家庭是這個地區家庭的特點。
三、研究方法和研究對象
本次調查採用問卷和訪談的方式。受訪者主要是八年級至初九國小生的家長。共發出100份問卷，收回有效問卷97份。
四、結果和分析
對從問卷中獲得的數據進行定性分析，結合從訪談中獲得的材料，得出以下結論：
（一）來自父母的教育背景：父母的教育水平在一定程度上決定了家庭教育的理念和方法。父母的文化程度在一定程度上反映了教育水平。調查顯示，我校家長學歷爲：大專及以上學歷的家長約佔總數的1。55%；高中學歷的家長約佔總數的5。1%。其中83。35%左右父母的學歷在國中以下。
（2）從家庭收入來看：由於各種原因，大部分家庭收入並不樂觀，約68。65%的家庭經濟狀況一般，約26。74%的家庭經濟狀況較差，約4。61%的家庭經濟狀況較差。
（三）從父母教育觀念來看：幾乎所有的父母都關心孩子的道德教育，其次是身體健康和智力發展。父母的教育觀念變了，但父母更注重孩子的學習。從“投資孩子參加課餘訓練”來看，國小家長更注重“唱歌、跳舞、美術”，國中生家長更注重“文化課輔導”。從對孩子學習成績的滿意度來看，國小生家長比較滿意，國中生家長不太滿意。
（四）從家長教育內容來看：仍然重視書本知識，課後很少看書。但從“你孩子經常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服做飯”方面都做得很好。
（五）從家長教育方式來看，大部分家庭都有濃厚的民主氛圍。從“孩子成績不理想時採取的教育手段”來看，大部分家長都是“說話”，少了“責罵和懲罰”。從“你教育孩子最大的麻煩”來看，“孩子個性強，不聽話”，其次是“沒時間”。可以看出，家庭教育的方式方法有了很大的改善。
家庭教育調查報告3
古訓有云：“窮養兒富養女”，即男孩要“窮養”不能給予太多，要多些節儉，多些鍛鍊；女孩要“富養”，物質上多些滿足，生活上多些照顧。
自古以來，“窮養兒富養女”是中國人養兒育女的“金科玉律”，很多家長也是按照這個標準培養孩子的。可是，有些家長把“窮養”和“富養”單純地用金錢來衡量，養出了很多膽小怕事的小男孩，還有一些蠻橫無理的小公主。那麼，孩子到底該怎麼養呢？你是否贊成這種教育觀念呢？是單純地用金錢來衡量就可以嗎？養兒和養女又有什麼樣的差別呢？
調查大多數家長贊成窮養兒子富養女兒
還記得幾年前紅遍大江南北的電視劇《蝸居》嗎？當劇中海藻的媽媽知道了女兒的遭遇後，說了這樣一番話：“俗話說，‘男孩兒要窮養，女孩兒要富養’，不是沒道理的。現在想來，我這一輩子吃虧就吃虧在沒錢，沒爲你們姐妹倆提供好點的生活條件。但凡你們小時候經歷過富裕，都不會爲眼前這些小恩小惠所迷惑，感激到把自己的一生都搭進去。”
看到這裏，我們不禁感慨：男孩窮養女孩富養，似乎《蝸居》中的悲劇又一次證明了這句話的英明正確。事實上，在生活中，大多數家長還是贊成這種教育觀念的。男孩女孩因爲性別不同，區別對待撫養，應該說是育兒教育的一種進步，通過一些特殊教育把女孩培養成舉止優雅的淑女、把男孩培養成堅毅勇敢的男子漢，這些都無可厚非。
“我們的傳統文化中一直存在着男女有別的社會文化期許。一般來說，常常會要求男的有出息、有主見和靠自己，而要求女的則是善良、富有同情心、溫柔等，這種社會不同的期許直接影響着父母的教養方式，更直接地講，孩子長大以後的種種表現都是父母教養方式的結果。”**國小教師**介紹，她自己也有兒子，平時生活中對兒子的要求也比較嚴格，金錢觀念上也注意培養兒子的自控能力。
觀點交鋒
從性別差異來講，窮養兒富養女並沒有錯。但是，在生活中，結果卻總是讓人出乎意料。富養的女孩可能養尊處優，不能免疫誘惑不說，說不定還形成嫌貧愛富的價值觀；窮養的男孩在成長過程中可能缺失關愛，一方面沒有安全感、自閉自卑，另一方面過度自我保護、攻擊性強甚至仇恨家庭和社會。“窮養兒”不行，“富養女”也不行，這不是變成了“小兒難養”了嗎？現在基本上家家就這麼一個小不點，到底該咋養呢？“窮養兒富養女”真的就不對嗎？對於這個問題，家長們有着不同的觀點和看法。
支持方古訓傳承多年肯定有道理
有很多家長認同“窮養兒富養女”的說法。他們表示，“窮養”男孩的理由是因爲男孩子以後要承擔更多社會和家庭責任，所以要多經歷一些“磕絆”和“摔打”，多吃苦。就像古人說的，“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，這樣才能磨礪出堅強的品質，成爲頂天立地的男子漢。
而女孩“富養”是因爲女孩應該有富足的物質、優越的環境、開闊的眼界，能讓女孩在長大以後對花花世界產生較強的免疫力，不會輕信花言巧語，不會因一些小利迷失自我。
“從古至今，這麼多年了，大家傳承下來的育兒經驗，肯定有一定的道理。”家有女兒的欣欣媽說，“我是窮養出來的，當然跟小時候家庭條件有關係。我一直以來都很自卑，對錢方面非常計較，買個青菜都貨比三家，穿着方面，再好的衣服也穿不出氣質，而且也捨不得買，在擇偶方面要求也非常低，其實我自身條件並不差，我完全可以找個更好的老公過富足的生活。所以我的女兒我一定要富養。”
“富養女、窮養兒，這是老家聽過的諺語。大意是富人家的女兒因家境寬裕而儀容出衆、氣質高雅，從小在關愛的環境下成長而缺少花花心腸，且不易爲金錢所打動，很容易成爲一個優秀的妻子與母親。而窮人的兒子從小飽經磨練，奮發圖強，容易成爲優秀的男人。中國古代的才子佳人大多屬於富家女窮人兒的故事，也給我們在擇偶時提供了一種借鑑。”同樣身爲教師的吳蘭說，她所認識的朋友中，窮養兒富養女的家庭，培養出的孩子大多數還是比較成功的。
反對方已與時代不合拍理應擯棄
雖說這句話是從古至今傳承下來的，可是很多家長認爲，單純地用窮富來界定養孩子的方法，這樣有些極端，而且現在孩子的性格都非常敏感，容易對孩子的身心造成不好的影響。
小健的爸爸告訴筆者，“窮養”男孩也有“窮養”的弊端。如果孩子因爲承受太大的心理壓力而導致自卑，或產生抑鬱傾向，或者由於家長給予的經濟生活過分拮据而去偷竊，那就適得其反了。而女孩的“富養”，變成了衣來伸手飯來張口，現代社會是不需要大門不出、二門不邁的“小姐”和“公主”的，需要的是自強自立的現代女性。
“古時候，女子相應承擔的社會責任低、壓力小，就嬌慣點養育，以期這樣能培養出品位不凡的女性，等到談婚論嫁的年齡，找個家境富裕的丈夫，過着吃穿不愁，相夫教子的生活，如此便可安度一生。所以提出窮養兒富養女，這是典型的重男輕女觀點，如今早該掃進歷史的垃圾堆了。”江蘇師範大學應用心理學專業學生鍾凌認爲，這種目的性極強的心態與做法帶給孩子們的壓力與副作用也是顯而易見的，有些女孩子過分愛慕虛榮，受不了一點委屈，心理脆弱。自視過高的同時又極容易因爲外界的否定感到自卑。
而80後媽媽晶晶用自己的親身經歷來否定了這種教育觀。“女孩寵着養以後是經受不起挫折的，我的一個同學就是這樣的。婚姻生活過得一點都不幸福。我經常對女兒講，漂亮不重要，自己有本事纔是最重要的。”她認爲，小孩子要東西不要給得太快，要通過努力換取。太容易得到的東西孩子是不會珍惜的，對孩子無論男女都不能嬌慣。
正確地理解和實施窮養和富養
其實，“窮養”也好“富養”也罷，關鍵是你到底想養出個什麼樣的孩子？家長們養育自己的孩子還必須有自己的主心骨，千萬不能太迷信一種論調、依照旁人的方法“依樣畫葫蘆”。
從性別差異來看，女孩天性中具有穩定性，喜歡和諧融洽的生活環境，給予女孩更好關注與寵愛是必要的；男孩天性中富有冒險和攻擊性，給予男孩更多挑戰和磨礪也是必須的。但就像硬幣的正反兩面，一個得不到滿足的男孩，成長過程中由於缺少關愛，可能會沒有安全感，可能會自卑自閉，也可能過度自我保護，甚至仇恨家庭和社會。一個無條件得到滿足的女孩，可能會貪慕虛榮，養尊處優，只知道索取，不願意付出。
窮養與富養，關鍵是養的內容，而非物質上的含義。關愛孩子，讓他們接受良好教育，健康快樂成長，無論男孩女孩都應一視同仁，這也是家長的義務與責任。女孩將來會成爲一位母親，因此，對於女孩的教育，自尊自立同樣重要，物質上面的鋪張浪費，大手大腳卻不足取；對待男孩，未來的父親，要培養他有擔當和責任心。而兩性相處中，更要讓男孩女孩學會相互尊重，互相服務的理念，平等的關係才能互相幫助與支持，共同成長。
養育孩子是生活中挑戰的事情，對於當前“獨一代”的父母們，沒有前人經驗可尋，而每個孩子都是獨立的個體，這就要求父母們不能簡單刻板地以“窮養”或“富養”教養孩子，而是根據自家孩子的特點，富有彈性地呵護他們的成長，該緊則緊，該鬆則鬆，無論是物質層面，抑或精神層面，鬆緊適度，才能把握好孩子每個階段的成長時機。
家庭教育調查報告4
衆所周知，中國的經濟正日益發展。隨着社會的進步和人民生活水平的提高，我國教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡人意之處，尤其是農村教育問題。
今年暑假在我的家鄉甘肅臨洮，許多國小中學都在補課，我的不少同學也紛紛加入補課大軍，充當假期老師。8月6日在農村的黨家墩國小，我對補課學生以及周邊補習班學生總共100人進行了一次問卷調查。
一、調查原因：
對於學生來說，大家都很期待假期，可當假期真正到來時卻又不得不奔波於各個補習班。有的是看見同學都去補課，有的是家長的個人意願，有的是學校的強制要求，那麼學生自願去補課的有多少人呢?爲此我做了一個關於補課的調查。
二、調查結果：
1、你的補課形式是?
