2017廣東大學聯考地理海水運動複習選擇題

要想在大學聯考地理的考試中取得好成績，就必須複習大學聯考地理好海水運動的選擇題。以下是本站小編給大家帶來廣東大學聯考地理複習選擇題，以供參閱。

1.海洋水體運動的主要動力是(　　)

A.盛行風　　　　　　B. 地轉偏向力

C.海水密度差異 D. 大陸輪廓和島嶼影響

2.由信風引起的洋流，其運動方向爲(　　)

A.北半球向西，南半球向東

B.與地球自轉的方向相同

C. 南北半球都由東向西

D.北半球向東，南半球向西

解析：第1題，盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，並且使上層海水帶動下層海水流動，形成規模很大的洋流，所以盛行風是海洋水體運動的主要動力。第2題，信風都是偏東風，洋流均由東向西流。

答案：1.A　2.C

3.若在海域在太平洋，則洋流甲是(　　)

A.墨西哥灣暖流 B.加利福尼亞寒流

C.東澳大利亞暖流 D.日本暖流

4.若在海域在大西洋，則洋流乙是(　　)

A.巴西暖流 B.加那利寒流

C.東澳大利亞暖流 D.墨西哥灣暖流

解析：據圖可知，此洋流模式爲北半球以副熱帶爲中心的大洋環流。第3題，若圖中海域在太平洋，則洋流甲爲日本暖流。第4題，圖中海域若爲大西洋，則乙爲加那利寒流。

5.下列關於洋流的敘述，正確的是(　　)

A.洋流始終沿着一個方向流動，終年不改變

B.洋流參與流動的水量很少

C.洋流是海水運動的主要形式之一

D.潮汐是洋流的一種形式

解析：選C。洋流常年比較穩定地沿着一定方向做大規模的流動，並不是說其方向終年不變，如北印度洋的季風洋流方向隨着季風方向的改變而改變;洋流參與流動的水量較大;海水運動的主要形式有波浪、潮汐和洋流三種。

“對於考試大綱中要求的主幹知識，學生在第二輪的複習備考過程中，一定要進行再一次迴歸課本，這次的迴歸和第一輪我們的全面複習是不一樣的。這次我們要求學生要有針對性地迴歸。”李老師說。在第一輪複習結束後，學生對自己的知識薄弱環節大體上會有一個瞭解，然後通過適當的訓練來找到自己的難點，再結合老師的教學經驗，學生就能找到自己第二輪要重點複習的目標，進行鍼對性訓練。“一定要注意自我梳理，在老師的引導下，梳理出自己的知識盲點和難點。”李老師說，對於主幹知識的訓練，基本上採取專題訓練的形式。這就要求學生在專題訓練之前要對本次專題的相關內容有一個細心、全面的回顧和預習，在此基礎上進行練習。學生對於專題訓練的總結是非常關鍵的，學生既可以明白自己知識的盲點，也可以總結自己的做題技巧和能力。

從2011年的大學聯考考試大綱和考試說明上看，地理科目無論是考試大綱上對考試內容、考察學生的能力，還是考試題型，與去年相比變化不大。”李老師說，試卷包括必考內容和選考內容，必考內容包括義務教育部分和高中必修的3個模塊，選考內容包括《旅遊地理》《自然災害與防治》《環境保護》3個模塊。

記者從今年地理科目的考試說明中瞭解到，考試說明中明確要求大學聯考試題要能夠體現對考生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維課程目標的考查，側重於從空間及生態的角度認識和了解地球上各種地理現象和形貌的特徵與分佈，以及人與環境的相互關係及互動作用;側重於地理技能和能力的運用和發揮;側重於運用地理知識和技能以謀求人類、國家和地區的福利。

“尤其重視對考生‘核心地理能力’和‘核心地理觀點’的考覈。”李老師說，“核心地理能力”包括：地理空間格局的敏銳覺察力，對地理過程的分析、想象與基本預測能力，地理信息加工能力，運用地理知識、方法、技能解決實際問題的能力等。“核心地理觀點”包括：人地協調觀點，可持續發展觀點，地理空間觀點等。“這些能力和觀點的培養一直貫穿在整個高三的複習備考過程中，不是一蹴而就的，需要學生在平時的學習和訓練中，不斷地總結積累。”李老師說，按照海中的複習計劃，這個月底就要結束第一輪的複習，馬上轉入第二輪階段的複習。

在第二輪階段的複習備考過程中，學生一定要爭取突破自己的難點。據李老師介紹，海中非常重視學生基礎知識的學習。安排的時間是從去年進入高三開始到今年的三月，除去休假的時間，差不多有半年多。在這半年裏，我們要按照考試大綱的要求，把所有的知識點過一遍，務必做到全面。”李老師說，“我們在平時的學習、訓練過程中，不斷地提醒學生要注意培養自己的空間感覺和生態的理念，這些都是每年大學聯考要考察的能力。”

勿丟基礎知識不提倡過分關注難點

“在去年的大學聯考中，考了一道‘冰島火山大噴發’的題，該題考的都是基礎知識，而在後來的試卷分析中，很多考生在這道題上都有失分，充分反映了學生對基礎知識的掌握不牢靠。”李老師說，很多學生在第一輪基礎複習後，就不在基礎知識上下功夫了，而是更多去關注難點。“我們不提倡過分關注難點，平時訓練要多做基礎題。”李老師說。