A、學校統一70%
B、校外補習班21%
C、家教9%
2、你每年都參加補習嗎?
A、是65%
B、否35%
3、今年暑假補課是自己自願的嗎?
A、自願20%
B、學校要求60%
C、家長要求10%
D、看見大家都在補課自己也補10%
4、補課的費用高嗎?
A、高10%
B、能接受90%
5、你的補課時間是多長?
A、2個月0%
B、1個月80%
C、10—20天20%
6、你認爲補課有用或者有必要嗎?
A、有93%
B、沒有7%
7、你是否支持“農村教育落後，要補課多花時間才能在和城裏學生競爭中獲得機會”?
A、支持52%
B、不支持48%
8、你認爲農村就應該“笨鳥先飛”嗎?
A、認爲9%
B、不認爲91%
9、針對現在的補課熱潮，你有何看法?
A、正常25%
B、也許是現在學生學習壓力大9%
C、或許是競爭激烈63%
D、沒什麼必要3%
10、你認爲暑期補課盛行的原因是?
A、社會原因17%
B、家庭原因6%
C、綜合原因77%
問卷結果顯示，大部分學生都不是自願的，而是學校硬性規定的，而且每年如此。當然學校假期都是有償補課，至於費用大多數農村學生都能接受。補課的時間一般都是一個月，也給學生留了半個月的休息放鬆時間。對於補課的實際操作，學生很大一部分是迷迷糊糊上學，稀裏糊塗放學，要麼就是老師上面講，學生在下面玩。或者更有甚者，老師和家長稍有疏忽就溜之大吉。
三、調查分析：
通過對上述結果的研究，我們不難發現，學生對暑期補課都很反感。分析原因有以下兩點：
1、學校補課，表面上說是自願，但實質還是使學生不得不選擇補課。老師一般都對學生說：“暑期補課進度直接與下學期連接，不補課的學生老師不再講解暑期補課內容。”這樣理由很是冠冕堂皇，學生只有老實參加補課。如果我們進一步對學校分析，學校不爲了趕教學進度，就不會有假期補課一說。當然老師也就不會有額外的獎勵(從學生的補課費用中扣取)，老師是願意，而學生只有爲了自己的未來無條件服從。如果再進一步深層次分析，學校要不是爲了圖教學業績，希望在升學考試中(小升中或會考)能多有幾個學生進重點，來提高自己學校的知名度，從而獲得更多的教育財政撥款(要知道農村學校不管是硬件設施還是軟件師資都很缺乏，足夠的財政能解決很多問題)，學校也不會如此大張旗鼓的違背教育局的規定假期補課。更進一步分析，就要涉及中國的教育體制。教育部每年鉅額的教育資金大部分撥給城市重點中學，忽視農村的師資及基礎建設，農村學校想獲得財政上的補助就不得不提高教學質量。如今中國小補課也不是什麼新鮮事，但教育部有規定節假日不能補課，爲什麼學校還是要補呢?是因爲國家沒有真正實施規定，學校當然視之不管。
2、農村家長教育意識不完善，只注重文化成績的學習而忽視了孩子課外興趣的培養。很多農村家長和城市家長一樣，希望孩子有好的成績，這當然無可非議，但是一味的強調“知識改變命運”而不尊重孩子的意願，孩子去補習班。我認爲這樣做抹殺掉了孩子的天賦，只能讓孩子成爲學習的機器，孩子感受不到學習的快樂，最後會喪失學習的興趣。補課剝奪了孩子們放鬆休閒的時間，放假比上學還累，孩子們沒有可以自由支配的時間，他們當然會受不了。如果徹底一點對農村家長分析，會出現這種原因主要是家長文化程度低，沒有科學的教育意識。他們通常看問題比較膚淺，其中90%的家長以務農爲主，對子女的未來抱有太多的期許，對孩子的學習過於不恰當的關心，從而導致了農村孩子太多的心理壓力。
四、調查建議：
分析結果顯示，目前農村教育現狀還不能達到社會主義新農村建設的要求，還存在着一些差距，需要進一步加強和改善。爲此我提出以下建議：
1、針對教育財政資金問題，建議政府在合理的範圍內，儘可能多的將經費投入到農村學校，使農村的教育硬件設施更加完善，爲農村學生提供最基礎的學習環境。
2、針對教育部門的政策實施問題，建議政府和教育部門聯合起來把國家的.假期規定(如節假日不能補課)真正落實到位。
3、針對農村學校師資問題，建議教育部門應儘可能的給長期在農村教學一線的老師更多的優惠政策，如提高老師工資等，政策適當向農村教師傾斜。
4、針對農村教育體制問題，建議教育部門分配更多的年輕優秀師範畢業生去農村學校，傳播新的教育理念，教育方法，幫村農村老師提升專業化水平，帶動農村教育發展，實現城鄉教育一體化。
5、針對農村學校自身的管理問題，建議學校在假期佈置一些社會實踐的活動任務，對提高學生各方面的能力有一些幫助。可依拓展知識面，也可以提前接觸社會，積累一些社會實踐，對學生以後的自我發展會有益處。
6、針對農村家長的教育問題，即建議學校定期開展家長會，一方面告訴家長孩子在校的學習情況，另一方面宣傳一些對孩子的教育方法，提高農村家長整體素質，讓農村孩子們儘早從補課大軍中解放出來，還孩子們一個金色的童年。
五、調查總結：
今年暑假很高興能有機會進行這次調查，在對《農村教育現狀調查》課題中，我通過對家鄉當地一所國小的調查問卷作出了上述報告。本次社會實踐是一次對社會的深入瞭解，也是對自己的一次歷練，很期待有更多的機會走進社會，充實自我。
家庭教育調查報告5
通過調查發現，家長的教養態度存在着較大差異。大體可分爲三種類型：家長教養態度是重視型的，孩子的自理能力就強；家長教養態度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家長教養態度是保護型，孩子的自理能力最差。家長的教養態度和孩子的生活自理能力的培養存在着較強的對應關係。
具體情況分析：影響幼兒自理能力的因素主要有以下幾個方面：
1、家園教育不一致，要求不統一。
在幼兒園，老師從小班開始就注重孩子自我服務能力的培養。但家長的教養態度不正確，使孩子的生活自理能力不能鞏固。有的孩子一回到家就把幼兒園學的本領都還給了老師，在家裏從不自己做事情，如孩子們在幼兒園自己疊被、整理書包，在家裏卻由家長代勞。造成幼兒的兩面性。
2、家長對幼兒自理能力培養不重視。
部分家長沒有意識到培養孩子生活自理能力的重要性，認爲這些瑣事，大人隨手就可以做的，何必讓孩子勞神；還有的認爲孩子還太小，長大了自然就會做了，一切代勞也是理所當然；這樣使孩子產生一種依賴心理，有的家長對孩子的學習特別上心，而對自理能力、勞動等就不太重視，存在這種心態的家長比例不在少數，這也算是一種社會風氣造成的。
3、家長教育方法不當，需要指導。
生活自理也是經過訓練才學會的，需要老師和家長有意識地、有目的地去訓練他們，但一部分家長缺少教育的方法策略，不知該怎樣對孩子進行這方面的培養，沒有教給孩子勞動技能。需要專業指導。
4、家長對孩子過分溺愛、過度包辦代替。
由於孩子都是獨生子女，有的家長捨不得孩子吃苦受累，一切事情都給想到了，準備好了，照顧到了。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會使孩子形成嚴重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會束手無策，不會獨立應付和自己解決。不利於責任心和義務感的培養。
5、孩子做事家長不放手，剝奪了孩子鍛鍊機會。分以下三種情況：
（1）不放心。一部分家長不放心孩子自己動手，吃飯慢了怕餓着，穿衣慢了怕凍着，自己洗臉怕洗不乾淨，孩子做家務擔心傷到或弄壞東西。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有機會鍛鍊。
（2）怕麻煩。一部分家長怕麻煩，開始時孩子的勞動效果也許會不太理想，甚至會出現幫倒忙的現象。家長嫌麻煩，乾脆自己做，剝奪了孩子鍛鍊機會。
（3）趕時間。有些家長工作忙，時間緊，他們沒有時間等孩子自己慢慢自理，覺得這是在浪費時間，因此孩子所有生活上的事項都在他們匆忙中被包辦了。這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機會。
經過調查有25%的幼兒本來已經學會做的事，但由於家長這個不準動，那個不讓摸，家長過多的限制和包辦，無意中剝奪了孩子自己動手的機會。
6、長輩溺愛，家庭成員未形成統一戰線。
傳統家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發展水平較差。原因一是在傳統家庭中，祖輩因爲"隔代親"的影響重養輕教，什麼都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動手，但長輩捨不得，就出來打圓場，進行阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發展。原因二是在傳統家庭中，有較多的成人圍繞一個孩子轉，孩子的事情都可以由家長"代勞"，長久下來，孩子自己的事情自己不會做，等待家長幫忙成爲他們的習慣。
7、不同家庭環境對孩子的影響。
另外一種現象是，家庭環境相對較差的孩子比家庭環境較優越的孩子愛勞動，自理能力強，應了“窮人的孩子早當家”那句古話。
8、孩子過分依賴。
有的孩子任性倔強，有些自己能做的事或已學會的事在父母面前就是不肯做。
採取措施：
爲了從根本上改變家長的教養態度和教育觀念，有效培養幼兒自理能力。我們準備從以下幾方面加以指導和實踐：
1、爭取家長的配合與支持，形成家園教育的一致性。
如果光靠幼兒園的培養，不充分挖掘家庭的教育資源，培養孩子的生活自理能力將是紙上談兵，因爲孩子的成長有賴於家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合、支持，取得協調，纔是有利於孩子良好發展的教育合力。因此教師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導家長的教育。教師要與家長經常溝通，將一些教育方法介紹給家長， 以取得家園教育的一致性。
形成“同步式”家園共育。通過填寫“家園同步小能手交流冊”的形式進行。如在交流冊中分別設計有幼兒園教師和幼兒家長以及孩子本人填寫的內容，及時交流幼兒自理勞動方面的情況，使教師瞭解每個幼兒最近的生活自理和家務勞動情況。使家長了解幼兒園開展的自理活動情況和自己孩子在幼兒園的自理情況等，以便及時幫助孩子適應集體活動的需求。
2、加強家園聯繫，轉變家長培養孩子生活自理能力的觀念。
《幼兒園工作規程》第47條指出："幼兒園應主動與家庭配合"，因此我們將定期組織家園活動，向家長宣傳培養幼兒自理能力的重要性。召開家長會，與家長共同商討培養幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪，在家園通平臺開闢專欄，進行家教經驗交流，幫助家長提高重視勞動教育的意識，掌握教幼兒動手的技巧和方法，使家長樂意接受教師的指導幫助並付諸實施，使孩子在園和在家表現一致，配合幼兒園共同來培養幼兒的生活自理能力。
3、指導家長掌握培養幼兒自理能力的內容與方法。
指導家長有意識地、有目的培養幼兒自理能力：
（1）給孩子一個機會去嘗試。當孩子對做某件事有興趣時，家長要及時引導，大膽放手，抓住學習的敏感期，讓孩子在實踐中培養自理能力。
（2）給孩子一段時間去學習。家長要有足夠的耐心等待孩子學習過程，即使孩子出現幫倒忙的現象，家長也要容忍孩子從不會到會的漸進過程。
（3）教孩子一個方法去鍛鍊。家長要用合適的方式教給孩子自我服務的技巧，使孩子能夠勝任勞動。如用送玩具回家的遊戲引導孩子整理圖書，用圖譜的方式教孩子洗臉。這些方式直觀有趣，孩子很喜歡。
（4）給孩子一個要求去貫徹。提出的要求要能讓孩子勝任，在要求和任務提出後，家庭成員要形成統一戰線，堅持貫徹到底。
（5）給孩子良好的物質空間，主動學習。爲孩子創設適合他們的空間，如騰出傢俱的低矮部分放置孩子的物品。家庭空間中的一部分要以孩子爲本，爲孩子所需，爲孩子所用。讓孩子在合適的空間中充分發揮自主勞動的積極性。
（6）給孩子良好的心理空間，享受勞動。要讓孩子感到自己的事情自己做是快樂的，運用鼓勵、表揚、獎勵等方式激勵孩子，幫助孩子體驗勞動帶來的成功感。
4、根據不同類型的家長開展有針對性的指導
對教養態度是重視型的家長，請他們總結自己的有效經驗方法，並藉助此類家長積極的力量影響班內其他家長，帶動其他家庭形成正確的育兒觀；對教養態度是放任型及保護型的家長，經常與其溝通探討家庭教育的重要性，還可以多講一些成功地家教案例，並通過吸引其參加班級的家教論壇、親子活動等影響家長，慢慢轉變家長的教育思想和教育行爲。
5、做好祖輩家長工作，取得家庭教育的一致性。
（1）通過孩子的父母來影響祖輩的教育。
比如放一些育兒雜誌在書架上，與老人一塊兒讀讀，或開誠佈公的和老人談談孩子的教育問題，使祖輩家長逐步意識到：孩子總有一天要獨立的面對一切，所以從小要讓孩子獨立去思考解決一些事，在孩子遇到困難時，家長可以起一個輔助作用，可以提出兩個以上的方案讓孩子自己去選擇。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會使孩子形成嚴重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會束手無策，不會獨立應付和自己解決。
（2）通過家園聯誼活動，使家長之間互相學習、互相影響。
教師努力創造條件吸引幼兒家長參與到幼兒園活動中來，讓家長在活動中親自觀察瞭解自己的孩子，從而教育自己的孩子。
家庭教育調查報告6
一、導言：
1、調查的目的：家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生重大的不良影響。爲提高家庭教育的實效性，我們對學生家庭教育現狀進行問卷調查，問卷涉及學生家庭的基本情況、學生的家庭學習環境條件、家長對孩子的期望和關心情況、家庭教育的方式等。我們想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，根據調查情況做出結論和工作設想，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。
2、調查的對象：此次調查的對象爲國小教育階段學生家長，共發放調查問卷360份，回收有效問卷338份，有效率約94%。調查對象中，離婚、喪偶、再婚家庭佔1%。被調查的家庭成員中，有固定工作的約佔1%，從事個體經營及工人的約佔25%，剩餘爲農民。
3、調查的方法：採取問卷調查。家長問卷以封閉式問答爲主，在關於對學校教育有的意見建議方面，採用開放式徵詢。
二、調查結果分析：
(一)家庭的一般情況：
1、從家庭的經濟收入來看：
由於各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調查的338個核心家庭爲例，家庭月每人平均收入在1500元以上者佔其總數的3%;在1000～1500元之間的佔其總數的15%;在500～1000元之間的佔其總數的65%;在300～500元之間的佔其總數的7%;在500元以下者佔其總數的10%。總體來看，從事個體經營和有固定工作的家庭收入穩定且高，在家務農人員收入低，絕大多數家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”，調查中99%的家長認爲學校指導家庭教育非常重要，爲家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法，而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，學生父母親的學歷情況是：父母親是大專及以上學歷的約佔其總數1%;中專約佔2%，絕大多數父母親是國中文化學歷，約佔其總數97%。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人、農民或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的95%;其次是一般職員，是其父母親總數的2%;機關幹部及企業管理人員微乎其微。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。由於家長一般都在本鎮範圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且有97%的孩子以同父母居住爲主,因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念：
從現狀調查中我們發現：目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的佔40%，“當國家公務員”的佔20%，“參軍或當警察”的佔15%, “當工人或做當代農民”的0%，“聽其自然”的佔8%，其他17%。
以家庭智力投資爲例，儘管多數的家庭經濟收入並不十分富裕，但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明，約8%左右的家庭每月爲孩子進行有意識的智力投資100元以上，每月50～100元的佔27%，每月20～50元的佔20%，這些數字表明，家長們爲了孩子的家庭教育，已經在儘自己的所能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括語、數、英及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至於其他教育則是其次。這些家長認爲，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內容上，85%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有5%的家長認爲應重視孩子的良好個性的培養，2%的家長認爲應重視孩子的法制教育，也只有7%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家裏44%的自我服務性勞動是被動的，有62%的家務勞動是被動的。
調查中發現，在家庭教育類型中，90%的家長認爲教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有20%的家長認爲當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裏不許出去、增加作業量”等。這說明，有部分的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業餘時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業餘時間都用在了做家務、看電視、參加娛樂等活動上，佔80%，對孩子採取放任自流的態度比較嚴重。
(三)母親是家庭教育的主要角色：
我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約佔其家庭總數的85%，其次纔是孩子的爸爸，約佔13%，其他2%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有着直接的關係。由於生活的關係，孩子在家裏與媽媽的關係較爲親密，且參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。作爲孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四)家庭業餘生活內容有待豐富：
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業餘文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調查中，90%的家庭通過看電視、做家務來打發業餘生活，僅有10%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調查結果還反映了家長投資讓孩子課餘時間學習的佔絕大多數，並且一個孩子課餘學二種及二種以上的也有。這說明家長對培養孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學習的佔大多數。
(五)家長與學校之間的溝通有待進一步加增：
孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較瞭解孩子的人。但是，調查顯示，有82%的父母親是通過家長會了解孩子在學校的情況，有10%的父母親是通過老師與家長的聯繫進行了解,經常主動與老師聯繫交流孩子的教育問題的僅5%，有3%是通過老師家訪瞭解孩子在校情況。
由上面的結果分析表明：現階段的家校聯繫工作主要是由學校、老師承擔;家長主動參與的意識薄弱，只是處於被動的狀態;而且現階段的家校聯繫工作由於種種原因，家庭教育與學校教育協調不夠，效果還不夠理想。
(六)家長的建議：
1、學校和家長應加強聯繫;2、願意經常參加家庭教育講座或培訓工作;3、希望家庭成員之間民主、平等、和諧相處。由此可見，家長還是非常願意接受家庭教育指導，積極配合開展學生家庭教育工作。加強家校聯繫，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對於把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。
三、結論和建議：
通過本次問卷調查的統計分析，我們可以對當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：