從每一年的大學聯考地理試卷上可以看出，熱點問題都會有不同程度的滲透。怎樣對待熱點問題，李老師說：“我們從來不猜‘熱點’，針對時下出現的熱點問題，比如日本大地震，我們會引導學生用自己所學的地理知識去分析這樣的地理現象，目的是爲了訓練學生地理知識的運用能力，在這個過程中，一定要告訴學生如何做到具體問題具體分析，而且要訓練學生的知識遷移能力。比如說以前大學聯考考過一道關於‘城市雨澇’的題，讓學生分析城市雨澇的成因，很多考生只考慮到了天氣因素，卻沒有考慮到城市規劃的影響。這種知識遷移能力學生在平時的訓練中一定要注意培養。”

重視時政熱點關注其中的海南元素

在這一階段的複習中，李文波認爲，學生應該從基礎知識運用、材料信息取捨、理論聯繫實際等方面來培養自己的地理能力。首先，重視地理知識與技能的運用。包括讀圖、繪圖的能力培養，表格信息數據的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖。考生一定要多動手動筆，加強考試技巧和地理思維能力的培養，只有手腦並用才能使自己掌握的知識得到鞏固。其次，要強調地理信息能力運用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的.地理信息)，並運用地理信息解答問題。要充分挖掘題幹，在吃透題幹提供的顯性信息基礎上，還要充分挖掘題幹中所蘊含的隱性信息，保證答題的完整度。最後，要理論聯繫實際。考生平常要多關注生活中的地理、身邊的地理;關注時政熱點，關注熱點問題中的海南元素。比如國際旅遊島、文昌衛星發射中心、昌江核電站、海南生態島、東環鐵路等內容，要有一定程度的瞭解。大學聯考試題只有源於生活，解決實際問題才能充滿活力。

經過高三一整年的複習，我相信大部分的文科生都已經具備了這三點：第一個是形成具有體系的一個知識網絡，第二個掌握了地理學科的基本原理，第三個把握常見的解題技巧。如果之前你做的複習非常不好，想通過這三十天來補充這一塊，那麼可能性是非常的小。我們只能在在能力上來幫大家提高一下，獲取更多的分。主要是這四個方面：第一個叫分析能力，第二個叫讀圖能力，第三個叫獲取信息的能力，第四個叫表達能力。當我們每個同學具備了這四種能力以後，我們就可以對一個區域進行分析，分析這件事情，或者分析這個現象產生的原因，給出我們相對應的一些建議，大學聯考考的區域地理、大題就在重點考察這個知識點。

到底要求我們怎麼做。第一個我們先看培養分析能力，那麼什麼叫分析能力呢?2012年朝陽英語的考題來看一看。材料裏面說的是，英國的畜牧業很發達，阿根廷的大畝產也很發達，阿根廷是世界肉類的重要生產國和出口國家，題目的問題是分析英國從阿根廷大量進口牛肉的原因。如果我在上課的時候，我就會問各位同學你們看到這個題目，首先觀察到題目的關鍵詞和解題的思路，或者重點應該是什麼?有的同學把重點放在英國上，他說對於英國我很熟悉。英國有乳畜業，乳畜業發展的條件我也很熟。比如說這個地方是溫帶的海洋性氣侯，多生牧草;這個地方經濟比較發達，對牛奶有需求。於是它把它對英國所有乳畜業的瞭解的信息，都往裏面添了。有的同學可能會把重點放到阿根廷，它可能對阿根廷也比較熟。說阿根廷是大畝產畜牧業，這個地方地廣人稀，牧草很豐富，有政府政策的支持，把相對應的區域條件往裏面添。有的同學呢還會把重點放在原因上。他總說關鍵點和答題的思路應該是原因，因爲知道原因它包含自然原因和人爲的原因，所以要從自然和人爲的兩方面去討論這些事情。那麼我們可以發現，如果你去抓英國阿根廷原因的話，其實對於這一道題來說你並沒有抓到考試的關鍵節點，你也沒有抓到它分析點。這道題分析的點應該是進口。我們設想一下，如果說換一個年份，換一個區域，換一份卷子，我們可以發現我們不會再考英國和阿根廷了，英國和阿根廷他們是可以替換的。可以換成中國和美國，可以換成澳大利亞或者是別的區域、別的國家;這個物品也可以發生變化，可以換成棉花，不一定是牛肉了那麼我的設問方式可以發生變化。這一次問的是原因，那麼下一次的考試的時候可能會問你條件，或者問社會經濟的區域因素可能是哪些。但是什麼不變呢?這個行爲本身是不變的，這行爲是什麼呢?是進口。

那我們再來設想一下，進口或者說出口，這個事情它從更高層次的角度來看，應該是哪一個大專題的知識點呢?應該是資源調配。進口是調入一種資源，出口是調出一種資源。所以說以後在分析題目的時候，如果你發現這道題目的動詞，或者說重點是在進出口，或者是在輸出和輸入，或者是調入和調出這些字眼上面的話，這種題目它很有可能可能是資源調配的題目了。

對於資源調配首先我們應該去分析什麼呢?我們爲什麼要進行資源調配?資源調配的原因是什麼?進行資源調配最根本的，最本質的一個原因是什麼呢?應該是需求的出現。某一個地方，因爲某一些原因，被某一種資源產生了需求，這個某一個地方對資源有需求，需求量很大，市場很廣闊。寫出來以後，並不代表你這道題可以得分，那麼在拉分點可能會在哪兒呢?可能會在前面省略號上。要求你對這個區域進行一個簡單的分析。