1、經濟基礎爲實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質不高，難以爲學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。
2、受傳統觀念影響，家庭在爲學生營造良好學習環境條件方面力度不夠，難以讓學生在家庭中進行高質量的自主學習、教育。
3、過高的學業期望值與當地社會教育大環境差、家長素質較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發展。
4、民主型家庭教育方式逐漸成爲主流，但是溺愛型、權威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受的扭曲。
爲此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：
1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、實踐操作等方式和充分聯繫實際，豐富學生社會知識。
2、建立典型後進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。
3、針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念;學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。
4、健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校應加強與社區、家庭的合作，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，掌握科學的家庭教育方法。我們擬採取的形式有：進行家庭教育輔導、引導教育消費、開展文明家庭評選、學習型家庭創建、家庭教育調查等等。
5、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利於孩子的成長，否則只會事倍功半。
家庭教育調查報告7
如果說青年人是八九點鐘的太陽，那麼孩子無疑是天邊的那第一抹朝霞，只有當朝霞綻放出其最絢爛的畫面，一個豔陽高照的麗日晴天才會蓬蓬勃勃而生機盎然。
3月14日，由順德區婦聯組織製作的《順德區居村家庭教育現狀調查報告》正式發佈，這份旨在關注兒童成長、探討居村家庭教育的調查報告，是順德區婦聯在全區8個鎮多場“歡樂村居行”現場活動中進行居村家庭教育現場調查研究，以問卷和訪談兩種形式進行資料蒐集與整理，並接觸全區城鄉家長171位，重點探討當前順德區居村家庭教育存在的問題，並研究相應的對策，對進一步做好順德家庭教育工作、推動全區農村家庭教育工作有着非常重要的現實意義。
區婦聯的相關人士在當天的記者見面會上接受本報記者採訪時表示，儘管此次的主題調查在順德尚屬首次，但區婦聯及區家庭教育研究會都付出了大量的勞動，無論是從調查的嚴謹性還是受訪對象的代表性，此次調查都有着相當的重視與認真的態度。從調查分析中所得出的結論與問題點，都在一定程度上反映了當前順德居村家庭教育中值得注意的重點和難點。
報告解讀：四大誤區成居村家庭教育“攔路虎”
調查發現，就當前居村家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關人士認爲，正確面對家庭教育中的誤區纔有可能將家庭教育工作建設得更爲理性化和現實化。
突圍爆點：三大建言修補居村家庭教育缺口
針對調查總結出來的四大普遍存在的誤區，區婦聯、區家庭教育研究會人員在經過大量調研及收集相關專家建議的基礎上，有針對性的提出了三項可行方案，以彌補因家長原因造成的居村家庭教育的種種不足。
素質調查1
普遍較低，亟待轉變理念及行爲
●數據統計
學歷方面：受訪家長中，44.8%的家長學歷在國中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅佔8.1%。;
意識方面：自認有能力輔導孩子學習的只佔11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達34.6%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。
■原因透析
一、居村家長學習意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍;
二、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行爲極爲欠缺;
三、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視;
▲市民聲音
北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學習和相關教育進行過思考。
記者採訪中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作爲自己缺失家庭教育的藉口。
專家評點
順德區容桂幸福陳佔梅國小校長曾憲鬆：家長素質的高低是相對性的，不可否認居村的家長相對城區的會稍爲偏低一些，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注度就明顯低於素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全託管於學校，自己不聞不問。要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。
意識調查2
缺乏理性，將教育重擔交付學校
●數據統計
家校互動：有意識與學校保持聯繫並主動從學校方瞭解關注孩子狀況的只佔受訪人數的17.8%。
■原因透析
一、認識有誤。居村家長普遍認爲教育孩子是學校和老師的事情，與己無關;
二、責任缺失。在孩子遇到什麼問題後，家長只是一味抱怨，甚至指責學校失職。
▲市民聲音
鄧剛則是爲數不多的大專生之一，儘管如此，他認爲作爲家長，都有着自己的社會任務，教師也是承擔社會責任的一份子，孩子的教育應該在學校就有成體系地施行。
記者走訪中發現，就教育所承擔的任務而言，許多家長的第一反應就是“找學校”，認爲對孩子的教育就是學校的事。
專家評
點順德區大良鳳城中學副校長堯勇：教育孩子是社會、學校、家庭三方的共同責任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。比如說道德品質的培養，孩子一出生首先就在家庭裏接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養就失去了一個正確的觀念導向，再把孩子放到學校來，教育就會難免出現一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉變過來。
理念調查3
望子成龍，高壓手段得不償失
●數據統計
寄望方面：有43.2%的居村家長希望孩子成爲一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視;
關注度方面：在校表現的關注佔20.5%，能否自覺完成作業
佔19.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只佔13%。
對錯犯錯方面：能採取說服教育爲主要方式的佔57.3%，而採取“不理他”“關在家裏”“罰站”等消極方法的有22.7%。
■原因透析
一、理念失衡。一方面期望孩子成爲“對社會有用的人”，另一方面把才能侷限於孩子的書本知識或成績表現;
二、方式失策。基於對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認爲嚴厲、高壓纔會對孩子有更大的觸動。
▲市民聲音
當然，並不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管我上班多麼辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業每天都進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。(會打孩子嗎?)會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而採取一些武力，但這也是爲他好啊。”樑軍如雖然只有國中文化，但他卻希望讀國小的孩子會有更好的發展，考上好學校從而有個好工作。羅慶在回答記者關於對孩子的希望時也表達着相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進到前五名，否則肯定會有些懲罰。”
對於孩子的素質教育，許多居村家長對此並不理解，認爲那是一種浪費時間的“玩耍”，還不如將書本的知識再好好學習。
專家評點
珠江少年雜誌社主編蘇穎：過於關注孩子成績表現，這是一種很普遍的現象，中國父母最愛孩子，但這種愛很多時候都只表現在給予孩子好的生活物質，忽略了孩子道德品質上的培養，以及情感的交流。還有，大多家長都只把孩子看成是自家所有物，無論自家孩子多優秀，都覺得比不上別家孩子。孩子要長大，長大後就成爲一個社會人，要服務於社會，要是家長能把孩子放到社會的角度去看待孩子的成長，讓孩子走出家門，多接觸社會，這樣的教育方式或許對孩子的成長更有益。
責任調查4
分工無據，父親影響釋放有限
●數據統計
參與調查方面：有67.6%的問卷完成是由母親進行的，父親的參與度不理想。
出席家長會方面：48.6%的家長會是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。
■原因透析
一、職責不
當。父親在家庭教育中不起主導作用，甚至個別父親對孩子不聞不問;
二、優勢浪費。在調查中，發現父親的學歷總體高於孩子母親，但父親卻遊離在教育教育之外，造成這種優勢的浪費。
▲市民聲音
受“男主外、女主內”思想的影響，許多居村父親家長將孩子的家庭教育視爲家庭的“家務事”，全權交給母親執行。周錚是一家傢俱廠的木工師傅，儘管自己對技能鑽研與學習的意識很強，但那是爲了工作的需要，也從未想過用自己的學習行爲來影響孩子。“男人是賺錢的，帶孩子當然就是女人的事。”而胡波更是直言，男人在外面打拼本來就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們在幹嘛?
專家評點
順德區機關幼兒園園長陸月崧：因爲工作的原因，接觸家長的機會也多。受“男主外、女主內”思想影響的家長應該在農村較多些，現在很多家庭都只一個子女，父親對孩子的教育問題也越來越重視了，甚至有些家庭中父親對子女的重視程度高於母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對培養孩子興趣、開發孩子智力等方面都比母親有優勢，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優點，有利於孩子人格的形成和完善。
■新聞背景
四大舉措助力家庭教育快馬當先
事實上，在推進家庭教育工作中，順德區一直都把它當作提高兒童整體素質、促進社會和諧發展的一項重要工作來抓。XX年年，順德區被全國婦聯、教育部授予“全國家庭教育先進縣(市、區)”的光榮稱號。
完善制度，確保工作落實
制度的建立是抓好工作的前提。順德區政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當中，在區、鎮(街道)、村(居)三級設立專門機構，投入專項經費確保運作，並於XX年成立區家庭教育研究會。相關數據顯示，五年來，順德區各級開展各類活動2561場，累計參與羣衆達30萬人次，家長學校達標率達93%。
拓寬形式，搭建溝通平臺
以活動爲切入，這是順德區推進家庭教育工作的突破點。順德區婦聯相關人士介紹，多年來，先後組織舉辦“歡迎家庭·親情無限”、“與孩子一起成長”等系列親子活動。相關部門也通過邀請國內外知名專家講課授經，或組織經驗人士開展交流會，爲家長釋疑解惑，深受家長們的歡迎。
家庭教育調查報告8
社區作爲家長和兒童生活的重要場所，一頭連着學校，一頭連着家庭，是對家長進行家庭教育的重要陣地，也是做好家庭教育工作的一個重要環節。家庭教育是現代教育中一個重要組成部分，只有加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯繫，廣開社會育人渠道，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系。爲更好地推進維揚開發區社區家庭教育工作的發展，努力形成家庭社區學校三位一體的家庭教育合力，促進未成年人健康成長，維揚開發區在**社區成立了家長學校。
一、現狀
**社區家長學校成立於20xx年3月，是隨着“**學堂”志願者服務隊的成立而成立。社區婦聯根據實際，整合資源，努力構建社會化的家庭教育工作格局。一是健全了工作機制。通過橫向聯合、縱向聯動，建立了由黨政領導、婦聯牽頭的家長學校委員會組織網絡，有教學計劃，有家長學校重點活動安排表，有家長學校工作計劃、記錄、總結。二是建立了工作隊伍。經過內引外聯、協調各方，在工作實踐中形成了一支由婦聯、“**學堂”志願者服務隊等組成的工作隊伍。今年以來，在市區婦聯的指導下，組織機構逐步健全，管理機制日趨完善，工作隊伍不斷壯大，工作成效日益凸顯。家長學校的老師由**市司法局工作人員、****律師事務所工作人員、邗江消防支隊、社區五老、駐區學校教師、揚大學生、社區幹部等“**學堂”志願者組成。家長學校打造和諧家庭和親子品牌。將社區家庭教育與創建“好主婦、好家庭、好家風”、“五好和諧家庭”、“勤廉之家”等評選活動緊密結合起來，引導家庭成員努力提高自身素質。結合“三八”婦女節、母親節、“六一”兒童節、父親節、教師節等節慶日廣泛開展親子實踐活動，引導家長與孩子增進溝通，互相學習進步。積極開展結對幫扶活動，通過藉助外部力量，聯繫社會愛心人士開展“一對一”、“一對多”幫扶、設立愛心基金等形式，爲社區特殊困境未成年人解決實際困難，送去社會大家庭的溫暖。
二、存在的問題
社區家長學校工作因多種原因仍不盡人意，表現在：
從家長來看，近一半的家長認爲自身缺乏有針對性的家庭教育知識，80%的家長認爲社區家長學校指導很有必要，70%的家長願意參加家庭教育指導，但他們獲取家教知識的渠道主要是報刊雜誌和電視網絡，參加過社區舉辦的家庭教育相關活動的僅佔30%。由此可以說明，一方面社區廣大家長對社區開展家庭教育指導需求量大，樂於接受這方面的指導；另一方面，社區有針對性的家庭教育指導相對薄弱，近1/3的家長不清楚社區家庭教育指導活動。
從學生來看，課餘時間主要活動是看電視和課外書、上興趣班，佔70%的學生希望社區經常組織活動，80%的學生非常喜歡參加社區遊戲比賽，佔75%的學生樂於參與社區家庭教育和親子活動。由此可見，大部分學生的課餘時間是在家和學校度過的，他們企盼和樂於參與社區組織的親子互動等家庭教育和遊戲活動。
從社區家庭教育工作者看，大部分人認爲社區開展家庭教育的主要形式依次爲講座、經驗交流、諮詢、親子活動等，指導的內容包括加強與孩子交流，培養孩子品德，提高學習成績，科學育兒方法，塑造孩子性格等等。
社區家庭教育在指導內容上“學校化”的傾向較爲明顯；在指導對象上重孩子、輕家長的狀況也比較明顯；在指導範圍上受衆面還不夠寬泛；因社區發展、教育資源的不平衡，志願者老師缺乏和經費緊張是社區家庭教育指導的最大障礙。
三、對策與建議
1、學校應定期組織志願者老師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動及時聽取家長意見，不斷改進工作。發揮民主性，組織家長協助學校科學治校、科學育人。家庭教育的前提，是有一個良好的親子關係。在優秀的家長身上，有一個共同特點，夫妻恩愛，姑嫂和睦，家庭關係和諧，帶給孩子陽光心態和安全感，讓孩子學會對他人信賴與親近，尊重孩子，給孩子充分的信任。
2、開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容。充分利用有條件學生家長的資源服務家長學校，積極對學生開展社會實踐活動，充分利用教育資源，使家長與學生，家長學校與學校整體工作都能取得更大的進步。
3、強化家校聯繫工作。教師主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。每次家訪學生要做好記錄。家長來校瞭解學生的學習情況，教師應熱情接待，與家長親切交談，共同商討教育學生的對策。社區家長學校，應將個體戶、單親家庭、經濟困難家庭、作爲工作的重點來抓。
4、教育孩子養成獨立思考問題的能力和習慣，對孩子進行科學啓蒙、科學教育，開展心理健康教育和法制教育，向家長們宣傳科學知識。網絡覆蓋，觸角延伸，搭建家庭教育大格局。着力完善各級家庭教育協調機構的建立，建立健全學生家長qq羣，繼續推進家庭教教育模式，建立健全家庭教育和留守流動兒童工作指導機構，組織講師團、義工團傳播現代的家庭教育理念和科學的家庭教育方法，開展對未成年人家庭教育指導和留守流動兒童關愛工作，與留守、流動兒童一對一愛心幫扶，全面提高廣大家長、臨時監護人開展家庭教育的能力，促進未成年人健康快樂成長。
家庭教育調查報告9
一、數據統計
參與調查方面：有67.6%的問卷完成是由母親進行的，父親的參與度不理想。
出席家長會方面：48.6%的家長會是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。
二、原因透析
1、職責不當。父親在家庭教育中不起主導作用，甚至個別父親對孩子不聞不問;
2、優勢浪費。在調查中，發現父親的學歷總體高於孩子母親，但父親卻遊離在教育教育之外，造成這種優勢的浪費。
三、市民聲音
受“男主外、女主內”思想的影響，許多居村父親家長將孩子的家庭教育視爲家庭的“家務事”，全權交給母親執行。周錚是一家傢俱廠的木工師傅，儘管自己對技能鑽研與學習的意識很強，但那是爲了工作的需要，也從未想過用自己的學習行爲來影響孩子。“男人是賺錢的，帶孩子當然就是女人的事。”而胡波更是直言，男人在外面打拼本來就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們在幹嘛?
四、專家評點
順德區機關幼兒園園長陸月崧：因爲工作的原因，接觸家長的機會也多。受“男主外、女主內”思想影響的家長應該在農村較多些，現在很多家庭都只一個子女，父親對孩子的教育問題也越來越重視了，甚至有些家庭中父親對子女的重視程度高於母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對培養孩子興趣、開發孩子智力等方面都比母親有優勢，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優點，有利於孩子人格的形成和完善。
五、新聞背景
四大舉措助力家庭教育快馬當先事實上，在推進家庭教育工作中，順德區一直都把它當作提高兒童整體素質、促進社會和諧發展的一項重要工作來抓。XX年年，順德區被全國婦聯、教育部授予“全國家庭教育先進縣(市、區)”的光榮稱號。
完善制度，確保工作落實，制度的建立是抓好工作的前提。順德區政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當中，在區、鎮(街道)、村(居)三級設立專門機構，投入專項經費確保運作，並於XX年成立區家庭教育研究會。相關數據顯示，五年來，順德區各級開展各類活動2561場，累計參與羣衆達30萬人次，家長學校達標率達93%。
拓寬形式，搭建溝通平臺，以活動爲切入，這是順德區推進家庭教育工作的突破點。順德區婦聯相關人士介紹，多年來，先後組織舉辦“歡迎家庭?親情無限”、“與孩子一起成長”等系列親子活動。相關部門也通過邀請國內外知名專家講課授經，或組織經驗人士開展交流會，爲家長釋疑解惑，深受家長們的歡迎。
家庭教育調查報告10
家庭教育和學校教育、社會教育一樣，是青少年成長中不可或缺的重要環節。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導的家庭教育工作是一件值得關注的大事。爲此，市關心下一代工作委員會、市婦聯、市教育局於20xx年5月組成課題組，就家庭教育問題進行專題調研。
調研主要採用問卷調查、資料查詢、召開座談會、走訪等形式進行。問卷調查對象是國小四、五年級、國中二年級學生及其學生家長，還有學校教師。向五縣市二區發放問卷3050份，其中，中、國小生問卷各850份，教師問卷600份，家長問卷750份。參加座談會的有市家庭教育工作領導小組成員單位負責人、學校領導、教師代表、縣（市、區）婦聯、教育局、關工委有關同志，約60人。除政策文件、專家論文及我市相關資料外，還查閱詢問了周邊省市家庭教育工作開展情況。
一、家庭教育工作取得明顯進展。
長期以來，人們對家庭教育的認識，大多停留在“家庭教育是一種家庭私事”的觀念上，由此，社會和政府對家庭教育的重視研究不夠，學校對家庭教育的關心和引導不足，家長對孩子進行家庭教育，主要依賴於經驗的積累，科學性不高。改革開放以來，尤其是進入新世紀以後，我市按照國家、省有關要求，更新觀念，勇於實踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時，社會進步和家長文化素養提高，家庭教育的實際狀況也有了明顯的改善。主要體現在以下幾個方面。
（一）領導機制和工作網絡已經形成。
20xx年，我市成立家庭教育工作領導小組，由市委宣傳部部長任組長，市婦聯、市教育局分管領導任副組長，市文明辦等10個單位爲成員，成員單位分工合作，職責明確。各縣（市、區）也相繼成立領導小組。同時，將家庭教育工作納入各級工作目標考覈範疇，做到年初有計劃，年終有總結，全市家庭教育工作上了一個新臺階。
家長學校是向家長普及家庭教育知識和方法的重要途徑。學校家長學校從上世紀90年代中後期開始創建，目前已做到中國小、幼兒園全覆蓋。20xx年，由市婦聯、市教育局、市關工委聯合主辦的市社區家長學校總校正式掛牌成立，現多數鄉鎮（街道），村（社區）已成立家長學校。
XX年，我市成立了嘉興市家庭教育學會，這是家庭教育工作進入新的發展階段的一個標誌。學會成立兩年多來，確立了一批“xx”期間的市級課題，爲開展理論研究明確了重點和方向。同時，連續2年舉辦家庭教育工作論壇、評選優秀論文，編撰《嘉興市優秀家庭教育論文彙編》。XX年，市婦聯關於新居民子女家庭教育的調研報告在“中國婦女網”發表。科研水平往往反映工作水平，這是一個十分可喜的變化。
（二）家庭教育指導隊伍初步形成。
調查反映，我市除廣大學校教師這支隊伍外，已初步形成行政管理、專家、講師團、志願者及社工等家庭教育工作隊伍。
一是行政管理隊伍。由婦聯、教育、衛生、人口計生等部門行政幹部組成，他們承擔領導小組日常工作，組織學會各項活動，制訂發展規劃與年度工作計劃並負責協調實施。
二是講師團隊伍。我市現有各級各類講師團隊伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學校、社區和農村，傳播家庭教育先進理念，普及家庭教育知識，爲家長釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。
家庭教育調查報告11
學校：
班級：
學號：
姓名：
調查內容
20xx年2月8日起，我很榮幸的有機會在牧專分園xx幼兒園進行我的實習並工作生涯。在這工作期間我學習的內容包括三個方面：一是作爲一名配班老師（保育）的工作教育瞭解，二是作爲一名教師崗的工作實習，三是作爲一名班主任所需要的領導力和協作能力。在這一個多月的時間裏，我積極認真地工作，虛心向園內有經驗的老師或者我們班主任請教，取得了不錯的成績。同時，幼兒教育是當前人們很關注的社會熱點問題，幼兒教育也是我國教育的基礎部分。幼兒的發展直接關係到我國未來的發展，而且幼兒作爲一個特殊的羣體應該得到特別的關注。我利用工作時間做了一番的調查，這個調查是針對幼兒家庭教育教育與幼兒園教育相聯繫。通過調查研究，我對當下幼兒家庭教育與幼兒園教育的狀況有了初步的瞭解，爲深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
家庭教育自古以來就備受人們的關注，福祿貝爾曾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者手中，到不如說是掌握在父母的手中。”“家庭教育”是未成年人思想道德建設的重要組成部分，對孩子身心健康有着舉足輕重的作用。自古有“父母是孩子的第一人教師”。“家庭教育”既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在社會中起着舉足輕重的作用，然而當今很多家庭不注重對孩子進行教育，有些家長對家庭教育的認識不足，甚至爲被孩子的成長規律，只養不教，認爲角是學校是幼兒園的任務。諸不知，家庭教育的缺失，嚴重影響到孩子的身心健康，促使學校教育和社會教育更加捉襟見肘，事倍功半。
在剛開始的實習的時候，我是在愛神一班，也就是大班。我們班有幾名特殊的孩子。第一位是叫葉繼元。他與人溝通能力特別不好，在班上做了一個小調查，全班孩子問了一遍沒有一個小朋友說喜歡葉繼元，當我們在詢問完之後對葉繼元也是感覺又恨有感覺他可憐，在班內連一個好朋友都沒有。在班級內，1分鐘之內都會有2~3孩子向老師告他的狀，每次都是其他孩子在玩，他過去故意搗亂，或者與其他孩子有了爭執他先動手打人的。對我們幾位老師來說，一說到他就頭疼，一直也找不到原因。一次在戶外活動的時候，我一直在靜靜的觀察着他。戶外活動期間他也不玩，做的唯一一件事情就是不停地搗亂其他孩子的遊戲，讓其他孩子的遊戲無法進行時就離開了。在代老師組織孩子們跳大繩的時候，他沒有和其他孩子一塊去跳大繩，而是再想辦法阻止其他孩子跳。後來，和葉繼元的媽媽溝通後才知道，葉繼元現在快7歲了，從出生到現在他的爸爸陪在他身邊的時間合起來不到3天，和媽媽生活在一起，讓她的媽媽有情緒的時候都會把情緒發泄到他的身上，而他有情緒時就無處發泄，所以在幼兒園當與其他孩子出現矛盾時，他就會出手打人發泄情緒，或者故意搗亂來吸引他人的目光。知道這些後，我們就會經常關注他，每當他做一件很小的好事時，我們就對他做出肯定並對他進行鼓勵。每當他與其他孩子發生爭執時，我們會告訴他讓他用正確的方式去解決問題，不用粗野的行爲。告訴他心裏不舒服或者很生氣的時侯可以對着對方大吼一聲，但是不能動手打人，如果你動手打人，你就傷害到其他小朋友···對他進行耐心的講解，再與葉繼元的媽媽溝通，講解一些關於兒童心理，和怎樣與葉繼元正確相處···慢慢的我們發現雖然還是會有其他孩子告葉繼元的狀，但與之前相比就是進步，他真的試着用其他的方式來發泄他的情緒，現在他在班上也有了幾個好朋友。
還有另外一位孩子他叫王之明。他是那種對待感情特別敏感的孩子。也許這也和他的家庭背景有關，在他的爸爸媽媽離異之前，他爸爸媽媽一直在家裏吵架···後來他的爸爸媽媽離異後他就跟自己的爺爺奶奶住在一起。在班級內，他是那種特別受不了被忽視，也是那種特別忍受不了一點點委屈的孩子。在班級內，如果和他一些孩子發生了爭執，老師也明明看到了是他先動手摸其他孩子的，其他孩子就還他了一下。當對王之明進行提醒時，他就會感覺不是他的錯，會進行反駁或者大聲吆喝，如果這時老師說他一句，他就會不管在任何場合開始仰頭不掉淚的大哭起來。等他情緒穩定時，我們找他問了事情經過，他說是他自己先摸
對方了一下，對方就打他了，所以他自己才又開始還手···我們就對事情的過程對王之明進行分析，他自己後來也能接受並且明白。當有些事情得不到滿足的時候他的情緒也會特別不穩定有一次戶外活動的時候，他的鞋帶開了，因爲都是大班的孩子了幾乎所有的孩子都會自己繫鞋帶了，他的鞋帶開了自己不想系，就開始跑到我面前對我說給我係鞋帶，以爲他沒有運用禮貌用語我們沒有幫助他，班主任這時過來告訴我不讓我幫他，讓他自己系。王之明也是非常倔的孩子，老師不幫他希，他就一直纏着老師，他大哭老師就先忽視他，大聲不掉淚的哭幾聲就又過來跑到老師旁邊讓給他繫鞋帶。知道戶外活動結束我們要帶孩子下去了，他就是不下去，非要繫好鞋帶再下去，我被他纏的煩了就幫他繫了。這時班主任看到了，就又過來把他的鞋帶拆開讓他自己系，他就又開始大聲不掉淚的嚎哭起來。直到進班，代老師單獨把他叫到旁邊對他進行談話。後來瞭解到他與爺爺奶奶生活在一起，有什麼東西爺爺奶奶滿足不了他的時候他就會開始哭，這時他想要的東西爺爺奶奶就會滿足他。但是他也是非常重視感情的，我在愛神一班將近兩個月，園長把我又調到精靈三班讓我去感受大班和小班的不同。王之明之後我要調走時就跑過來跑着我說，蔡老師我不想讓你走，你要去精靈班多長時間呀？我會想你的···當時聽了心裏那感動呀！
根據這段時間在幼兒園的觀察和與個別幼兒家長進行溝通總結出以下幾點家庭教育切記的誤區：
1、心理誤區。由於我們未完成的夢想或者由於社會壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那麼我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的後果不僅是身體，還有心理和社會的不適。我們不可以把自己的興趣愛好強加在孩子身上。
2、教育誤區。知心姐姐盧勤把溺愛歸納三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要開放，如果說孩子是風箏的話，福怒影視那根風箏線，起着引導、鼓勵、再鼓勵，並把握好度讓他們去實踐，有一天他們會創造比我們更強的未來。
3、形象誤區。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成爲什麼樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關鍵在於他們有什麼作用。
4、行爲誤區。耳濡目染，定型思維，驅之不去。父母的行爲，每一按都影響着孩子的感受，影響着他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養他們成爲明天社會所需要的一代。
5、語言誤區。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的雨呀是孩子成長的營養，愛的語言多了，有一天會有愛的成果收穫。肯定的語言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，纔會賣出前腳的一步。
6、許多家長對孩子的身心發展缺乏瞭解、教育科學知識不足。例如我現在所在實習的班級精靈三班中，一位叫常希雅的小女孩，我們幾位老師發現在讓小朋友跟着電視唱歌時，其他小朋友都只是哼唱，而常希雅能看着電視上的字給唱下來。但是在心裏承受和自立能力上相對比其他孩子就要弱一點。在早上孩子們入園時，其他孩子經過半年多的幼兒園生活已經適應幼兒園生活，早上能高高興興地到幼兒園並能和爸爸媽媽說再見，而不再是剛入園那是天天的哭鬧。但是常希雅在早上入園時總是鬆不開媽媽的手，不然就是哭鬧，她的媽媽呢看到也是不忍心，每當老師紅柱她時，她的媽媽就有出現在他的周圍，這是常希雅的情緒上就又有了新的波動。他的媽媽只是在學習上幫助了她，如果他的父母多瞭解一下孩子的身心發展也許就不會再出現這樣的入園哭鬧的現象。
7、教育目標失衡。孩子是附屬品、個人願望強加於孩子、家長過高的文化期望、職業期望、心理預期；重視智力第一，加上早期教育思潮，忽視孩子心理髮展過程；輕能力，認爲孩子太小什麼也不懂，生活自理能力差；重體重，一味滿足吃穿；輕心理健康，這麼小，認爲他們不需要或者模式忽略了。
8、教育方式不科學。不恰當的教養態度，如認爲孩子小或者自己忙，早晨教養分離；極端的教育方式，如對孩子過分親暱、照顧、縱容、包辦、甚至不適當的滿足一切需要，迴應害孩子的心理健康，晦氣適得其反的作用。例如我們班的楊豆浩宇，他的爸爸媽媽都比較寵愛他，每次上幼兒園都要和爸爸媽媽講條件，買好什麼玩具了纔去上幼兒園，在幼兒園也是我行我素。
9、與托幼機構教育相脫節。如家長讓孩子死記硬背，而老師在幼兒園則支持在遊戲中學習；父母從自己願望出發，讓孩子上各種特長班，4歲左右的孩子在上學後的業餘時間要上舞蹈班、繪畫班、鋼琴班、跆拳道班。如果是一名大人，我想他們也是堅持不住的，就不要說是一名什麼還不懂喜歡玩的孩子了，而老師則主張孩子自由發展。教育內容偏差，導致教育力衰弱。
家庭教育是家長對子女盡到的責任，家長要正確處理好子女的關係。孩子的品德和智力的形成與父母的態度和情感有很大關係。家長是孩子的第一任老師，在這個年齡階段的孩子接觸最多的就是自己的父母，但這一時期他們的模仿能力也是最強的，所以在家庭中一些事情直接折射出現在孩子身上。所以家長和老師要密切配合，培養幼兒良好的行爲習慣。
以上就當是我在本次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不是很正確，但畢竟這是通過實際調查與家長交流中得到的結果，我會從中吸取一些老師的做法，結合自己實際的水平應用到以後的教育教學過程中。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，我在不久的將來會成爲一名合格的幼兒教師。
家庭教育調查報告12
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們於XX年3月份對我市農村國小開展了調查訪問，關於農村國小生家庭教育的調查報告。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，採取聽彙報、發問卷、召開座談會等形式。調查範圍主要在兩所國小的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發出調查問卷390份，收回有效卷371份。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先後三次召開座談會。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背國小生成長的客觀規律，急於求成，拔苗助長。爲了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便採取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家裏幫爸爸媽媽做家務嗎?......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關於農村國小生家庭教育的調查報告》。
四、調查對象
1、家長的職業：農民佔57.5%;幹部和工人佔38.8%;個體戶佔3.7%工人中大部分是在社區企業或從事臨時建築工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上佔6.3%;中專文化佔12.1%;國中佔66%;國小文化佔15.6%。家長的文化大部分是國小和國中，其中一部分未讀國中。
3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的佔83.8%;收入較好的只佔2.5%;經濟困難的佔12.5%;特別困難的佔1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的佔91.2%;再婚的佔2.5%;單親家庭佔6.3%。
5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的佔17.5%;畏導孩子學習的約佔23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，並能在平時購買少量的課外書籍等佔25%左右。這些並非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果
由本次調查的情況來看，當前農村國小生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成爲家庭教育的最大誤區，有50%的家長認爲愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力爲子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們願意爲孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。於是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上並不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執絝出富家的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和麪對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。
家庭教育調查報告13
教育由學校教育、家庭教育和社會教育三部分組成。家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育是教育人的起點和基點；良好的家庭教育是培養高素質人才的必要條件；良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑。父母要明白家庭教育的重要性，它是學校教育最好的補充，是整個教育工作不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能單獨把孩子教育成才。爲充分了解我區家庭教育指導需求現狀，通過調查問卷的形式，就社區居民家庭教育指導需求情況進行調查，以便更好地開展家庭教育進社區指導活動，組織引導社區居民關注兒童教育發展，全面提升家庭教育質量，促使家庭教育在孩子的成長中起到良好的奠基作用。
本次參與調查150人，其中獨生子女123人，家有二胎27人。就讀狀況：還未上學的孩子36人，佔24%，上幼兒園26人，佔17%，國小1-3年級29人，佔19%，國小4-6年級15人，佔10%，國中7-9年級11人，佔7%，高中7人，佔5%，大學13人，佔9%，其他13人，佔9%。居住方式：核心家庭（夫妻二人與子女）51人，佔34%，三代同堂90人，佔60%，隔代家庭（只有祖父母與孫輩）1人，佔1%，單親家庭4人，佔3%，其他方式4人，佔3%。經常抽空陪孩子玩或與孩子交流的家長119人，佔79%，偶爾31人，佔21%。當孩子提出不合理要求時：和孩子商量146人，佔97%，打罵孩子4人，佔3%。爲人父母之前，接受過家庭教育方面的學習和指導的有30人，佔20%，未接受過的有120人，佔80%。29%與孩子經常溝通，53%比較瞭解孩子，14%偶爾溝通，3%瞭解一些溝通非常少，1%基本不瞭解孩子。在教育孩子的過程中感到困惑的問題，67%是教育方法錯誤，12%是教育觀念陳舊，15%是教育能力匱乏，5%則是相關知識不瞭解。在孩子成長過程中，18%關注健康安全，10%關注人際交往，1%注重學習成績，71%則關注性格發展。
被調查人員中，對於社區將進行家庭教育指導活動，41%非常願意參加，55%願意參加，4%則無所謂。涉及的家庭教育內容，32%希望提供與家庭教育有關的知識與方法，75%想學習家庭教育中容易發生的問題與其處理方法，23%關注孩子身心發展的規律。
根據調查問卷，家長常爲孩子身上存在的問題操心，32%的家長擔心孩子缺乏吃苦耐勞的精神，23%的孩子膽小自卑，意志不堅定，16%存在以自我爲中心，不爲他人着想，15%的家長擔心孩子不善與人交往。由此，76%的家長認爲家庭教育中最重要的任務是培養孩子的思想品德和心理健康狀態。在非智力因素方面，74%的家長側重發展孩子的自信心，67%側重發展獨立性，46%側重發展持久性，37%則側重發展孩子的忍耐性。
隨着社會的發展，家庭教育由“重智”向“重德”轉變，91%的家長認爲孩子教育應該以培養良好的行爲習慣爲主，47%的家長傾向給予孩子快樂的生活，對於學習讀書技能和知識技能則相對較少，只佔32%與43%。
週末或者節假日，53%的孩子會在家看電視，55%選擇外出遊玩，39%的孩子則會看書，而23%的孩子會幫父母做家務。
儘管目前社會各界及部分家長意識到家庭教育的重要性，認爲良好的家庭教育對孩子的健康成長起着至關重要的作用，但是在家庭教育中存在着種種不容忽視問題。具體表現在：
1.獨生子女佔優勢，家庭教育失衡。目前獨生子女在被調查人員佔了很大比例，而獨生子女在家庭中往往受到太多的呵護與鍾愛，家長往往用“情”替代了“理”。因此當今孩子“只知受愛，不知愛人”的思想非常嚴重；依賴性強，心理素質差，學習怕吃苦，知難而退等現象習以爲常。
2.隔代教育普遍存在，家庭教育力不從心。據調查，60%的家庭爲三代同堂，34%的家庭爲核心家庭。當父母上班後，這些孩子的教育一般都移交給了祖輩或親朋。有些年邁的祖父母文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的能力。老人都會以溺愛的方式來對待孩子的成長，只顧解決孩子的溫飽問題，至於教育問題，認爲自然是父母的事，管不了也不會管。由此，“嬌”氣嚴重，性格變得任性而脆弱。
3.父母和孩子缺乏交流，思想“代溝”嚴重。對於未成年的孩子，身心發展還不是很健全，思想和處理事情的能力還不成熟，特別需要父母的正確引導。長期缺乏和孩子之間的交流，也就失去了對其正確引導的機會。有的家長表現爲只關心學習成績，其他的一概不問，孩子長期處於這種缺乏交流溝通的環境中，感受不到愛與關心，缺乏愛的安全感，容易形成自閉和自卑心理；而有的父母想掌握孩子的一舉一動，趁孩子不在時，亂翻孩子東西，偷看日記等。這種以愛、關心爲藉口不尊重孩子隱私權利的錯誤行爲，必然在孩子心中留下陰影，不僅容易引發矛盾衝突，而且會嚴重影響孩子的身心發展。
4.缺乏科學的教育方式方法，家庭教育無從下手。隨着經濟的發展和人們生活水平的提高，越來越多的家庭也逐漸意識到教育的重要性，但怎麼教育，如何教育，仍是衆多父母所困惑的。有些家長信奉棍棒教育，認爲“棍棒底下出孝子”，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等；有些家長則對孩子採取物質刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵。
1.深化家庭文明建設，營造良好家庭教育的社會氛圍。各級婦聯協調配合，發揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍。利用多渠道、多形式如微信、報紙、雜誌、電視、廣播、宣傳專欄等形式開展宣傳活動，評選先進、樹立典型，如從各鄉鎮（街道）選送“最美家庭”、“十佳母親”、“十佳好兒女”等，徵集好家風好家訓，使轄區內的居民以優秀典型爲榜樣，引導廣大市民提高社會道德水平、樹立文明風尚。
2.注重家庭教育組織網絡的建設。新北區婦聯攜手各鄉鎮（街道）婦聯建立家教組織網絡，組建家教領導小組、家教指導服務站、“父母課堂”等家教組織，爲深入開展家庭教育工作提供組織保證。市婦聯爲各鄉鎮街道免費送課之“科學家教進萬家”，
區婦聯也爲轄區居民搭建教育平臺，“幸福課堂進基層”自送課以來受到廣大居民熱烈歡迎。另外，區婦聯與各鄉鎮（街道）婦聯定期舉辦形式各異的家庭互動親子實踐類活動，如 “五彩夏令營”、“曬曬我的家庭幸福”、“全家總動員”家庭巧手大比拼、“美德在家庭”親子繪本劇大賽、“爲童心插上愛的翅膀”等等，使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。
3.辦好家長學校，大力普及科學的家庭教育方法。新北區婦聯聯合有關部門加強對轄區內各級家長學校的領導和管理，抓好示範家長學校建設，通過對示範家長學校的重點指導，總結經驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學校的興辦和發展，提高家長學校的辦學水平和質量。同時要加大對家長學校等家庭教育培訓的投入，保障家長學校的培訓經費，採取一定的措施，鼓勵家長參加家長學校的培訓，從而保證家長學習科學的家庭教育方法，引導教育家長樹立正確的成才觀，關注孩子的全面成長。
4.建立少年兒童活動場所、德育基地。各級婦聯要加強社區電子閱覽室、書畫室等場所建設等，讓更多的孩子在課餘時間和節假日有可去之處。各村（社區）婦聯提供場地和各方面的條件，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實踐活動，鼓勵和引導家長及學生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會、認識社會，讓學生參與道德實踐，加深道德體驗，提高道德修養，促進孩子健康成長，從而實現家庭教育和社會道德實踐的有機結合。
教育孩子是每個家長的責任和義務，父母的言行會對孩子的成長產生潛移默化的影響，發生着“潤物細無聲”的作用。所以，必須重視和加強家庭教育，強化家長的垂範意識和責任感，不斷學習家教知識，給家庭教育注入新的內涵與理念。良好的家庭教育是培養高素質人才的必備條件，同時更是優化孩子心靈的催化劑，作爲家長只有充分認識家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，才能促進孩子的全面發展，才能爲構建和諧社會培養出合格的人才。
家庭教育調查報告14
一、數據統計
學歷方面：受訪家長中，44.8%的家長學歷在國中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅佔8.1%。
意識方面：自認有能力輔導孩子學習的只佔11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達34.6%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。
二、原因透析
1、居村家長學習意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍;
2、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行爲極爲欠缺;
3、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視;
三、市民聲音
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記者採訪中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作爲自己缺失家庭教育的藉口。
四、專家評點
順德區容桂幸福陳佔梅國小校長曾憲鬆：家長素質的高低是相對性的，不可否認居村的家長相對城區的會稍爲偏低一些，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注度就明顯低於素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全託管於學校，自己不聞不問。要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。
家庭教育調查報告15
【學校基本情況】
xx 第三國小，是位於城鄉結合部的一所大型寄宿制國小，學生xx 餘名，學校現有寄宿學生xx 餘名。除少數週圍小區的居民子女外，大多數屬於留守兒童、進城務工人員子女，學生來源複雜，家長素質參差不齊。且大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀，追求學生更加美好的未來。
【調查的目的意義】
父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨着現代社會的進步和發展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。
爲了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學生需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，協助家長破解家庭教育難題，促進良性互動的家校關係構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵豔紅老師在學校德育處的配合下，對我校部分的學生的家庭教育狀況進行了抽樣調查。
【調查過程】
一、學生的抽樣選取情況。
2、進城務工人員子女10名；
3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；
4、公寓寄宿生10名；
5、父母在縣城行政事業單位工作的學生10名。
同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。
二、問卷試題設計情況
本次調查設計問卷3份，分別爲家長問卷、學生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別爲選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道；題目內容涉及學生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待教師聯繫的態度、教師家校溝通的目的和方法等。
三、調查開展情況
本次調查共發放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要爲長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。
從受訪調查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，佔25%；放任型的107戶，佔41%；教育措施乏力型的56戶佔22%；封閉型的16戶，佔6%；注重方法的18戶，佔7%。
從參與調查的300名學生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，佔10%；期望值一般的169人，佔61%；無所謂的36人，佔13%；完全拒絕的45人，佔16%。在學生對家長教育方法滿意度調查中，非常滿意的16人，佔6%；比較滿意的42人，佔15%；一般的97人，佔35%；認爲方法不當的90人，佔33%；極度不滿的3人，佔1%；無法評價的29人，佔10%。
30名參與調查的教師中，答卷全部收回並有效，其中認爲家校溝通必要的27人，佔90%；認爲家長配合不力的18人，佔60%；認爲能力不足並措施乏力的12人，佔40%；認爲溝通遊刃有餘、得心應手的4人，佔13%。
【調查結論】
1、大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好願望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀。
2、由於文化及傳統觀念的影響，大部分家長都認爲：教育是學校單方面的工作，家庭教育和學校教育屬於並行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學生的成長。
3、部分家長，教育理念陳舊落後，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。
4、個別家長，受到社會不良風氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。
5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學校育人的效果。
6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協作失敗的原因完全歸結於家長。
【反饋建議】
1、成立學校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優秀教師，針對本校實際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學育人的觀念和方式。
3、挖掘校本資源，充分發揮學校“心靈驛站”、留守兒童關愛室的作用，協助家長破解家庭教育難題，關愛學生心理健康成長。
4、以學校德育處爲龍頭，組建學校及班級家委會並有效展開相關活動，鼓勵家委會成員積極參與學校重大事項的決策，建設幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學校教育工作的和諧穩定發展。
5、聘請校外專家及本校優秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。
6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進家長對學校工作的理解和支持。
7、發揮優秀學生家長作用，組建“家長志願者服務隊”，形成育人合力。
